UNIVERSIDAD DE SAN MARTN DE PORRES

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGA

LVI CURSO DE ACTUALIZACIN

REA: PSICOLOGA CLNICA - EDUCATIVA

TEMA: EVALUACIN Y DIAGNSTICO Dr. Angel Manya Aspilcueta

LVI CURSO DE ACTUALIZACIN AREA: CLINICA - EDUCATIVA

TEMA: Evaluacin y Diagnstico. Aspectos Tericos y Aplicativos OBJETIVOS DE LA SESIN: 1. Explicar las bases tericas de la evaluacin y diagnstico. 2. Explicar la estrategia de evaluacin y diagnstico. 3. Explicar la formulacin del diagnstico y la elaboracin del informe y perfil psicolgico.

EVALUACIN
Conjunto de actividades profesionales orientadas a recopilar informacin sistemtica y objetiva de las diversas funciones psicolgicas del individuo.

OBJETIVOS
El estado actual del individuo Los factores que dificultan el aprendizaje y la adaptacin de la persona especial. El potencial y las habilidades especficas y los factores favorecen el desarrollo, aprendizaje y la adaptacin.

TIPOS
Conductual Tradicional Psicopedaggica

que el

EVALUACIN CONDUCTUAL
DEFINICIN Es ideogrfica, describe la conducta considerando la naturaleza nica y peculiar de cada individuo. NAVAS (1995), es el instrumento general para buscar todas las variables que contribuyen a la manifestacin de la conducta de un individuo. ANALISIS FUNCIONAL Es el resultado final en que se resumen los datos para hacer el estudio del caso particular. Es la base sobre la cual la MC. interpreta, corrige y evala la conducta a ser intervenida Toda conducta surge porque hay estmulos en el contexto ambiental inmediato que nos incitan a actuar (apropiada o inapropiada); y una vez que se manifiesta la conducta hay estmulos que van despus de dicha conducta que la fortalecen si son eventos que para el individuo son interpretados como positivos y/o la disminuyen si los interpreta como negativos o desfavorables A este proceso se denomina Anlisis Funcional o Contingencia de 03 Trminos: Antecedentes, Conducta y Consecuencia. La MC. interpreta la conducta humana en general sealando los antecedentes y sus consecuencias.

PRINCIPIOS DEL ANLISIS FUNCIONAL

1. Para comprender la conducta de alguna persona se debe mirar las condiciones que rodean su ocurrencia para poder establecer los antecedentes y consecuencias y entender el porqu ocurre la conducta. A su vez nos ayuda a evaluar si la conducta es adecuada al contexto en que ocurre. 2. En relacin con las consecuencias de la conducta la Regla es: Es ms probable que las conductas seguidas por consecuencias agradables ocurran de nuevo en el futuro y es ms probable que las conductas seguidas por consecuencias desagradables disminuyan y/o no se presenten en el futuro. Es decir, las consecuencias pueden fortalecer y/o debilitar la conducta futura. JUANITO, habla mucho con sus compaeros Cundo, Dnde?: En el saln de clases Qu sucede momentos antes y/o en el momento en que ocurre la conducta?: en ocasin de revisar las tareas. Al analizar este proceso ya se tiene la idea de los posibles factores que inician la conducta de Juanito y nos planteamos la hiptesis de trabajo a corroborarse: - El hecho de estar en el saln de clases - El hecho de revisar las tareas - Llamar la atencin

PRINCIPIOS DEL ANLISIS FUNCIONAL

3. Que sucede o sigue despus de la conducta?: Los compaeros y la maestra le prestan atencin, se sonren con Juanito, y no le revisa la tarea. Esto ltimo fomenta que la conducta de Juanito contine (consecuencias positivas). Lo que sigue a la conducta nos ayuda a predecir si ocurrir otra vez, dependiendo si son consecuencias agradables o desagradables para el individuo. El conocimiento de los antecedentes y de las consecuencias nos permite manejar la conducta con mayor xito y de una forma sistemtica. Antecedentes
Ocasin de revisar las tareas en el saln de clases

