Adolescencia

Cambio y Desarrollo

Como son los Adolescentes?

Cul es el estereotipo que estamos manejando?

Estereotipo adolescente
25% Patrn de crecimiento contnuo Sentido realista sobre s mismos y agudo sentido del humor

35% Patrn de Crecimiento Ondulante

Enojados y defensivos al comienzo de la adolescencia, finalmente lograban manejar situaciones adecuadamente y parecan bastante adaptados

20% Ambos estereotipos, difcil clasificacin 20% Patrn de crecimiento tormentoso A menudo al borde de desastres emocionales y con probabilidades de requerir ayuda profesional

Cambios Fsicos
Acciones Hormonales:

Responsables de la aparicin de: Caracteres sexuales primarios Caracteres sexuales secundarios

Circuitos Hormonales a la base de los Cambios Fsicos

Relacin entre Hormonas, Emocin y Comportamiento

Qu es la Emocin?
Es lo que siento en mi interior Son los sentimientos que me producen alegra, tristeza, enojo, felicidad, melancola, miedo, sorpresa, malestar, bienestar, etc. La palabra emocin proviene del latn motere (moverse). Es lo que hace que nos acerquemos o nos alejemos a una determinada persona o circunstancia. Por lo tanto, la emocin es una tendencia a actuar, lo que provoca un determinado estado fisiolgico en el cuerpo humano. Charles Darwin fue el primer cientfico en sealar que las emociones se han desarrollado, en su origen, para preparar a los animales para la accin, en especial en una situacin de emergencia
EMOCIN COMPORTAMIENTO

Fisiologa de un Flechazo :

En el amor hay mucha qumica

Las emociones son un conjunto de estados adaptativos producidos por estmulos placenteros o aversivos que producen: experiencias subjetivas, cambios fisiolgicos internos y respuestas motoras observables (conductas).

Fisiologa de un flechazo La dopamina, norepinefrina y feniletalimina y otras sustancias involucradas en esta emocin hacen que se anule la funcin lgica en el cerebro. Todas ellas juegan un papel en el sistema lmbico, la base de la emocin. Un desequilibrio de este tipo hace que el sistema lmbico tome las riendas, que haya menos integracin con el crtex cerebral causando el enamoramiento. Los sentimientos romnticos irracionales pueden ser causados por la oxitocina, una hormona sexual que participa en la sensacin de orgasmo y en el acercamiento. A medida que la excitacin aumenta, se produce ms oxitocina. Cuando el flujo de sustancias qumicas se acaba y el amor se traslada al crtex es cuando se experimenta el amor verdadero o la desilusin. Las personas que saltan de relacin en relacin pueden ansiar la sensacin de volverse a enamorar como si fuese una adiccin. En el caso de los amores verdaderos, la presencia continua de la pareja estable estimula la produccin de endorfinas que son analgsicos naturales.

Cada emocin est vinculada a elementos fisiolgicos precisos: tanto la respiracin como el tono muscular, el pulso cardaco, la presin arterial, la postura, los movimientos y las expresiones faciales. Las pautas fisiolgicas o musculares habituales comienzan a determinar por s mismas los estados anmicos.

La Adolescencia es un perodo de grandes cambios fsicos y hormonales que conllevan trastornos o cambios a nivel emocional

 Los cambios fsicos tambin importan la atencin e inters del adolescente, quien debe integrarlos al nuevo concepto y valoracin de s mismo

Cambios en el Pensamiento Desarrollo Cognitivo

Qu es el desarrollo cognitivo?
El desarrollo cognitivo se refiere al desarrollo de la capacidad de pensar y razonar. Los nios (entre 6 a 12 aos de edad) desarrollan la capacidad de pensar en forma concreta (operaciones concretas) como por ejemplo, combinar (sumar), separar (restar o dividir), ordenar (alfabticamente o por clase) y transformar objetos (por ejemplo,10 monedas de $10 en $100) y acciones. Estas operaciones tambin son llamadas concretas porque los objetos y hechos sobre los que se est pensando se encuentra fsicamente presentes frente al nio. La adolescencia es la etapa que marca el comienzo del desarrollo de procesos de pensamiento ms complejos (tambin llamados operaciones lgico-formales), entre los que se encuentran: * el pensamiento abstracto (por ejemplo, posibilidades), * la capacidad de razonar a partir de principios conocidos (construir por uno mismo nuevas ideas o elaborar preguntas), * La capacidad de considerar distintos puntos de vista segn criterios variables (comparar o debatir acerca de ideas u opiniones) y * La capacidad de pensar acerca del proceso del pensamiento.

