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TEST GUESTLTICO VISOMOTOR

Evaluacin de Procesos Cognitivos, 2012

Fundamento Terico

Elaborado por la Dra. Lauretta Bender (1932 - 1938), basado en investigaciones sobre los principios gestlticos. Conocido como B. G. (Bender Gestalt) Objetivo:

Examinar la funcin gestltica visomotora, como una forma de explorar caractersticas de maduracin perceptivo-motrices y condiciones patolgicas, desordenes del cerebro lesionado y posibles sndromes clnicos (Psicosis, neurosis, deficiencia mental).

El Test de Bender y la Teora de Gestalt

La Psicologa de la Percepcin (Gestalt Psycologie)

Constituye la base cientfica del B.G. y el concepto Gute Gestalt (buena forma) Principios Gestlticos: define como aquella funcin del organismo integrado por la cual ste responde a una constelacin de estmulos dada como un todo, siendo la respuesta misma una constelacin, un patrn, una Gestalt

+ Funcin Gestltica Visomotora:

Funcin cognitiva que permite estructurar la experiencia de tal manera que la significacin de los hechos est dada por el todo que forma parte.

Esta organizacin de la experiencia obedece al funcionamiento y desarrollo del

SNC.

Se asocia a funciones como percepcin visual, habilidad motora manual, memoria, conceptos temporales y espaciales, y capacidad de organizacin o representacin.

Test Clnico que se usa para las aplicaciones psicolgicas y psiquitricas. Se utiliza tambin como test proyectivo.

+ Por lo tanto, a travs del Bender es posible:

Determinar

la madurez perceptivo motora Se usa como ndice de nivel general de maduracin.

Determinar

las perturbaciones en la reproduccin

grfica.
Brinda

resultados interesantes en la EZQ infantil y suministra informaciones para el diagnstico de demencias infantiles. Resultados de la patologa mental en adultos.

Brinda

BENDER - BIP

Es la versin que ms se emplea en Chile, del autor Canter (1963 1976) Las mismas instrucciones que el Bender y las mismas tarjetas. Se colocar la hoja BIP en una 2da aplicacin. Se caracteriza por establecer una versin ms actualizada en los procedimientos de correccin. Hoja denominado BIP, que se utiliza como una interferencia al momento de trazar el dibujo. Hoja que contiene lneas sinusoidales y que se intersectan. El objetivo del BIP es definir un nivel de desajuste en la ejecucin, comparando con la primera ejecucin. Pemiten relacionarla con la presencia o ausencia de dao orgnico cerebral.

Elizabeth Koppitz (1964 1974)

Determin que un conjunto especfico de errores poda emplearse como criterio para definir el nivel de desarrollo madurativo propio para la configuracin de los diseos, as como la aparicin de ejecuciones defectuosas, por lo que se origin el Test de Bender-Koppitz

Por lo tanto:
Define pautas de anlisis dando lugar a la escala de maduracin: Escala de maduracin Establece relacin entre la prueba y lesiones cerebrales : Escala de lesin neurolgica Entrega seales de posible Ttnos. Emocionales: Escala de Ajuste emocional

Caractersticas

Aplicacin individual. Normas nacionales: Para nios de 5 aos, 0meses a 11 aos, 11 meses.

La prueba consta de 9 figuras geomtricas entregadas en

cierto orden y posicin y el examinado debe copiarlas en una

hoja en blanco.

Material: 9 lminas, protocolo, hojas blancas tamao carta, lpiz negro N2, goma de borrar.

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+ Administracin e Instrucciones
Consigna:
Aqu tengo 9 tarjetas con dibujos para que los copies. Aqu est el primero. Haz uno igual a ste. Avsame cuando termines. Trata de poner la hoja lo ms derecha que puedas

Luego de esto, se coloca la primera tarjeta frente al nio, en el extremo superior derecho para que el nio lo copie con el modelo a la vista. Cada vez que el nio termine, el examinador debe poner la otra en la misma posicin.

+
Si el nio intenta girar la tarjeta debe desalentrselo. Lo mismo se debe hacer si el nio gira la hoja de protocolo en ms de 45 grados. No se debe impedir ni alentar el uso de goma de borrar, pero s se debe desalentar el uso de otros elementos. El nio puede ocupar el nmero de hojas de prueba que quiera para la ejecucin de la prueba.