Conducta
Hablar con los compaeros

Consecuencias
Atencin de los compaeros Sonrisas de los compaeros La maestra no revisa la tarea

Futuro
Es mas Probable que vuelva a ocurrir

CARACTERISTICAS DE LA EVALUACIN CONDUCTUAL

1. LA Evaluacin Conductual es Individualizada. Hace un anlisis de las conductas problemticas especficas del individuo y de las condiciones que la mantienen. No establece la comparacin con las dems personas. Levant la mano para hacer preguntas Le grita y le pega a sus compaeros 2. La Evaluacin Conductual es Limitada. Evala reas limitadas de la vida de la persona y/o de unas conductas especficas (las conductas que se desean intervenir solamente). No evala la personalidad total.

3. Describe la Conducta de Manera Concreta y Objetiva. Describe la conducta como eventos que pueden observarse y registrarse evitando hacer interpretaciones o suposiciones de lo que podran significar los comportamientos. arrastra las sillas habla en voz alta o grita 4. La Evaluacin Conductual se Focaliza en el Presente. Se centra primordialmente en los factores actuales de las circunstancias que rodean la problemtica de la persona y a la manera como afectan en el presente. No tiene inters en investigar los factores del pasado que pudieron dar origen al problema. 5. En el proceso de evaluacin hace uso de escalas, cuestionarios, repertorios de conducta.

LA EVALUACIN TRADICIONAL O PSICOMTRICA

Es nomottica: Describe la conducta individual en trminos de dimensiones generales que estn presentes en todos los individuos. Describe la conducta en trminos de estructura interna que se manifiesta a travs de rasgos. Los resultados obtenidos en la evaluacin se comparan con normas o baremos establecidos para la poblacin. Evala los rasgos o caractersticas estables de las diversas funciones psicolgicas y asigna etiquetas o categoras diagnsticas. El inters se centra en los determinantes internos en la influencia del ambiente pasado. En el proceso de evaluacin hace uso de instrumentos psicomtricos y proyectivos

LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA
DEFINICIN Es un proceso que permite recoger informacin relevante de todos los elementos que intervienen en el proceso de E/A para identificar las NEE de uno o ms alumnos, que por diferentes causas, ya sea en su desarrollo personal o en el entorno educativo, no logran los objetivos de aprendizajes previstos y requieren una propuesta curricular diferenciada para poder progresar en el desarrollo de sus capacidades. Las dimensiones que estn presentes en el proceso de enseanza aprendizaje; el estudiante, su familia y el contexto escolar interactan entre si, influyendo y en algunos casos determinando el desempeo escolar del estudiante.

COMUNIDAD
ALUMNO

FAMILIA

ESCUELA

EVALUACIN PSICOPEDAGGICA
Es parte del proceso educativo que permite el anlisis del proceso de E A para construir estrategias de acompaamiento de dicho proceso, as como la toma de decisiones en relacin a las competencias del curriculum (estructura integral y secuencial de un curso de estudio completo o conjunto de contenidos o experiencias vividas en el aula o fuera del aula para generar procesos de E A ). Se Caracteriza por ser: FORMATIVA: porque orienta y regula el proceso de E A para ser modificado y adaptado a las NEE. CONTINUA: porque se realiza a lo largo del proceso de E A INTEGRAL: porque evala todos los procesos y elementos que intervienen en el quehacer educativo. INDIVIDUALIZADA: se ajusta a las caractersticas de aprendizaje respetando la diversidad de estilos y estrategias de aprendizaje. CUALITATIVA: describe e interpreta todos los procesos del entorno del aprendizaje. CONTEXTUALIZADA: porque las decisiones sobre la evaluacin se basa en la currcula.

DIAGNSTICO

DIAGNSTICO

Es la descripcin sistemtica y consistente de las caractersticas tanto adaptativas como inadaptativas que definen o tipifican a un individuo

DIAGNSTICO

NOSOGRFICO
ETIOLGICO

Asigna categoras o etiquetas diagnsticas para presentar el resultado final del proceso de evaluacin Describe las manifestaciones del problema haciendo referencia a su origen y evolucin.

