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Desarrollo fsico y cognoscitivo de la infancia media.

Barbara Henderson Cristina Seplveda Mariana Venegas

Desarrollo fsico.
Aspectos del desarrollo fsico.
Estatura y peso.
El desarrollo fsico es menos rpido en la niez media que en los primeros aos. Entre los 6 y 11 aos los nios crecen entre 5 y 7.5 cm y casi duplican su peso.

Nutricin y sueo.
La nutricin adecuada y el sueo son esenciales para el crecimiento normal y la salud.

Desarrollo del cerebro.


Los avances cognoscitivos son sustentados por cambios en la estructura y el funcionamiento del cerebro.

Desarrollo motor y juego fsico.


Debido a las mejoras en el desarrollo motor, nios y nias pueden participar durante la niez media en una amplia variedad de actividades motoras.
Las actividades informales en el receso ayudan al desarrollo de las habilidades fsicas y sociales. Los juegos de los nios tienden a ser mas fsicos y los de las nias mas verbales.

El juego durante el recreo, como saltar la cuerda, suelen ser informales. Facilitan la agilidad y la competencia social.
Alrededor de 10% del juego libre de los escolares en los primeros grados consta de juego rudo, el cual alcanza su punto mas alto en la niez media.

Juego rudo.

La niez media es un periodo relativamente saludable.

El sobrepeso es influido por factores genticos y ambientales. Es mas fcil prevenirlo que tratarlo. La hipertensin ha aumentado sus ndices de prevalencia junto con el aumento del sobrepeso.

En esta edad son comunes las infecciones respiratorias y otras condiciones medicas agudas.

Los accidentes son la causa mas importante de muerte en la niez media.

Desarrollo cognoscitivo
ENFOQUE

PIAGETANO: Operaciones concretas (7-12 aos). Pensamiento lgico, no abstracto. Pueden considerar mltiples aspectos de una situacin, por lo tanto pueden resolver problemas reales.

Procesamiento de informacin e inteligencia


o o

Cunta informacin, rapidez y precisin del procesamiento? Avances en la eficiencia de las operaciones. Memoria: entienden cmo trabaja, estrategias, eligen la informacin importante. Sensorial. Inicial y temporal de memoria sensorial. Trabajo. Corto plazo de la que est siendo procesada activamente. Largo plazo. Capacidad ilimitada, periodos muy prolongados.

Metamemoria

(5 y 7 aos): conocimiento de los procesos de la memoria.


ESTRATEGIAS DE MEMORIA

ESTRATEGIA Ayudas externas de memoria

DEFINICIN Instigacin por algo externo.

DESARROLLO 5 y 6 pueden hacerlo, ms comn en los de 8

Repaso
Organizacin Elaboracin

Repeticin consciente
Agrupamiento por categoras. Asociacin de los tems con algo.

Puede ensearse a los de 6, los de 7 lo hacen.


A los 10 aos, puede ensearse a menores. Los mayores mejor si ellos lo hacen, los menores si otros.

Atencin selectiva: dirigir conscientemente la atencin, menos errores y seleccionar las cosas a recordar y lo que puedes olvidar. Procesamiento de la informacin y tareas piagetanas: Los progresos en la memoria contribuyen a dominar las tareas de conservacin. Entre ms automtico haga algo, liberar ms espacio en la memoria: Case. Estructuras conceptuales cada vez ms complejas y coordinadas.

Enfoque psicomtrico
Pruebas de inteligencia vs. Aprovechamiento. Tradicionales: Habilidad escolar de Otis-Lennon: Preescolar a doceavo (grupal). Clasificacin, comprensin, expresin, razonamiento. Escala de inteligencia para nios de Wechsler: 6-16 aos (individual). Verbales-desempeo. Predictores confiables del aprovechamiento (ms que los preescolares). Subestiman inteligencia por el tiempo. Educacin incrementa inteligencia.

Influencia

gentica en la inteligencia. Ambiente afecta autoestima, motivacin y desempeo. Sesgo cultural: tems que requieren conocimientos ms familiares para unas culturas. Libres de cultura: sin contenido cultural. Justo para la cultura: experiencias comunes.

Ms de una inteligencia?
Ocho inteligencias de Gardner INTELIGENCIA DEFINICIN CAMPOS

Lingstica
Lgico matemtico Musical Espacial Corporal cinestsica Interpersonal Intrapersonal

Usar y entender palabras y significados.