+Ante las preguntas del nio respecto a la prueba (nmero de

puntos, tamao), el examinador debe remitirse a sealar que lo realice lo ms parecido al modelo. Si el nio ha sido muy rpido en la ejecucin de un modelo o toda la prueba, es posible solicitar al nio que realice un modelo (o los necesarios) de nuevo. La prueba no tiene un tiempo lmite, pero la cantidad de tiempo que el nio tome en la ejecucin de la prueba o en algn dibujo particular ayuda al diagnstico final. (toma el tiempo)

+ ESCALA DE DESARROLLO O
MADURACIN
Sistema de puntuacin:

Se basa en los errores cometidos por la persona. (Mximo 30) Se puede obtener ms de un error por figura. Para cada una de las figuras se consideran errores especficos (manual de E. M. Koppitz, Apndice A).

+
En trminos generales, se consideran los siguientes tipos de error:

Distorsin de la forma: Las figuras son claramente deformadas a lo esperado.

Rotacin: Rotacin de la figura o parte de la misma en 45 o ms. Rotacin de la tarjeta, aunque despus se copie bien. Integracin: Fallas al integrar distintas figuras del modelo a copiar. Perseveracin: Repetir la misma figura o parte de ella. Modificacin de la forma: Convertir puntos en crculos, sustituir curvas por ngulos, aadir u omitir ngulos.

+
Interpretacin:

El puntaje obtenido corresponde a los errores cometidos. Es as que a medida que el puntaje obtenido sea ms alto, el desempeo es ms pobre. Los datos se interpretan a la luz de la madurez de la funcin visomotora. Comparando el resultado con los datos normativos se puede interpretar los resultados: Comparando el rendimiento con los nios de su misma edad cronolgica. (Tabla I) Comparando el rendimiento con el grado escolaridad. (Tabla II) Comparando otros nios con el mismo nivel de maduracin en la percepcin visomotora (Tabla III)

+ ESCALA DE LESIN NEUROLGICA

La

percepcin visomotora es una funcin controlada por la corteza cerebral. Por lo tanto, cualquier alteracin a este nivel, alterar la funcin integradora del individuo. indicadores se basan en los mismos errores establecidos para la escala de maduracin. considera que el test de Bender no es concluyente para evaluar la posibilidad de una lesin cerebral, a pesar que la mayora de los nios lesionados no presenta un rendimiento superior al promedio.

Los

Se

Interpretacin
Un

Bender con un alto nmero de errores y que presenta varios indicadores de dao cerebral puede sugerir la existencia de una lesin neurolgica.
Bender con un alto nmero de errores, con un mnimo de indicadores de dao cerebral puede indicar un ritmo de maduracin ms lento.

Un

+
(1963)

ESCALA DE AJUSTE EMOCIONAL Koppitz

Orden

confuso: El nio realiza los modelos en forma arbitraria en el papel. Se asocia a escasa planificacin y organizacin. Es comn en nios entre 5 a 7 aos. en el tamao: Tamao excesivamente grande o muy pequeos. Los grandes se asocian a impulsividad y los pequeos a retraimiento. en el trazo: Trazo muy fino o muy remarcado. Los trazos finos se asocian a timidez y retraimiento, mientras que los remarcados a impulsividad y agresividad.

Alteraciones

Alteraciones

+
Expansin:

Utilizacin de 2 o ms hojas de papel para la ejecucin. Se asocia a impulsividad. En preescolares es comn. En nios escolares es indicador de perturbacin emocional y/o lesin neurolgica.

INTERPRETACIN
Se considera que un nio puede presentar indicadores de perturbacin emocional en forma independiente a la percepcin visomotora. Ms de 3 indicadores: probablemente presentara perturbaciones emocionales, especialmente si es mayor de 8 aos.

+ Conductas caractersticas de nios lesionados que tratan de

compensar sus dificultades en la percepcin visomotora:

Excesivo tiempo para terminar la prueba Trazar la figura con el dedo antes de dibujarla Poner el dedo en cada parte de la tarjeta a medida que va copiando la figura Mirar brevemente una vez la tarjeta y despus apartarla trabajando enteramente de memoria, como si la presencia del estimulo le confundiera. Rotacin de la tarjeta y del papel y luego copiar el dibujo en la direccin rotada, volviendo luego el papel a su posicin original, cuando ya termino el dibujo. Verificar una y otra vez el numero de puntos y crculos sin sentirse seguro de estar en el numero correcto Dibujos impulsivos, apurados. Borrar espontneamente y luego corregir con mucho esfuerzo Expresar disgusto con los dibujos mal hechos y efectuar repetidos intentos de corregirlos, con o sin xito.