DIFERENCIAL

Establece diferencias y semejanzas en las manifestaciones de dos o ms categoras diagnsticas.

DESCRIPTIVO

Describe la conducta de manera clara y objetiva Destacando las habilidades y deficiencias.

FUNCIONAL

Describe la conducta y sus caractersticas de exceso O dficit as como las circunstancias en la que se dan.

PROCESO DE EVALUACIN

MOTIVO DE CONSULTA

EVALUACIN

ANLISIS DE CASO

DIAGNSTICO

INFORME PSICOLGICO
ANAMNESIS PSICOLGICA ENTREVISTA OBSERVACIN Y REGISTRO REPORTES PRUEBAS PSICOLGICAS PERFIL DE FUNCIONAMIENTO PSICOLGICO Problema Actual Historia Personal Historia Familiar Al examinado Consultorio de Psicologa Aula de Clase Medicina Fsica y de Rehabilitacin Psicomotrocidad Lenguaje Docente de aula rea Cognitiva

A la madre

rea Social

Al profesor de aula

Patio de juego Otros ambientes

rea Emocional rea Sensoperceptual

INSTRUMENTOS PSICOLGICOS
Escala de Inteligencia Stanford Binet forma LM

REA COGNITIVA

Escala de Inteligencia de Wechsler (WAIS, WISC-R, WIPPSI) Escala de Inteligencia prctica de Alexander Escala de Inteligencia No Verbal de Peabody Test de Matrices Progresivas de Raven. Escala Espacial.

REA
SOCIAL REA PSICOMOTORA

Escala de Madurez Social de Vineland PAC Forma 1 PAC Forma 2 Test de Desarrollo Psicomotor de Denver Prueba de Desarrollo Psicomotor (TEPSI) Escala de Motricidad de Ozeretsky Test de Desarrollo Psicomotor de Brunet Lezine.

REA SENSOPERCEPTUAL

Test Guestltico Visomotor de Bender Test de la Figura Geomtrica de Arnold Gesell Test de Percepcin Visual de Marianne Frostig Test de Retensin Visual de Benton.

REA EMOCIONAL

Test de la Figura Humana de Karen Machover Test del Dibujo de la Familia de Corman Test del Dibujo de la Figura Humana de Mstemberg Test del Garabato.

CONDUCTAS BSICAS

Lista de Chequeo Conductual de Syracusa Lista de Repertorio Conductual de Kosloff

PROCESO DE EVALUACIN

MOTIVO DE CONSULTA

EVALUACIN

ANLISIS DE CASO

DIAGNSTICO

INFORME PSICOLGICO
ANAMNESIS PSICOLGICA ENTREVISTA OBSERVACIN Y REGISTRO REPORTES PRUEBAS PSICOLGICAS PERFIL DE FUNCIONAMIENTO PSICOLGICO Problema Actual Historia Personal Historia Familiar Al examinado Consultorio de Psicologa Aula de Clase Medicina Fsica y de Rehabilitacin Psicomotrocidad Lenguaje Docente de aula rea Cognitiva

A la madre

rea Social

Al profesor de aula

Patio de juego Otros ambientes

rea Emocional rea Sensoperceptual

INFORME PSICOLGICO
I. DATOS GENERALES Nombres y Apellidos Edad Lugar y Fecha de Nacimiento Centro Educativo Fecha de Evaluacin Responsable : : : : : :

II. FUENTES DE INFORMACIN III. OBSERVACIONES GENERALES Y ANTECEDENTES ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. IV. ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. V. CONCLUSIN DIAGNSTICA ............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. VI. RECOMENDACIONES -

FECHA _____________ FIRMA

9a

10 a

TEST

13 a

12 a

11 a

4a 5a 6a 7a

2a
EDAD AREA
BENDER

3a

MADURACIN VISOMOTORA

8a
Nombre

Grado de Instruccin Fecha de Evaluacin

Razonamiento Abstracto y Asociativo

Razonamiento Numrico Comprensin y Fluidez Verbal

WISC-R

: :

