Convivir, participar y deliberar

Para ejercer una ciudadana democrtica e intercultural

Lic. Hugo Jaime CHAUCA TINOCO
Esp. DESARROLLO SOCIAL - DREA

Cules son las demandas y cul es el diagnostico de la educacin ciudadana en nuestras escuelas

Qu demandan las regiones?

La cultura de la adultez afecta a los nios, nias y jvenes; en tanto los padres, las autoridades, la sociedad en general incluyendo en muchos casos a los y las docentes- no les reconoce (a los nios y jvenes) como sujetos capaces de proponer cambios o convertirse en ciudadanos aptos que puedan aportar al desarrollo local o regional

Promover el desarrollo de una cultura de paz, mediante la prctica de la no violencia en el entorno familiar, escolar y social, asegurando el ejercicio pleno de la ciudadana.

Otro de los problemas que son lgidos tienen que ver con el maltrato a los y las estudiantes generados por docentes y directivos en las instituciones educativas.

Se necesita generar espacios de participacin activa y eficiente para estudiantes elegidos democrticamente en los procesos de su desarrollo integral y comunal con el apoyo de las autoridades educativas, locales y empresas privadas.

Qu apuestas hace el Estado?

La educacin bsica ha de impulsar la vida democrtica al moldear personalidades autnomas, con iniciativa y conscientes de los derechos propios y ajenos. Con prcticas pedaggicas y formas de convivencia renovadas, la educacin debe ser la primera experiencia de los peruanos sobre el valor de las leyes, el dilogo, la participacin, las instituciones y la coexistencia pacfica *+. Una educacin renovada ayudar a construir una sociedad integrada fundada en el dilogo, el sentido de pertenencia y la solidaridad y un Estado moderno, democrtico y eficiente. Dotar al pas de ciudadanos participativos, fiscalizadores, propositivos, con capacidad de liderazgo e innovacin, dando as vida sostenida a la descentralizacin (Proyecto Educativo Nacional al 2021: La educacin que queremos para el Per.)

Y en el mundo?

Los estudiantes con un mayor nivel de conocimiento tienden a presentar un menor grado de aceptacin de gobiernos autoritarios, corrupcin en el Gobierno y justificaciones para desobedecer la ley. Este patrn sugiere que el incremento en los niveles de conocimiento ciudadano es un elemento importante para el desarrollo de las sociedades democrticas. (Asociacin Internacional para la Evaluacin del Logro Educativo: Estudio internacional sobre Educacin Cvica y Ciudadana 2009. Informe Latinoamericano.)

Ideas fuerza a partir de las demandas y el diagnostico

Preservar el medio ambiente / conciencia ambiental.
Ejercer sus derechos ciudadanos / ejercer sus deberes y derechos / respeto irrestricto a los derechos humanos. Espacios de participacin activa y eficiente / participacin democrtica / mecanismos de participacin de los estudiantes.

respeto a la interculturalidad y Dilogo intercultural.

Comprensin mutua entre humanos es vital para que las relaciones humanas salgan de su estado brbaro de incomprensin. Formacin de lderes estudiantiles democrticos. Cultura de paz, mediante la prctica de la no violencia en el entorno familiar, escolar.

Solidaridad como fundamento de la convivencia.

Enseanza de la Constitucin Poltica. Respeto a la ley y a las normas de convivencia. Mayor nivel de conocimiento tiende a presentar un menor grado de aceptacin de gobiernos autoritarios, corrupcin en el Gobierno y justificaciones para desobedecer la ley. Fortalecimiento del Estado de derecho.

Por qu ciudadana apostamos?

Ciudadana democrtica e intercultural

PeroQu significan cada uno de estos conceptos?

Por qu ciudadana apostamos?

Ciudadana democrtica e intercultural

Condicin Opcin

Proceso en construccin permanente por el que la persona: 1. Se va constituyendo como sujeto de derechos y responsabilidades; 2. Desarrolla su sentido de pertenencia a una comunidad poltica (desde lo local a lo nacional y lo global) 3. Se compromete con la construccin de una sociedad ms justa, de respeto y valoracin de la diversidad social y cultural; 4. Reflexiona de manera autnoma y crtica; de manera individual, pero colectivamente tambin (deliberacin) 5. Es capaz de establecer un dilogo intercultural desde el reconocimiento de las diferencias.

