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CONCEPCIONES SOBRE LA EFICACIA

CONCEPCIN NORMATIVA

Determinado ejemplo instruccin se compara con modelo o concepcin enseanza ptima derivado una teora o ideologa

de un de de

Sostena que un objetivo central de las escuelas es preparar a los ciudadanos para funcionar eficazmente en una sociedad democrtica.

Dewey

Inici

FLANDER

(1970)

su investigacin precisamente por esa razn, para estudiar en qu medida estaban presentes en una clase tpica los rasgos distintivos de las sociedades democrticas.

Su examen de la vida del aula basado en la concordancia/discordancia se vale de un criterio normativo de eficacia implcito

Erickson

La eficacia se pregunta por la medida y proporcin en que se logran alcanzar los objetivos de la educacin establecidos y garantizados en un enfoque de derechos Segn Robbins y Coulter, eficacia se define como "hacer las cosas correctas", es decir; las actividades de trabajo con las que la organizacin alcanza sus objetivos

Para Koontz y Weihrich, la eficacia es "el cumplimiento de objetivos

Eficacia: (Del lat. efficaca).

Capacidad de lograr el efecto que se desea o se espera

Para Reinaldo O. Da Silva, la eficacia "est relacionada con el logro de los objetivos/resultados propuestos

IDEOLOGA
Un programa de investigacin sea adoptado debido a su coherencia con determinadas posturas ideolgicas formas correctas de investigar, consideradas o no cientficas.

Crticos
DUNKIN Y BIDDLE (1974) HUMANISTAS GAGE

Ideologa sobre investigacin


Criticaron la tendencia de algunos investigadores a poner sus estudios de los procesos de la enseanza al servicio de un compromiso ideolgico. Sostienen que la investigacin del proceso-producto y su Tiempo de Aprendizaje Acadmico derivan de una orientacin tecnolgica (por ejemplo, ZUMWALT, 1982) tanto de la educacin como de la enseanza. Sostiene que la bsqueda de relaciones necesarias entre la enseanza y el aprendizaje no refleja obligatoriamente una orientacin tecnolgica, el arte de la prctica de la enseanza debe estar fundado, en la medida de lo posible, en proposiciones cientficas, pero de ningn modo en mximas tcnicas que reemplacen al juicio pedaggico. Con los estudios del proceso-producto que incorporan, en sus trabajos experimentales o en la formulacin de sus resultados, listas de las cosas que los enseantes deben ser o deben hacer.

ZUMWALT (1982)
ESTUDIOS SOBRE LA FORMACIN DE PROFESORES Y LA ENSEANZA

Entre los que estudian la profesin de la enseanza y las culturas que la caracterizan, estn quienes tratan la carrera como un modelo de desarrollo abierto, intrnseco a una ocupacin, segn las tendencias de la socializacin profesional en medicina de las que fueron pioneros BECKER y otros (1961) y MERTON, READER y KENDALL (1957).
Otros sienten mayor afinidad con la interaccin entre los profesores y los determinados marcos organizativos en que trabajan, y se preocupan menos por los universales de la socializacin profesional que por los particulares del trabajo dentro de un contexto. Gran parte del trabajo sobre la profesin docente cae dentro del modo interpretativo/descriptivo.

CONCEPCIONES DE LAS CIENCIAS SOCIALES


Lee CRONBACH (1975; 1982) Cuestion la separacin de las ciencias sociales entre si, as como tambin su separacin de las humanidades. Aconsej una menor preocupacin por las ortodoxias metodolgicas y sostuvo que el criterio ms importante para una buena investigacin en el campo de las ciencias sociales debe ser la claridad con que se iluminen problemas especficos en determinados contextos de lugar y tiempo.

