Integrantes: Loreto Carrasco

Francisco Pinochet
Andrs Hernndez

FUNDAMENTOS DE LA DIDACTICA MATEMATICA

Introduccin
En el estudio de la matemtica existen diferentes teoras de como opera el conocimiento matemtico, pero sin embargo no existen paradigmas claramente definidos para su mejor estudio y comprensin. A continuacin analizaremos la postura de distintos autores y distintas visiones sobre la cognicin en la didctica matemtica.

Conceptos Claves
La epistemologa es una disciplina que estudia cmo se genera y se valida el conocimiento de las ciencias.

La ciencia que se encarga de estudiar la realidad del ser humano a travs de un enfoque holstico (en el que el todo determina el comportamiento de las partes) recibe el nombre de antropologa.
Semitica es el rea de las ciencias que se encarga del estudios de los signos en la sociedad. Paradigma: a grandes rasgos se habla de paradigma a un concepto, modelo o situacin que sirve de ejemplo para los modelos o conceptos siguientes y que se aceptan como verdaderos (ejemplo: Paradigma cientfico).

Teoras de cognicin matemtica analizadas en el texto. TEORIA DE LOS CAMPOS CONCEPTUALES TEORIA DE SITUACIONES DIDACTICAS TEORIA ANTROPOLOGICA TEORIA DE LA SEMIOTICA

Teora de los campos conceptuales (Vergnaud)

Nocin de Esquema
Segn Vergnaud: Es la organizacin invariante de la conducta para una clase de situaciones dadas . Invariantes operatorios

Anticipaciones
Reglas de accin Inferencias

Teora de los campos conceptuales (Vergnaud)

Nocin de concepto
Origen ms difuso Asociable a otro conceptos

Nocin de Campo Conceptual

Naturaleza Epistmica Conjunto de conceptos y teoremas

Teora de los campos conceptuales (Vergnaud)

Nocin de Sentido
Distinta Significancia en cada individuo

Nocin de Concepcin
Pluralidad sobre los objetos matemticos Concepcin general Concepcin Especifica Practicas personales

Teoras de cognicin matemtica analizadas en el texto. TEORIA DE LOS CAMPOS CONCEPTUALES TEORIA DE SITUACIONES DIDACTICAS TEORIA ANTROPOLOGICA TEORIA DE LA SEMIOTICA

Teora de las situaciones Didcticas

Brousseau nos dice: o El saber matemtico deriva de la didctica y la transposicin didctica. Saber distinto que conocimiento Conocimiento y saber adaptables. Reorganizacin de Esquemas propios Anlisis de Integracin de contenidos

Teoras de cognicin matemtica analizadas en el texto. TEORIA DE LOS CAMPOS CONCEPTUALES TEORIA DE SITUACIONES DIDACTICAS TEORIA ANTROPOLOGICA TEORIA DE LA SEMIOTICA

Teora Antropolgica

Saber y Actividad Matemtica

Tipos de problemas Tipos de Tcnicas Tecnologas o Discursos Aprender y Ensear Matemtica

Saber Hacer Matemtico

Saber Matemtico

Teoras de cognicin matemtica analizadas en el texto. TEORIA DE LOS CAMPOS CONCEPTUALES TEORIA DE SITUACIONES DIDACTICAS TEORIA ANTROPOLOGICA TEORIA DE LA SEMIOTICA

Teora de la Semitica
Significancia de la simbologa Matemtica o Practicas Personales

Faceta Ostensiva y no Ostensiva

o Objetos ostensivos generan objetos no ostensivos

Faceta concreta y Abstracta

o Casos particulares y generales

Faceta semitica
o Significancia del objeto en funcin de entramados semiticos.

Integracin de Modelos
Es recomendable la interaccin de las 4 teoras para el desarrollo de la didctica matemtica. Catalogar concepcin como praxeologia. Uso del lenguaje para establecer nociones de significado y significancia.

Conclusin y critica
La didctica como herramienta fundamental para la enseanza de la matemtica. Integracin de saberes complementarios para el desarrollo de la didctica. Importancia para entender los procesos de cognicin matemtica.