Por qu ciudadana apostamos?

Ciudadana democrtica e intercultural

Sistema poltico
Sistema que debe resolver problemas
La soberana popular. Limitacin del poder. Necesidad de garantizar los DD.HH.
La exclusin. La desconfianza en sus instituciones. La Corrupcin e inseguridad ciudadana.
Una forma de vida en comn Respeto de la dignidad del otro y relaciones equitativas. Busca que las personas se relacionen entre s con el fin de construir y consolidar una convivencia humana armnica que permita el bienestar y desarrollo pleno de todos reconociendo que el conflicto es inherente a las relaciones humanas.

Como cultura

Por qu ciudadana apostamos?

Ciudadana democrtica e intercultural

Principio de secularidad

Principio de auto fundacin

Por qu ciudadana apostamos?

Ciudadana democrtica e intercultural

No solo es respetar y conocer; sino comprender y aprender de todas las culturas, teniendo como marco de respeto de los Derechos Humanos de todos y todas

Per: Muchas culturas.

Conocimiento de las culturas.

Esto basta?

Cmo sera un/una ciudadana democrtica e intercultural?

Pero cmo logramos ser ciudadanos democrticos e interculturales?

La escuela debe tener 3 PROPSITOS

Crear un cultura democrtica

Transformar la escuela en una comunidad de agentes dinmicos

Desarrollar competencias ciudadanas

Por ello, se hace necesario trabajar aspectos como

Que implica la construccin de una comunidad poltica.

Convivencia

La escuela como espacio pblico. El acto de participacin nos permite apropiarnos del espacio y de los asuntos pblicos

Participacin

Conocimientos

La calidad de los conocimientos y la manera de apropiarnos de ellos fortalecen nuestro ejercicio ciudadano en la escuela.

Ciudadana democrtica e intercultural

Principios pedaggicos para el logro del ECDI

Motivacin intrnseca y por identificacin Aprendizaje significativo

Aprender haciendo
Autoeficacia

Aumento progresivo de la complejidad

Qu dimensiones toma en cuenta la ECDI

El punto de partida es la comprensin de la persona desde su individualidad y su particularidad. Vinculada a la manera como comprendemos las relaciones de poder, entendido ste como un asunto inherente a toda interaccin humana. Es lo que posibilita que identifiquemos y enfrentemos todo lo que afecta los derechos de los otros.

Poltica

Socioafectiva

tica

ECDI
Es la que se vincula con el desarrollo del pensamiento y del conocimiento

Cognitiva

Cultural

Para convivir en la diversidad y con justicia, se requiere de un dilogo intercultural que se constituya sobre la base de unos mnimos ticos respetuosos de los Derechos Humanos.

Ambiental

Es la que permite construir un vnculo armnico con el medio natural y sus recursos y de cuidar el medio ambiente.

Cmo alcanzaremos este aprendizaje?

Cules son los espacios?

Quines son los actores clave?

Ejercicio de una ciudadana democrtica e intercultural

Cmo alcanzaremos este aprendizaje?

Cules son los espacios para desarrollarlos?

Desde la institucionalidad
La gestin

La organizacin de las rutinas

El clima en la escuela

El ambiente fsico y los recursos

Cmo alcanzaremos este aprendizaje?

Cules son los espacios para desarrollarlos?

Desde las aulas

Todas las reas

Inicial y Primaria: PS Secundaria: FCC

Las reas vinculadas a las CC.SS.

Cmo alcanzaremos este aprendizaje?

Quines seremos responsables de este aprendizaje?