VINELAND
Memoria de Formas Memoria Visual Inmediata y Rapidez Motora Percepcin y Comprensin
de Situaciones Sociales

Edad

Aula Examinadora

AUTOVALIMIENTO ALIMENTICIO

PERFIL DEL FUNCIONAMIENTO PSICOLGICO

OCUPACIN COMUNICACIN

: :

PRESENTACIN DEL ESTUDIO DE UN CASO

PRESENTACIN DEL CASO

DATOS GENERALES DEL EXAMINADO:

Nombre Edad Fecha de Nacimiento Lugar de Nacimiento Grado de Instruccin Centro Educativo

: : : : : :

Marco 13 aos 8 meses 24 de noviembtre de 1995 Lima 2do. Grado de Educacin Especial I.R.I & E.E Milagroso Nio Jess

Domicilio
Examinador

:
:

San Miguel
L.R.A

PROCESO DE EVALUACIN
MOTIVO DE CONSULTA Es rebelde, caprichoso, desobediente y agresivo. Dificultad para aprender, hablar y relacionarse con los dems. Pelea constantemente. Es el ltimo de cuatro hermanos. La madre gest a los 45 aos. Embarazo no planificado ni deseado. La madre present amenaza de aborto a los 3 meses de gestacin. Naci a los 8 meses y medio con cianosis. Peso y estatura muy por debajo del promedio. Permaneci en la incubadora ocho das. Otitis a los 8 meses. Retraso en el desarrollo psicomotor y en el aprendizaje de hbitos (camin al ao y medio y habl a los 3 aos). Estudi en el Centro Educativo desde los 8 aos. Familia Monoparental. Madre sobreprotectora y permisiva. Manejo inadecuado de la conducta del adolescente en casa.

HISTORIA PERSONAL

HISTORIA FAMILIAR

ENTREVISTA

Poco comunicativo. Dificultad para articular algunos fonemas y palabras que contienen silabas trabadas. Presta atencin, pero si distrae por momentos. Dificultad para comprender algunas rdenes. Realiza con poco inters las tareas. Es inquieto. Coge una y otra cosa de sus compaeros sin permiso. Molesta, insulta y agrede fisicamente a sus compaeros. Suele desafiar a sus compaeros para pelear. Desobediente, rebelde, caprichoso. * Profesora del aula: Inquieto,caprichoso, rebelde. Desobediente. Pocas veces est motivado para realizar las tareas. Molesta insulta a sus compaeros. Es el que propicia las peleas en el saln de clases. Se desenvuelve mejor realizando tareas manuales y; le gusta participar en actividades deportivas y recreativas.

OBSERVACIN

REPORTE

INSTRUMENTOS PSICOLGICAS

REA COGNITIVA: Escala de Inteligencia de Stanford Binet (Forma L-M) REA SOCIAL: Escala de Madurez Social de Vineland. REA EMOCIONAL: Test del Dibujo de la Familia de Corman REA SONSOPERCEPTUAL: Test Guestltico Visomotor de Bender.

INFORME PSICOLGICO
I. DATOS GENERALES

Nombre Edad Fecha de Nacimiento Lugar de Nacimiento Grado de Instruccin Fecha de Evaluacin Motivo de Evaluacin

: : : : : : :

Marco 13 aos 8 meses 24 de noviembre de 1995 Lima 2 Grado de Educacin Especial Julio 2009 Evaluacin Psicolgica

II. FUENTES DE INFORMACIN

Anamnesis Psicolgica. Entrevista a la madre, observacin; Reportes y aplicacin de los siguientes instrumentos psicolgicos: Escala de Inteligencia Stanford Binet, Escala de Madurez Social de Vineland; Test Guestltico Visomotor de Bender; Test del Dibujo de la Familia de Corman.