Manipular nmeros y problemas lgicos. Percibir y crear tono y ritmo. Encontrar el camino y juzgar relaciones entre objetos en el espacio. Moverse con precisin. Entender y comunicarse con otros. Comprender el yo

Escritura, edicin, traduccin.


Ciencia, admon., medicina. Composicin y direccin. Arquitectura, carpintera. Danza, atletismo, ciruga. Enseanza, poltica, actuar Psiquiatra, consejera.

Naturalista

Distinguir las especies

Caza, pesca, agricultura

Teora trirquica de la inteligencia de Sternberg


Grupo de actividades mentales necesarias para adaptarse a un contexto y seleccionar y dar forma a los que viven. Elemento componencial Aspecto analtico: eficiencia de procesamiento. Resolver problemas y evaluar resultados. Elemento experencial Perspicaz o creativo. Cmo se aproxima la gente a tareas. Comparacin de informacin nueva con conocidapensar original. Elemento contextual Prctico. Cmo tratan las personas con su ambiente. Evaluar una situacin y abandonarla, adaptarse o cambiarla.

Pruebas no tradicionales

Habilidades trirquicas: mide los tres componentes mediante preguntas de opcin mltiple y ensayo de los dominios verbal, cuantitativo y figurativo. Nios de Kaufman (2.5-12.5 aos): nios de minoras y con discapacidades. Andamiaje: aclarar qu tipo de respuesta se espera.

Lenguaje y alfabetismo
Mayor capacidad para entender e interpretar la comunicacin oral y escrita y darse a entender. Vocabulario, gramtica y sintaxis: Verbos ms precisos para describir una accin, seleccin de palabra correcta y ms palabras. Smil y metfora. No voz pasiva, condicionales o haber (6). Organizacin de palabras y frases, estructura ms elaborada (9).

Pragmtica:

rea principal de crecimiento lingstico, uso prctico del lenguaje para comunicarse. Conversacin y narrativa. Alfabetismo: decodificacin (traducir de impreso al habla antes de almacenar) o basada en la visin. 1) Enfoque fontico: decodificacin de palabras no familiares. 2) Del lenguaje total: lectura con recuperacin y uso visual de claves. Comprensin: identificacin automtica de palabras, ms memoria de trabajo y ms concentracin en el significado. Metacognicin: conciencia de los procesos mentales propios.

Escritura:

Desarrollo de lectura. Traducen lo escrito en habla pero tambin a usar palabras escritas para ideas, pensamientos y sentimientos. Ortografa inventiva- a veces no lo entienden ellos mismos.

EL NIO EN LA ESCUELA: Aprendizaje de la lectoescritura

Identificacin de una palabra escrita: DECODIFICACIN (enfoque fontico) RECUPERACIN BASADA EN LA VISIN
Enfoque

del lenguaje total: recuperacin visual y uso de claves contextuales.

INFLUENCIAS EN EL LOGRO ESCOLAR

Creencias de autoeficacia: Los que poseen una elevada autoeficacia tienen mayor probabilidad de triunfar. Gnero: Nias mejor desempeo. Prcticas de crianza: Padres con alto rendimiento crean un ambiente para el aprendizaje. Posicin socioeconmica: Factor importante a travs de su influencia en la atmosfera familiar.

Aceptacin

de los pares: Nios aceptados se desempean mejor en la escuela. Mtodos educativos Tamao del grupo: Se piensa que un grupo pequeo es un factor clave para el aprovechamiento. Innovaciones educativas Uso de computadoras e internet: Los conocimientos informticos para navergar han abierto nuevas posibilidades para la instruccin individualizada.

NIOS CON PROBLEMAS DE APENDIZAJE


Retardo

mental: Funcionamiento cognoscitivo significativamente por debajo de lo normal. Dislexia: La adquisicin de la lectura es mucho mas lenta que lo pronosticado por el CI o la edad. Trastorno por dficit de atencin con hiperactividad: Distraccin y falta de atencin persistentes. Nios con discapacidades: Programas indiidualizados.

NIOS SOBREDOTADOS

Suelen madurar en ambientes familiares enriquecidos con mucha estimulacin intelectual o artstica. Creatividad: Capacidad para considerar situaciones de una forma distinta. Pensamiento convergente: 1 nica respuesta correcta a un problema. Pensamiento divergente: Variedad de posibilidades nuevas.

EDUCACIN
Programas

de enriquecimiento Programas de aceleracin.

Bibliografa
PAPALIA,

D. WENDKOS O. (2010). Desarrollo humano, Mc Graw Hill, Mxico. Cap. 9