Los y las docentes del rea Personal Social (Inicial y Primaria) y Formacin Cvica y Ciudadana (Secundaria) El conjunto de docentes de la escuela Directivos y administrativos de la escuela Trabajadores de diversa ndole Familias

Estudiantes
Comunidad

PFRR
Autoconocimiento, Autoconfianza, autoestima
Habilidades cognitivas de la interrogacin filosfica, el pensamiento riguroso y la argumentacin

Autonoma y desarrollo moral

HGE
Desarrollar una serie de capacidades y que permitan comprender y problematizar las acciones humanas y las distintas sociedades que se han creado a lo largo del tiempo y en distintos espacios Desarrollan una concepcin basada en el reconocimiento de una interaccin dinmica entre el medio natural y la sociedad en la construccin de un espacio organizado Fomentan la comprensin de que existen diversas maneras o perspectivas de interpretar la realidad, y que analizar e interpretar diversos tipos de fuentes enriquece el entendimiento de las mltiples visiones de un fenmeno social

FCC
Espacio privilegiado para facilitar el aprendizaje de una serie de conceptos y principios vinculados a la democracia y la ciudadana, de informacin acerca del Estado peruano, sus principios, su estructura y legislacin, y de capacidades vinculadas a las tres competencias del ejercicio ciudadano democrtico e intercultural. Los docentes debemos organizar nuestra planificacin, realizar nuestras acciones (actividades de enseanzaaprendizaje) y evaluar a partir de las competencias y de las capacidades e indicadores.la informacin, los conceptos, etctera, deben servir para desarrollar las competencias

Qu aprendizajes transversales necesitamos fortalecer?

Pensamiento critico Empata cooperacin, solidaridad Autoconocimiento, Autoconfianza, autoestima

ECDI Habilidades de investigacin Autonoma y desarrollo moral

Comprensin de fenmenos histricos , geogrficos y econmicos

Competencias comunicativas

Qu aprendizajes transversales necesitamos fortalecer?

Son muchas y complejas las capacidades y cualidades personales que forman el pensamiento crtico; entre las ms saltantes tenemos la capacidad de distinguir entre hecho, opinin y prejuicio; capacidad de inferir, ver semejanzas y diferencias que no son evidentes; capacidad de argumentar y de comprender la diferencia entre ganar una argumentacin y tener la razn; capacidad de buscar varias alternativas de solucin, reconocer que existen distintas perspectivas y poder representarlas sin distorsionar, exagerar o ridiculizar. Supone la disposicin a confiar en la razn pero a la vez ser de mente abierta y flexible, sentir preocupacin por estar y mantenerse bien informado, tener mente abierta respecto a visiones divergentes del mundo, ser honesto al enfrentar las propias predisposiciones, prejuicios o estereotipos. La persona con un pensamiento crtico se caracteriza por ser inquisitiva, por mostrar rigurosidad al buscar informacin relevante, por ser prudente al emitir juicios y por tener disposicin a reconsiderar o retractarse (p. 24)

Competencias del ejercicio ciudadano democrtico e intercultural

Competencias del ejercicio ciudadano democrtico e intercultural

Convivencia Participacin

Conocimie ntos

Los aspectos se lican y generan 3 competencias

Convive

Delibera
Participa

Competencias ciudadanas

Ciudadana democrtica e intercultural

Convive de manera democrtica en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distincin. Delibera sobre asuntos pblicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulacin de una posicin en pro del bien comn.

Participa democrticam ente en espacios pblicos para promover el bien comn.

Competencias ciudadanas
Se compromete con las normas y acuerdos como base para la convivencia. Maneja los conflictos de manera pacfica y

Interacta respetando al otro u otra en sus diferencias e incluyendo a todos y todas.

Maneja principios, conceptos e informacin que dan sustento a la convivencia democrtica e intercultural.

Convive democrtica e intercultural mente

constructiva.

Preserva el entorno natural y material. Muestra, en sus acciones cotidianas, la interiorizacin de principios de la Interculturalidad.

Explica y aplica principios, conceptos e informacin vinculados a la institucionalidad, a la democracia y a la ciudadana.

Competencias ciudadanas

Problematiza asuntos pblicos a partir del procesamiento de informacin sobre ellos.

Delibera democrticamente

Asume una posicin sobre un asunto pblico y la sustenta de forma razonada.

Construye consensos en bsqueda del bien comn.

Competencias ciudadanas
Ejerce, defiende y promueve los Derechos Humanos.

Propone y gestiona iniciativas de inters comn.

