Listas de cotejo y escalas de apreciacin

Tcnicas e instrumentos de evaluacin

Tcnica es un mtodo operativo general que despliega una serie de procedimientos para obtener la informacin que se busca. Instrumento es una herramienta especfica o un recurso concreto o material estructurado que permite recopilar datos al aplicar la tcnica escogida.

Clasificacin de tcnicas propias de la evaluacin

De observacin
Se obtiene informacin sobre conductas y acontecimientos habituales de los estudiantes y permite conocer aspectos como intereses, actitudes, habilidades, destrezas, etc.

De interrogacin
Es una de las tcnicas ms antiguas y utilizadas. La formulacin de preguntas es una de las actividades ms representativas de la accin didctica y tal es su impacto en el proceso de aprendizaje que se ha profundizado mucho en las posibilidades que admiten las diversas alternativas de pregunta implementadas en aula. Es un medio simple, econmico, que fomenta la curiosidad y estimula el conocimiento.

Necesidad de complemento con otras tcnicas

Existe una serie de tests, pruebas objetivas y tcnicas grupales, como medio alternativo y complementario para recabar informacin sobre el aprendizaje de los estudiantes. Aplicadas de manera integral, junto a las tcnicas de observacin e interrogacin posibilitan un conocimiento ms profundo y objetivo respecto de la ruta y trayectoria de aprendizaje de cada estudiante.

Utilidad de los instrumentos de observacin

Permiten la evaluacin de constructos complejos y

multivariados.

Son recomendadas como instrumentos de verificacin (no como nico medio de evaluacin).
Pueden servir como herramientas de apoyo en la aplicacin de rbricas, orientando los elementos que se deben observar y facilitando su registro en forma ordenada y metdica.

Cmo disear instrumentos de observacin?

Debe explicitarse los aspectos a observar, de ellos cules se registrarn y en funcin de eso, elegir el instrumento ms adecuado. Debe describir y no calificar inicialmente las conductas observadas.

Debe ser fiable: no debiera variar de manera importante el registro en perodos breves de tiempo.
Debe ser vlida: las conductas reflejan el aspecto que espero evaluar. Debe ejercitarse la capacidad de seleccionar aquello que merece ser observado a la luz del objetivo de evaluacin propuesto. Debe planificarse un registro de observaciones breves, aplicables en la realidad teniendo claros los criterios de intencionalidad, oportunidad y discrecin.

Lista de cotejo
CARACTERSTICAS Se basa en la observacin estructurada o sistemtica, en tanto se planifica con anterioridad los aspectos que esperan observarse. Solo se indica si la conducta est o no est presente, sin admitir valores intermedios. No implica juicios de valor. Solo rene el estado de la observacin de las conductas preestablecidas para una posterior valoracin. VENTAJAS

Es de fcil manejo para el docente porque implica solo marcar lo observado. Se evala fcilmente pautas evolutivas comparando en una trayectoria con claridad lo que se ha adquirido y lo que no.

Pasos para su elaboracin

1 2 3 4 5 Especificar una realizacin o describir un producto Enumerar comportamientos o caractersticas fundamentales para la realizacin que se espera. Aadir cualquier error comn. Ordenar la lista de comportamientos o caractersticas. Planificar un modo de utilizar la lista en funcin del objetivo de evaluacin perseguido.

Ejemplo de lista de cotejo

INDICADORES Muestra seguridad en la ejecucin de los ejercicios. Apoya manos correctamente en los volteos. Apoya manos correctamente en rueda lateral. Apoya manos correctamente en equilibrio invertido. SI NO

Finaliza los ejercicios en la posicin adecuada.

Cierra los ojos en las ejecuciones.

Escala de apreciacin
CARACTERSTICAS
Se basa en la observacin estructurada o sistemtica, en tanto se planifica con anterioridad los aspectos que esperan observarse. Admiten una amplia gama de categoras de evaluacin desde niveles ptimos a la constatacin de la necesidad de refuerzos. Son ms complejas que las listas de cotejo porque implican una discriminacin ms precisa por parte del docente para asignar los valores adecuados. No implica juicios de valor. Solo rene el estado de la observacin de las conductas preestablecidas para una posterior valoracin.

VENTAJAS
Ofrece una evaluacin completa del estudiante. Es posible abarcar con ellas diversas reas del desarrollo personal y acadmico.

Pasos para su elaboracin

1 2 Especificar el resultado de aprendizaje apropiado (descrito en su estndar).

Enumerar las caractersticas importantes de cada resultado.

Definir una escala para cada caracterstica.

3 4

Ordenar las escalas de valoracin.

Ejemplo escala de apreciacin

Indicadores Categoras
Siempre Muchas veces Utiliza vocabulario variado. Recurre a sinnimos para evitar repeticiones. Algunas veces Nunca

Utiliza antnimos de diferentes palabras.

Demuestra conocer el dignificado de palabras que utiliza en sus discursos. Aprovecha la funcionalidad de sufijos. Aprovecha la funcionalidad de prefijos.