La lectura en el Informe PISA-

OCDE:
hacia el 2009
Paloma Valdivia Vizarreta
Cometarios a:
www.hurukuta.blogspot.com
El proyecto PISA de la OCDE es una evaluación
internacional estandarizada que se aplica al
alumnado de 15 años. En este proyecto, en el
que participaron 32 países en la prueba del
año 2000, 43 en el 2003 y 60 en 2006, se
evalúa el rendimiento en tres ámbitos:
Lectura, Matemáticas y Ciencias.
En 2009, comienza el nuevo ciclo centrado en
la competencia lectora. De ahí el interés de
realizar una segunda parte de “Hilando Fino”
Esta presentación resume de forma conjunta,
el marco teórico de la lectura y los items
liberados en las tres ediciones del primer ciclo
PISA (2000, 2003 y 2006). 2
Comprende una serie de
conocimientos, habilidades y
estrategias que la persona adquiere
con los años, no solo en la etapa
infantil.
Se incrementa mediante las
situaciones que vive, la interacción
social.

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1. Comprender informaciones escritas,
utilizarlas y reflexionar.
2. Satisfacer una serie de aspiraciones
personales.
3. Le proporciona instrumentos
lingüísticos para enfrentar las
exigencias sociales modernas.

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La lectura de Pisa

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 “La competencia lectora es la
capacidad de comprender, utilizar y
analizar textos escritos para alcanzar
los objetivos del lector, desarrollar sus
conocimientos y posibilidades y
participar en la sociedad.”

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A través del lenguaje podemos describir,
narrar, contar y explicar la realidad.
Según lo que deseemos hacer, utilizamos
un tipo u otro de texto e incluso
combinaciones de unos y otros en el
mismo discurso para dar a conocer lo que
deseamos y hacernos comprender en
diferentes situaciones y con interlocutores
variados. Las tres dimensiones:

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. Marco Teórico de PISA-OECD 2003: 105.

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9
10
 PRUEB
A Cuadro
s/grá
ficos
Tablas
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Narració Núcleo de Diagram
as
n
Exposició la
Mapas
Formula
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Argumen Anuncio
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Instrucci bonos
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Documen Certific
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Hipertex Hojas
informa
tiva 11
s
12
13
14
Acción: explorar, localizar e
identificar datos relevantes.
¿Qué se evalúa?:que establezca
concesiones entre la información que
proporciona la pregunta y a
información del texto, empleando las
mismas palabras o sinónimos.

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Nombre de personajes.
Ubicación en el tiempo.
Reconocer la presencia
de informaciones distractoras.
Tener en cuenta un solo criterio para
localizar uno o más fragmentos
independientes de información
expresada de una forma explícita.
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Acción : juzgar el texto globalmente.
¿Qué se evalúa?: que el estudiante
señale el tema general o el mensaje
del texto, que identifique la función o
utilidad.

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Selecciona o crea un título.
Explica el orden de las acciones
Explica las dimensiones de un gráfico o
tabla.

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Acción: ampliar su primera impresión
del texto.
¿Qué se evalúa?: que el estudiante
procese la estructura informativa del
texto demostrando comprensión en la
cohesión textual.

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Comparación y contraste de
información
Capacidad de hacer inferencias del
texto-
Capacidad de hacer inferencias sobre
la intención del autor y en qué se basa
para afirmarlos.
Identificación y listado de pruebas o
pistas.
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Acción: relacionen la información del
texto con conocimientos de otras
fuentes.
¿Qué se evalúa?: que el estudiante
contraste

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Evaluar críticamente o formular
hipótesis a partir de conocimiento
especializado.
Tratar con conceptos inesperados y
extraer una comprensión profunda de
textos largos y complejos.
Interpretar el significado presente en
un texto expresado con lenguaje muy
matizado o demostrar una comprensión
completa y total del texto. 22
Acción: Juzgue y evalúe la calidad y
relevancia
¿Qué se evalúa?: La familiaridad del
estudiantes con las estructuras, los
registros y los géneros de los textos.

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Determinar la utilidad del texto .
Determine el uso que hace el autor
de determinados recursos textuales
para alcanzar su fin.
Que describa o comente el estilo
empleado por el autor.
Que identifique cuál es el propósito o
la actitud del autor.
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 PAJARES BOX, R. (2005). Resultados en España del estudio PISA 2000.
Conocimientos y destrezas de los alumnos de 15 años. Madrid: INECSE. Ministerio de
Educación y Ciencia. 123 pág.
http://www.ince.mec.es/pub/pisa2000infnacional.pdf

OECD (2003) The PISA 2003 Assessment Framework: Mathematics, Reading,

Science and Problem Solving Knowledge and Skills. París: OECD.
http://www.oecd.org/dataoecd/59/2/39732471.pdf

Tavera y colaboradores (2005-1) Escala de medición de las habilidades de lectura.

Documento de Ciclo Inicial PUCP.

OCDE (2001). PISA. La medida de los conocimientos y destrezas de los alumnos. La

evaluación de la lectura, las matemáticas y las ciencias en el Proyecto PISA 2000.
Madrid: INCE. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
http://www.ince.mec.es/pub/pisa2000assessment.pdf
Http://www.ince.mec.es/pub/pubintn.htm

http://www.xlsemanal.com/web/articulo.php?id=23997&id_edicion=2687&salto_pagina=
0

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ESPERO QUE ESTE RESUMEN TE ANIME A CONTINUAR
AMPLIANDO TUS HERRAMIENTAS PARA MEJORAR LA
COMPETENCIA LECTORA

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