Participa democrticamente

Usa y fiscaliza el poder de manera democrtica.

Promueve acciones para la gestin de riesgo, disminucin de la vulnerabilidad y el desarrollo sostenible.

Accin Contexto/Condiciones Atributos

COMPETENCIA
Convive en cualquier contexto o circunstancia, de manera democrtica y con todas las personas sin distincin

Explica y aplica principios, conceptos e informacin vinculados a la institucionalidad, a la democracia y a la ciudadana.

Competencias ciudadanas

Problematiza asuntos pblicos a partir del procesamiento de informacin sobre ellos.

Accin

Delibera sobre asuntos pblicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulacin de una posicin en pro del bien comn.

Asume una Atributos posicin sobre un asunto pblico y la sustenta de forma razonada.

Contexto

Construye consensos en bsqueda del bien comn.

Competencias ciudadanas
Ejerce, defiende y promueve los Derechos Humanos.

Accin
Propone y gestiona iniciativas de inters comn.

Participa Usa y fiscaliza democrticamente en espacios Contexto el poder de manera pblicos para democrtica. promover el bien comn

Atributos

Promueve acciones para la gestin de riesgo, disminucin de la vulnerabilidad y el desarrollo sostenible.

Ejemplo de capacidad
Maneja los conflictos de manera pacfica y constructiva.
Esta capacidad implica el aprendizaje de una serie de habilidades cognitivas y sociales, de conocimientos y de desarrollo de cualidades personales, como rasgos del temperamento o actitudes. Supone manejar emociones, desarrollar criterios para evaluar la situacin conflictiva, utilizar estrategias para resolverlos y progresar de la resolucin de un conflicto con apoyo de un adulto a la autonoma al afrontarlo. Tambin, reconocer el conflicto como una oportunidad de crecimiento personal.
Conocimientos de distinta naturaleza: operativos, procedimentales, contextuales, conceptuales, generales, etc. Habilidades cognitivas diversas: deducir, inducir, analizar, sintetizar, categorizar, etc. Capacidades relacionales, referidas a cmo se interacta con otros, se manejan conflictos, se trabaja en grupos heterogneos, etc. Herramientas cognitivas, como mapas, esquemas, modelos, esquemas, que ayudan a organizar y comprender la informacin. Cualidades personales, como actitudes o rasgos de temperamento, que deben ser descritas en el contexto de la accin donde debe demostrarse la competencia.

PROPUESTA DE EVALUACIN PARA LA CONVIVENCIA DEMOCRTICA E INTERTULTURAL

Calificacin
AD Logro destacado

Descripcin del Logro

AD Logro destacado Cuando el o la estudiante evidencia la adquisicin de todos los aprendizajes expresados en los indicadores previstos en forma permanente.

A Logro previsto

A Logro previsto Cuando el o la estudiante evidencia la adquisicin de la mayora de los aprendizajes expresados en los indicadores o de todos los aprendizajes, pero no de manera sostenida. (Para identificar los aprendizajes ms importantes te puede ayudar la descripcin del desempeo esperado para el ciclo planteado en la matriz.) En proceso Cuando el o la estudiante evidencia la adquisicin de solo alguno de los aprendizajes expresados en los indicadores o muestra espordicamente estos desempeos.

En proceso

C En inicio

C En inicio Cuando el o la estudiante evidencia que no ha adquirido los aprendizajes previstos expresados en los indicadores o que los desempeos se evidencian solo muy espordicamente.

Matriz de Evaluacin
Algunas veces

Capacidades

Interacta respetando al otro u otra en sus diferencias e incluyendo a todos y todas.

Rechaza situaciones de exclusin o discriminacin (condicin social, etnia, gnero) entre sus compaeros y compaeras.* Se relaciona con todos y todas sus compaeros y compaeras, sin tomar en cuenta los diversos intereses, el temperamento o el gnero. Ayuda a estudiantes que poseen habilidades diferentes o que estn en situaciones de malestar. Ofrece disculpas cuando agrede a alguien y acepta sinceramente las disculpas cuando lo han agredido/molestado.

Se compromete con las normas y acuerdos como base para la convivencia.