Las consecuencias de esta forma de pensar son claras: Segn va dominando con eficacia estas nuevas capacidades, disfrutar de las conversaciones con sus amigos sobre las realidades trascendentales de la vida, har uso de la crtica, al principio de manera muy tajante, y ser capaz de planear su futuro de una manera realista.

Adolescencia precoz (10 a 12 aos):

Los pensamientos ms complejos se dirigen hacia la toma de decisiones personales en el colegio o el hogar, entre las que se encuentran las siguientes: Comienza a cuestionar la autoridad y las normas de la sociedad. Empieza a formar y verbalizar sus propios pensamientos y puntos de vista acerca de diversos temas generalmente relacionados con su propia vida, como por ejemplo:
cules son los mejores deportes para practicar. cules son los grupos ms convenientes para incluirse. qu aspecto personal es atractivo o deseable. qu reglas establecidas por los padres deberan cambiarse.

Adolescencia media (12 a 16 aos):

El adolescente se vuelve ms reflexivo y piensa en cuestiones ms filosficas y futuristas como las siguientes:
El adolescente cuestiona con mayor profundidad. Analiza tambin con mayor profundidad. Piensa acerca de su propio cdigo tico y comienza a elaborarlo (por ejemplo, "Qu creo yo que es lo correcto?"). Piensa acerca de diferentes posibilidades y comienza a desarrollar su propia identidad (por ejemplo, "Quin soy?"). Piensa acerca de posibles metas para el futuro y comienza a considerarlas sistemticamente (por ejemplo, "Qu es lo que quiero?"). Piensa acerca de sus propios planes y comienza a elaborarlos. Comienza a pensar a largo plazo. El hecho de que el adolescente piensa sistemticamente comienza a influir en su relacin con los dems.

Aspectos de Inmadurez en el pensamiento del Adolescente (Introspeccin y Egocentrsmo)

Un aspecto importante del pensamiento de las operaciones formales es la capacidad para analizar los procesos del pensamiento propios. Los adolescentes lo hacen con mucha frecuencia; adems de conocerse a s mismos, conocen a los dems. Al tomar en cuenta las ideas de los otros, en combinacin con la inquietud de los adolescentes por su propia "metamorfosis", se origina una clase especial de egocentrismo. Suponen que los dems estn tan fascinados con su personalidad como ellos. A veces, no distinguen sus preocupaciones de las de los otros. Tienden, pues, a sacar conclusiones precipitadas sobre las reacciones de quienes los rodean y a suponer que adoptarn la misma actitud de complacencia o de crtica que ellos. En particular, las investigaciones destacan que a los adolescentes les molesta ms que a los nios ms pequeos el hecho de que sus limitaciones sean sealadas a otros. Se da el nombre de audiencia imaginaria a la idea del adolescente de que lo estn vigilando y juzgando de continuo. Su imaginacin se concentra en s mismo; por ello, esta audiencia comparte su inters por los pensamientos y sentimientos personales. El adolescente se sirve de ella para "ensayar" varias actitudes y conductas. La audiencia imaginaria es, asimismo, fuente de autoconciencia una sensacin de estar constante y dolorosamente ante la vista de la gente. En virtud de que el adolescente no est seguro de su identidad personal, reacciona de modo exagerado ante las ideas de quienes tratan de saber quin es.

Los adolescentes estn ensimismados en sus propios pensamientos. Algunas veces creen que sus emociones son nicas y que nadie ha sentido ni sentir el mismo grado de sufrimiento o de xtasis. Como parte de esta variacin del egocentrismo, algunos adolescentes desarrollan una fbula personal que es la sensacin de que son tan especiales que deberan estar por encima de las leyes de la naturaleza, que nada malo puede ocurrirles y que vivirn para siempre. Esta creencia de ser invulnerable e inmortal quiz origina la conducta riesgosa que es tan frecuente durante la adolescencia. La fantasa del expsito se relaciona con la fbula personal. Los adolescentes estn convencidos de que sus padres tienen muchas deficiencias. No aciertan a imaginar cmo dos personas tan comunes y limitadas pudieron haber procreado una persona tan sensible y especial: a "m". Como esto no es posible, desde luego, el adolescente debe ser un hijo adoptivo o expsito. Pero, por fortuna, el egocentrismo normalmente empieza a desaparecer entre los 15 y los 16 aos, a medida que se dan cuenta de que la gente no les presta mucha atencin y de que tambin ellos estn sujetos a las leyes naturales como cualquier otra persona. En suma, la adolescencia a veces es una experiencia intelectualmente intoxicadora. El adolescente dirige hacia su interior los nuevos poderes del pensamiento para examinar mejor su yo y tambin hacia un mundo exterior que de repente se ha vuelto mucho ms complicado.

