FUNDAMENTACIN

Si bien la Ley General de Educacin establece que la labor del director es de conduccin de la IE, no enfatiza sus funciones pedaggicas sino ms bien institucionales y administrativas. Los directores de las escuelas focalizadas PELA durante un ejercicio de diagnstico de sus prcticas de gestin manifestaron que el 95% de sus actividades estn centradas en tareas administrativas. En EBR un porcentaje significativo de directores asumen simultneamente funcin de docentes de aula y en las escuelas con menos de ocho aulas los directores siempre tienen a su cargo una de stas aulas. Entre los resultados que muestra la evidencia, se puede mencionar el notable impacto del LIDERAZGO PEDAGGICO eficaz en escenarios de gestin desfavorables o con mayores necesidades educativas.

Estas razones demandan decisiones dirigidas a desarrollar y fortalecer las capacidades de los directores orientadas a lograr un eficaz liderazgo cuya centralidad sean los aprendizajes.

LA ESCUELA QUE QUEREMOS

Una GESTIN ESCOLAR democrtica orientada al cambio institucional, que garantice la calidad de la enseanza y se comprometa con los aprendizajes

VNCULO ESCUELA FAMILIA Y COMUNIDAD

El vnculo con las familias y actores locales se basa en un nuevo pacto social que redefine la misin de las instituciones educativas y los roles de cada uno

CONVIVENCIA DEMOCRTICA

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

Una convivencia grata, inclusiva y estimulante, que acoja a todos los estudiantes, propiciando permanentemente la colaboracin mutua

PROCESOS PEDAGGICOS

Una enseanza pertinente a las diferencias, que desarrolla y evala competencias de actuacin sobre la realidad

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES
Maneja estrategias participativas para elaborar planes operativos teniendo en cuenta las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Elabora el plan anual de mejora de los aprendizajes con metas claramente definidas. Identifica puntos crticos en la ejecucin del plan, lecciones aprendidas y propone reajustes. Aplica acciones de acompaamiento pedaggico a los docentes de su institucin educativa, segn necesidades, orientado al logro de los aprendizajes. Identifica acciones de mejoramiento de la prctica pedaggica como resultado de la reflexin conjunta con sus pares docentes.

Acompaa a docentes en la formulacin participativa e implementacin del plan anual de trabajo.

Implementa prcticas de liderazgo pedaggico que favorecen el logro de aprendizajes, a partir de la previsin de metas, la Aplica procedimientos para garantizar una interaccin convivencia y la Identifica y desarrolla acciones que promueven respetuosa entre los actores educativos. participacin de la relaciones interpersonales integradoras entre Desarrolla acciones que promuevan acuerdos y/o consensos entre los actores educativos orientadas a generar un clima familia y comunidad. los actores de su comunidad educativa.
favorable que contribuya a la mejora de los aprendizajes.

Promueve el desarrollo de capacidades pedaggicas en los docentes a partir de acciones de asesoramiento, monitoreo y evaluacin al liderazgo pedaggico orientados a la mejora de los aprendizajes.

Identifica y desarrolla acciones que permiten la participacin de la familia y comunidad en el proceso pedaggico y la gestin de la escuela, asimismo la incorporacin de saberes locales en la programacin curricular.

Emplea estrategias para promover la participacin de la familia en jornadas de reflexin y otros espacios de la escuela. Promueve de manera participativa y con pertinencia la incorporacin de los saberes locales en la programacin curricular. Identifica en la comunidad potenciales aliados que beneficien y fortalecen los procesos pedaggicos de su escuela.

RUTA 1 Programa Nacional de Formacin de Directores

FORMACIN DE DIRECTORES 2013

Articulada a evaluacin de acceso a cargos directivos. Meta: 15,000 plazas de director y sub director del mbito urbano EBR

RUTA 2
PELA

IIEE acompaadas IIEE asesoradas

ESPECIALISTAS)

(EQUIPO DE ACOMPAAMIENTO, REDES RURALES, OTROS) (A CARGO DE

Aqu nos encontramos

Qu entendemos por SISTEMA DE DIRECCIN ESCOLAR?

Como el conjunto de elementos organizados y relacionados que interactan entre s para redefinir la funcin de los directores convirtindolos en lderes del cambio. Como un engranaje que permite una visin articulada e integral de la labor directiva, constituida por cuatro elementos: I. Marco de Buen Desempeo de Direccin Escolar, como sustento y referente del sistema; II. Evaluacin de acceso y desempeo en el cargo, III. Programa Nacional de Formacin y IV. Asignaciones e Incentivos. El sistema obedece a la necesidad evidenciada claramente en la demanda de directores de establecer una poltica educativa orientada a revalorar el rol de liderazgo pedaggico de los directores en el marco de la construccin de la Escuela que Queremos. Direccin escolar se refiere a la funcin que desempea tanto el director como sub director.
(1) Artculo 9 Ley de Reforma Magisterial