Cronbach afirma que la investigacin social informa sobre hechos en uno o ms sitios durante un determinado periodo de tiempo. Puede ser considerada como historia con ayuda cuantitativa .Esta comparacin entre ciencia social e investigacin sobre educacin, por una parte, e historia por la otra, es estimulante.
COLLINGWOOD (1946) DOS PERSPECTIVAS DE INVESTIGACIN La positivista, que busca leyes(ciencias naturales)

La interpretativa, orientada hacia el significado (ciencias sociales)

CONCEPCIONES DE PROGRESO CIENTFICO


PROGRESO

Clark HULL (1943) Consistir en la laboriosa redaccin, una por una, de cientos de ecuaciones; en la

determinacin experimental, una por una, de cientos de constantes empricas contenidas en las ecuaciones; en el diseo de unidades prcticamente utilizables, en las cuales se puedan medir las cantidades expresadas en las ecuaciones...; en la rigurosa deduccin, uno por uno, de miles de teoremas y conclusiones, a partir de las definiciones y ecuaciones primarias; en la meticulosa realizacin de miles de experimentos cuantitativos crticos El progreso se produce cuando los viejos paradigmas resultan insuficientes y se inventan otros nuevos para reemplazarlos. En otro contexto, hablando de la manera en que las concepciones darwinistas reemplazaron a las precedentes formulaciones aristotlicas de ciertos problemas: no los resolvemos; los superamos. La antropologa, o al menos la antropologa interpretativa, una ciencia cuyo progreso se caracteriza menos por la perfeccin del consenso que por el refinamiento del debate.

KUHN (1970) DEWEY (1898) W. B. Gallie

HIPTESIS
Una hiptesis es una proposicin aceptable que ha sido formulada a travs de la recoleccin de informacin y datos, aunque no est confirmada sirve para responder

de forma tentativa a un problema con base cientfica.


Una hiptesis de investigacin representa un elemento fundamental en el proceso de investigacin. Despus de formular un problema, el investigador enuncia la hiptesis, que orientar el proceso y permitir llegar a conclusiones concretas del

proyecto que recin comienza.


Una hiptesis explcita es la gua de la investigacin, puesto que establece los lmites, enfoca el problema y ayuda a organizar el pensamiento.

LA TEORA DE LA COMPROBACIN DE HIPTESIS.


De Richard Gregory, partiendo del principio de la probabilidad, naci la idea de que la estimulacin de los sentidos proporciona datos para hiptesis que ataen del mundo externo. Nuestras percepciones son una combinacin de procesos autnomos que empiezan con las caractersticas del estmulo y procesos en los que influyen las experiencias, conocimientos, y las

expectativas de cada uno.

INVESTIGACIN COMPARATIVA
Es aquella cuyo propsito consiste en precisar diferencias y semejanzas que existen entre dos o ms grupos con respecto a un mismo evento. Los estudios de la psicologa diferencial, la educacin comparada, la sexologa comparada, son ejemplos de investigaciones comparativas.

INVESTIGACIN(INTERACCINT R A TA M I E N T O - A P T I T U D )
Los diseos de tipo ATI (Interaccin-Tratamiento-Aptitud) fue la alternativa metodolgica elegida, aunque fue siendo revisada a medida que se generaban nuevos problemas y conocimiento (Di Vesta, 1975); Shapiro, 1975). En dichos diseos el

"tratamiento" eran las distintas modalidades de codificacin interna del medio, la


"aptitud" haca referencia a las habilidades o estilos cognitivos de los alumnos, y la "interaccin" vena representada por las demandas de la tarea que tenan que cumplimentar. La investigacin interactiva implica la realizacin de acciones por parte del investigador, con el propsito de modificar una situacin o evento.

INVESTIGACIN INTERACTIVA
La investigacin interactiva implica la realizacin de acciones en forma individual o grupal

con el fin de modificar una situacin o un evento.


La investigacin interactiva ejecuta acciones para modificar un evento, recogiendo informacin durante el proceso, con el propsito de reorientar las actividades. Va dirigida a modificar situaciones concretas a travs de la aplicacin de proyectos

previamente diseados. Una modalidad conocida de Investigacin interactiva es la


investigacin-accin-participativa. Puede considerarse tambin investigacin interactiva todo proceso de intervencin que procede y est sustentado por una indagacin sistmica