+ Tabla I Grupo Normativo (1974)

Edad 5,0 a 5,5 5,6 a 5,11 6 a 6,5 6,6 a 6,11 7 a 7,5 7,6 a 7,11 8 a 8,5 9,0 a 9,5 9,6 a 9,11 10,0 a 10,5 10,6 a 10,11 11,0 a 11,11 Media 13.1 9.7 8.6 7.2 5.8 4.6 4.2 2.8 2.3 1.9 1.8 1.4 DS 9.8 16.4 6.3 13.1 5.3 11.9 3.7 10.7 2.5 9.1 1.8 7.4 1.7 6.7 0.6 5.0 0.2 4.4 .0- 3.8 .0 3.6 .0 2.8

Un nio de 5,6 meses obtuvo un ptje. de 5 errores: Comparado con otros nios de 5 aos y medio, la media esperada es de 9.7 errores, por lo que se encuentra por encima de la desviacin estndar esperado para este grupo de edad. El nivel de su Bender es superior al percentil 85 y corresponde a un rango promedio alto.

Tabla II Distribucin por cursos en ptjes. de Bender

Curso Kinder Edad 4-5 Ptje. 13,5 D.S. 3.61

1ero. Bsico
2do. Bsico 3ro. Bsico

5-6
6-7 7-8

8,1
4,7 2,2

4,41
3.18 2.03

La maduracin del nio en la percepcin visomotora, tal como se refleja en su ptje. (5 errores) corresponde a un nivel de desempeo de 7 aos 6 meses aproximadamente.

4to. Bsico

8-9

1.5

1.88

Tabla III Resumen del Grupo Normativo (1974)

Ptje. Ind.
0 error 1 error 2 errores

Edad Equivalente
11.0 / 11.11 10.1 / 10.11 9.0 / 9.11

Pje. Ind. 10 errores 11 errores 12 errores 13 errores 14 errores

Edad Equivalente 5.6 /5.8 5.4/ 5.5 5.2 / 5.3 5.0 / 5.1 4.10 / 4.11

3 errores
4 errores 5 errores 6 errores 7 errores 8 errores 9 errores

8.6 / 8.11
8.0 / 8.5 7.6 / 7.11 7.0 / 7.5 6.6 / 6. 11 6.0 / 6.5 5.9 / 5.11

15 errores
16 errores 17 errores 18 errores 19 errores

4.8 / 4.9
4.6 / 4.7 4.4 / 4.5 4.2 / 4.3 4.1

El Ptje obtenido por este nio, es similar al de los alumnos normales al comienzo del segundo bsico, puntaje esperado: 4,7

+ CONCLUSIONES BENDER

En sntesis, lo que podemos concluir es que el nio, no solo se encuentra maduro para el desempeo en la funcin gestltica visomotora, sino que evidencia un performance superior a lo esperado para su edad cronolgica. Por otra parte, se pudo apreciar que no parece presentar perturbaciones emocionales.

Correlaciona con CI Wechsler

Existe correlacin entre la puntuacin del Bender y las puntuaciones de C.I. Del WISC. Los nios con buenas ejecuciones, tienden a tener una buena puntuacin de C. I. (aunque no siempre) El Bender no discrimina entre capacidad mental media, alta o superior. Puntuaciones por debajo de la media, suelen tener puntuaciones pobres o inmaduras en el Bender. Aquellos subpruebas de ejecucin es significativa ms alta con subpruebas verbales.

Material del CENDA

Libro de L. Bender contiene las lminas (utilizar solamente las lminas par aplicar el test)
Libro de E. Koppitz contiene tem de puntajes (pg. 38 al 55) Tabla de correccin esquema pg. 58. Estudio y tabla del tiempo leer pg 60 y 61. Indicadores Emocionales Pg. 188 al 197. UTILIZAR COPIA DE APENDICE A PARA EL PUNTEO Y TABLAS EN APUNTES ENTREGADO POR DOCENTE (Apoyo del libro de Koppitz) SE ENTREGA PROTOCOLO O PAUTA PARA COMPLETAR PTJE.

Bibliografa

Bender L. (1995) Test guestltico visomotor (B. G.) Usos y aplicaciones Clnicas. Editorial Paids, Buenos Aires.
Koppitz E. (2006) El Test Guestltico Visomotor para nios. Editorial Guadalupe, Buenos Aires.

Pozo Ruiz, (2004) El Test de Bender Koppitz, http://eoep.coslada.educa.madrid.org//materiales/bender.pdf.

Torres A. (2007) Apuntes de ctedra para la asignatura Evaluacin de Procesos Cognitivos, Universidad Mayor.