III. OBSERVACIN DE CONDUCTA Y ANTECEDENTES El examinado es de estatura y contextura promedio; sus rasgos fsicos son compatibles con las caractersticas de una persona con sndrome de Down, luce cuidado en su vestimenta y aseo personal, es agresivo, rebelde, caprichoso, desafiante, tiende a coger cosas ajenas, igualmente es desobediente y pelea constantemente con sus compaeros de aula. En cuanto a sus antecedentes, el examinado fue gestado cuando la madre tena 45 aos, no fue planificado ni deseado por sus padres, a los 3 meses de gestacin la madre present amenaza de aborto, naci a los 8 meses y medio con cianosis debido a un parto complicado, su peso y estatura fue muy por debajo del promedio, permaneci en la incubadora durante una semana, a los 8 meses de nacido tuvo otitis, en general present retraso en el desarrollo psicomotor, camin al ao 6 meses, pronunci sus primeras palabras a los 3 aos.

Durante la evaluacin se mostr poco colaborador, tuvo dificultad para comprender y realizar algunas rdenes, se distrae por momentos y requiere ser instigado para mantener la atencin en la realizacin de alguna actividad; igualmente tiene dificultad en la expresin y articulacin del leguaje verbal.
IV. ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS De acuerdo a los resultados de la evaluacin realizada, el examinado se encuentra funcionando con un Coeficiente Intelectual de 42 equivalente a una categora de Retardo Mental Moderado, su edad mental actual corresponde a 5 aos 8 meses; es decir 8 aos por debajo de su edad cronolgica.

En cuanto a su desempeo el examinado tiene capacidad para relacionar el todo y sus partes; presenta dificultades en su lenguaje expresivo y de orden articulatorio. En cuanto a su capacidad visomotora es capaz de escribir palabras simples puede realizar trabajos manuales sencillos como doblar un papel y formar un tringulo, logra contar nmeros hasta diez pero no es capaz de hacer operaciones sencillas de suma y resta. Socialmente se encuentra funcionando con un Cociente Social de 36, equivalente a un Retardo Social Moderado su Edad Social actual es de 5 aos 1 mes. El examinado es capaz de realizar algunas actividades de manera independiente como alimentarse, vestirse y asearse, igualmente participa en eventos deportivos como en natacin y atletismo. En cuanto a sus caractersticas emocionales se evidencia impulsividad rebelda desobediencia y agresividad.

Su dinmica familiar es inadecuada, la madre es sobreprotectora y permisiva, suele aplicar mtodos disciplinarios inconsistentes favoreciendo el desarrollo de conductas inapropiadas.

V. CONCLUSIN DIAGNSTICA

El examinado es un adolescente con diagnstico de sndrome de Down; su funcionamiento intelectual actual corresponde a Retardo Mental Moderado. En cuanto a su desenvolvimiento y adaptacin al medio se encuentra funcionando a un nivel de Retardo Social Moderado; las dificultades ms notorias estn relacionados con el lenguaje expresivo y de orden articulatorio, de igual manera presenta dificultad para relacionarse con los dems e integrarse al grupo por el predominio de conductas de desobediencia, rebelda y agresividad; su pensamiento funciona a un nivel concreto sin embargo tiene habilidades para realizar algunos trabajos manuales sencillos, cumplir algunas rdenes y participar en actividades recreativas y deportivas. Emocionalmente es rebelde, impulsivo, agresivo y desobediente.
VI. RECOMENDACIONES * Disear y aplicar programas para modificar las conductas de desobediencia y agresividad. * Interconsulta con Terapia de Lenguaje * Orientacin psicolgica a los padres.

9a

10 a

TEST

13 a

12 a

11 a

4a 5a 6a 7a

2a
EDAD AREA
BENDER

3a

MADURACIN VISOMOTORA

8a
Nombre

Grado de Instruccin Fecha de Evaluacin

Razonamiento Abstracto y Asociativo

Razonamiento Numrico Comprensin y Fluidez Verbal

WISC-R

: :

VINELAND
Memoria de Formas Memoria Visual Inmediata y Rapidez Motora Percepcin y Comprensin
de Situaciones Sociales

Edad

Aula Examinadora

AUTOVALIMIENTO ALIMENTICIO

PERFIL DEL FUNCIONAMIENTO PSICOLGICO

OCUPACIN COMUNICACIN

: :