Etapa de Desarrollo Psicosocial

Edad Aprox.
1er ao

Etapas Psicosociales de Erikson

Confianza Bsica v/s Desconfianza Autonoma v/s Vergenza. Duda Iniciativa v/s Culpa Laboriosidad v/s Inferioridad Identidad v/s Confusin de roles

2 a 3 aos 3 a 5 aos 6 aos a la pubertad Adolescencia

Edad Adulta Temprana

Mitad de la Vida

Intimidad v/s Aislamiento

Generatividad v/s Autoabsorcin

Patrones para manejar las crisis de Identidad (Marcia, 1986)

HIPOTECADORES

Se comprometen fcilmente a los criterios de alguien ms, en general los padres. Sus Identidades no se conformaban estrechamente a sus personalidades.

DIFUSOS

Hacen esfuerzos vagos en todas direcciones y a pesar de no encontrar ideologas satisfactorias, no estn demasiado preocupados por ello.
Experimentan crisis y continan la bsqueda; despus de rechazar todas las opciones, seguan inciertos Escogan una filosofa y metas profesionales que utilizaran sus talentos, satisfacieran sus necesidades, permitieran la expresin de sus sentimientos y desarrollo

MORATORIADORES

LOGRADORES

 El adolescente se vale del anlisis racional para conseguir una coherencia interna; puede evaluar lo que ha sido en el pasado y lo que confa llegar a ser. Se observan fluctuaciones y extremos en su comportamiento cuando comienza a analizar sus actos y su personalidad. Reestructura su conducta, sus ideas y sus actitudes para forjarse una autoimagen nueva y ms individualizada o una mayor conformidad con las normas del grupo. El perfeccionamiento de las capacidades cognoscitivas conseguido en la adolescencia tambin ayuda al adolescente a tomar decisiones vocacionales.

 De alguna manera, los jvenes deben integran muchas autoimgenes, como estudiantes, amigos, lderes, seguidores, trabajadores, hombre mujeres, en una sola, y escoger una carrera significativa y un estilo de vida que tambin lo sea. Los adolescentes reorganizan sus ideas respecto a ellos mismos en la adolescencia temprana. Papel fundamental de las nuevas competencias cognitivas.

QU SE PUEDE HACER PARA ESTIMULAR UN ADECUADO DESARROLLO COGNITIVO DEL ADOLESCENTE?

Incluir al adolescente en discusiones sobre temas, cuestiones y hechos de la vida cotidiana. Animarlo a compartir las ideas y pensamientos de los adultos y el grupo de iguales. Alentarlo a pensar por s mismo y a desarrollar sus propias ideas. Ayudarlo a establecer sus propias metas. Animarlo y orientarlo a pensar acerca de sus posibilidades futuras. Felicitarlo cuando tomen buenas decisiones. Ayudarlo a volver a evaluar por s mismos las malas decisiones.
Pese a que en los argumentos de su hijo existan errores de planteamiento y fundamentacin, escuche con atencin y exprese inters por lo que dice. Manifieste una actitud de valor hacia la intervencin de su hijo con mensajes abiertos como: es interesante lo que dices..., aunque...; estoy de acuerdo contigo, sin embargo deberas pensar que...; tienes razn y adems hay que tener en cuenta que...

 Las Diez Tareas para los Adolescentes

Acostumbrarse a cuerpos y sentimientos en proceso de maduracin sexual. Desarrollar y aplicar habilidades de pensamiento abstracto. Desarrollar y aplicar un nivel de perspectiva ms complejo. Desarrollar y aplicar nuevas habilidades de adaptacin en reas tales como la toma de decisiones, la solucin de problemas y la resolucin de conflictos. Identificar patrones morales, valores y sistemas de creencia significativos. Comprender y expresar experiencias emocionales ms complejas. Formar amistades intimas de apoyo mutuo. Establecer aspectos claves de la identidad. Hacer frente a las demandas que implican roles y responsabilidades cada vez ms maduros. Renegociar las relaciones con los adultos que ejercen el rol de padres.