Cumple las normas de convivencia de la escuela.* Cumple los acuerdos y ayuda a que otros y otras lo hagan. Participa activamente en la elaboracin de normas de convivencia.* Evala el cumplimiento de las normas, en funcin del bienestar general. Propone cambios en las normas (o nuevas normas), de acuerdo con las necesidades del grupo

Muy pocas veces o nunca

La mayora de veces

Siempre

Descripcin del desempeo esperado para el ciclo Interacta rechazando situaciones de exclusin y discriminacin, reconociendo las diversas caractersticas y necesidades existentes entre sus compaeros y compaeras, y acta favoreciendo el respeto de los derechos de todos y todas. Cumple con las normas establecidas y coopera en que todos las cumplan. Al resolver conflictos, muestra empata con el otro y respeto a las reglas bsicas del dilogo. Identifica algunos ejemplos del patrimonio natural y cultural del Per y muestra disposicin a enriquecerse con ellos (tomado de Mapa de progreso de ciudadana, nivel 3)

Matriz de Evaluacin
Maneja los conflictos de manera pacfica y constructiva. Expresa lo que piensa acerca de una dificultad en su relacin con los otros y otras. Expone su posicin, sin agredir, en situaciones de conflicto.* Expresa el punto de vista de su compaero o compaera durante un conflicto. Plantea alternativas de solucin viables a los conflictos que se producen en la escuela. Usa mecanismos para disipar la clera: alejarse de la situacin, contar hasta diez, etc.* Con ayuda, utiliza los recursos cotidianos (agua, luz, etc.) de manera sostenible. Cuida los bienes materiales de su aula, reconociendo que son de uso colectivo. Coopera en mantener limpios y ordenados los ambientes donde se desenvuelve su vida. Muestra disposicin a disfrutar de la diversidad al participar en distintos eventos de su escuela y su comunidad.* Muestra inters y aprecio por las expresiones de folclore en su comunidad. Denota inters por conocer las muchas manifestaciones culturales que hay en el Per.

Preserva el entorno natural y material. Muestra, en sus acciones cotidianas, la interiorizacin de principios de la interculturalidad.

Mapa de progreso del aprendizaje de ciudadana

Descripcin de Niveles
Interacta espontneamente con compaeros y compaeras, independientemente de sus caractersticas fsicas, gustos e intereses, respetando las normas acordadas e identificando si se estn cumpliendo o no. Expresa su inters sin agredir al otro u otra en situaciones de conflicto. Manifiesta opiniones basadas en lo cotidiano, y escucha las de los dems, sobre asuntos de convivencia en su aula y escuela, propuestos por el o la docente. Participa, con gua del maestro o maestra, en procesos grupales para tomar decisiones y ejecutar acciones que permitan resolver un problema en el aula. Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3

Interacta con todos sus compaeros y compaeras respetando gustos y preferencias distintas a las suyas. Cumple las normas que ha construido con su grupo y reconoce que stas favorecen una mejor convivencia. Usa estrategias sencillas para resolver conflictos. Identifica algunas muestras de la variedad de manifestaciones culturales y las reconoce como riquezas del pas. Con ayuda del o la docente, identifica asuntos de inters del grupo y expresa algunas ventajas y desventajas de las opiniones propuestas para llegar a un acuerdo. Propone acciones que buscan generar bienestar a su grupo; est atento a que todos cumplan con sus responsabilidades y participa en la eleccin de representantes de aula.
Interacta rechazando situaciones de exclusin y discriminacin, reconociendo las diversas caractersticas y necesidades existentes entre sus compaeros y compaeras, y acta favoreciendo el respeto de los derechos de todos. Cumple con las normas establecidas y coopera en que todos y todas las cumplan. Muestra empata y respeto por las reglas bsicas del dilogo al resolver conflictos. Identifica algunos ejemplos del patrimonio natural y cultural del Per y muestra disposicin a enriquecerse con ellos. Manifiesta inters por los asuntos que involucran a todos y todas en el aula y la escuela; comparte sus opiniones sustentndolas en razones que van ms all del agrado o desagrado; reconoce como vlidas las opiniones de todo el grupo para arribar a acuerdos. Colabora en acciones colectivas orientadas al logro de metas comunes y al cuidado del medio ambiente, de su aula y escuela. Elige de manera informada a los representantes estudiantiles y exige que den cuenta de sus acciones.

Mapa de progreso del aprendizaje de ciudadana

Descripcin de Niveles
Interacta mostrando preocupacin e inters por las necesidades del otro y toma parte de manera asertiva en situaciones de abuso. Demuestra autonoma en el cumplimiento de las normas y participa en la reformulacin de stas cuando las considera injustas. Usa el dilogo para resolver conflictos y propone soluciones diferentes y pertinentes a la situacin. Debate sobre temas de inters pblico sin imposiciones arbitrarias, diferenciando hechos de opiniones en las distintas posiciones; formula sus argumentos a partir del conocimiento bsico de distintas organizaciones e instituciones. Planifica y desarrolla proyectos sencillos que respondan a las necesidades de su entorno inmediato o a la defensa de los derechos establecidos en el Cdigo del Nio y del Adolescente. Est pendiente del cumplimiento de las responsabilidades de las autoridades y los lderes de su escuela. Interacta con las personas de manera solidaria, reconociendo sus derechos como legtimos. Acta como mediador en situaciones de conflicto cuando las partes involucradas lo solicitan, interviniendo con imparcialidad. Reconoce la importancia de cumplir las normas y leyes como requisito para una convivencia justa y acta para minimizar los impactos en su entorno inmediato. Delibera sobre asuntos pblicos, analiza argumentos contrarios a los propios y acepta aqullos que estn bien fundamentados. Entiende que detrs de las posturas propias y ajenas hay emociones e intereses diversos, pero es capaz de dialogar con ellos, haciendo prevalecer los vinculados a principios democrticos, los Derechos Humanos y la institucionalidad del Estado. Propone, de manera cooperativa, acciones en espacios pblicos dirigidas a promover y defender los Derechos Humanos, la diversidad y la gestin ambiental. Emite opinin crtica sobre los lderes educativos (pares) tanto respecto del cumplimiento de sus responsabilidades y acuerdos como del ejercicio de su autoridad.

Nivel 5

Nivel 4

Mapa de progreso del aprendizaje de ciudadana

Descripcin de Niveles
Interacta en distintos espacios de manera justa, mostrando respeto por los Derechos Humanos y la Ley en cualquier circunstancia, apertura hacia lo diferente y disposicin a enriquecerse con los aportes de la diversidad. Reconoce el conflicto como una oportunidad para aprender e identifica instancias jurdicas para su resolucin. Delibera sobre asuntos pblicos, sustentando su postura con informacin relevante y argumentos rigurosos; analiza y evala diferentes posiciones, comprendiendo que pueden responder a cosmovisiones diferentes, y logra criticarlos cuando es necesario. Promueve el arribo a acuerdos inclusivos para construir consensos en el marco del sistema internacional de las Naciones Unidas. Gestiona proyectos para promover y defender los Derechos Humanos, la diversidad, la justicia social y la gestin ambiental. Analiza los mecanismos de participacin ciudadana y otras formas en que los ciudadanos y ciudadanas participan para lograr cambios en la sociedad por medio de procesos democrticos. Interacta con las personas en distintos entornos de manera solidaria, justa y equitativa, mostrando respeto por los Derechos Humanos y la Ley como condicin de la libertad y la dignidad humana. Promueve, en diversos escenarios, el anlisis, dilogo y reflexin sobre asuntos pblicos de relevancia en diversos niveles (desde lo local hasta lo global), y reconoce su carcter multidimensional. Asume un papel protagnico para proponer, organizar y ejecutar acciones que promuevan y defiendan los Derechos Humanos, la justicia social y el reconocimiento de la diversidad cultural, y que vigilen las polticas ambientales nacionales e internacionales.

Nivel 7

Nivel 6

La descripcin de cada nivel est en tres colores que hacen referencia a cada una de las competencias: Convive democrtica e interculturalmente Delibera democrticamente Participa democrticamente

GRACIAS