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Carlos Antonio Valle Castillo 21 de mayo de 2012

El problema
En poblaciones del interior del estado de Yucatn la televisin se ha vuelto parte importante del quehacer diario de las personas que habitan ah. El municipio de Tunks no es la excepcin.

En Tunks existen cuatro escuelas primarias y en ninguna de ellas se haba aplicado algn programa

de educacin para los medios.

Preguntas de investigacin
Qu comprensin crtica expresan nios y nias

que estudian en una escuela bilinge y una no bilinge en Tunks, Yucatn, antes y despus de un taller de educacin para los medios?
Qu papel juegan las diferencias en la calidad y

cualidad educativa que presentan ambas escuelas en el desarrollo de la comprensin crtica de los nios y nias?

Objetivos generales
Comparar la capacidad crtica de los nios con

respecto a los mensajes que les transmite la televisin, a partir de la calidad educativa de una escuela bilinge y una no bilinge del municipio de Tunks, Yucatn.
Disear y aplicar un taller de Educacin para los

Medios con el fin de desarrollar en los nios y nias de dos escuelas de Tunks, Yucatn, la capacidad de opinar, seleccionar, sugerir, exigir y quiz cambiar la forma en la que les son transmitidos los mensajes a travs de los medios masivos de comunicacin.

Sujetos de Investigacin
30 nios de entre 10 y

Contexto
Tunks Poblacin: 2828 hab. 41.8% poblacin mayahablante. Escuelas: Gertrudis Maldonado de Gracinete (No Bilinge);

12 aos (4, 5 y 6) de dos escuelas primarias de Tunks, Yucatn

15 de la escuela bilinge que entiendan o hablen la lengua maya. 15 de la escuela no bilinge de edades, sexo y grado similares al primer grupo.

143 alumnos Ubicada al centro del municipio

Lzaro Crdenas del Ro

(Bilinge).

132 alumnos Ubicada al sur del municipio

Perspectiva terica
Comunicacin Educacin.

Teoras crticas: Reconocer y estudiar la capacidad de

las audiencias para resistir y negociar la manipulacin ideolgica que las llamadas industrias culturales les propiciaban a los receptores, al notar que los mensajes que los medios de comunicacin contenan significados alternativos.
Educacin para los medios y Recepcin crtica.

Conceptos centrales
Educacin para los medios y recepcin crtica -

Kathleen Tyner, Manuel Morn Costa, Mercedes Charles Creel, Guillermo Orozco. Comprensin crtica - David Buckingham. Televidencia - Guillermo Orozco Mediaciones y Multimediaciones Jess Martn Barbero y Guillermo Orozco. Recepcin crtica Valerio Fuenzalida. Comunidades de apropiacin Charles Creel, Fuenzlida, Orozco, Joan Ferrs.

El nio como sujeto cognoscente y ante el medio televisivo


Piaget - Etapa operacional concreta. Costa -Recordar, repetir, razonar, reorganizar,

relacionar, reflexionar.
Emler, Ohana y Dickinson (Representaciones

sociales) - El nio es un participante activo en la comunicacin dentro de su sociedad.

Las limitantes de la escuela primaria en la

formacin de criticidad.
SEP Roger Daz de Cossio Educacin primaria no bilinge y Educacin

primaria bilinge.
Juan Carlos Mijangos y Fabiola Romero.

Metodologa

Mixta Tcnicas: Cuestionario diagnstico. Taller de educacin para los medios (7 sesiones de 2 hrs c/u).
Sesin 1. Medios de comunicacin. Sesin 2. Qu hay en la televisin? Me gusta o no me gusta? Sesin 3. Las noticias de la tele. Sesin 4. Los dibujos animados (caricaturas). Sesin 5. Las telenovelas. Sesin 6. La publicidad. Sesin 7. Revisando lo aprendido.

Cuestionario evaluacin. Observacin participante.

CUESTIONARIO
Nios de Tunks, medios masivos de comunicacin

y televisin

Conocimiento y uso de los medios masivos de comunicacin.


Grfica 1.1 Medios de comunicacin que conocen
15 15 15 14 15 15 9

Grfica 1.2 Medios que usas en tu casa


15 10 5 0 12 8 0 Radio Diarios y Televisin revistas Bilinge 2 13 12 15 14

14

15 10 5 0 Radio Diarios y revistas Bilinge Televisin

Internet

Internet

Escuela No Bilinge

No bilinge

Grfico 1.3 Para qu sirven los Medios?


14 12 10 8 6 4 2 0 12 13

5 3 0 Informar Entretener Bilinge 0

Aprender

No bilinge

Uso de la televisin Los datos arrojados por los cuestionarios, podran servir para lograr los objetivos de una educacin para los medios desde el hogar, pues la familia es considerada como institucin donde el individuo interacta, recibe, intercambia y produce sentidos y significados, se comunican por lo tanto constituye una mediacin en el proceso de recepcin televisiva. Criticidad Los nios suelen tener muestras mnimas de criticidad en sus respuestas, sin embargo, hago nfasis en la necesidad de establecer un programa de educacin para los medios que les permita desarrollar la reflexin y generar opiniones.

TALLER DE EDUCACIN PARA LOS MEDIOS Los trabajos realizados durante del taller demostraron ser funcionales y prcticos para los nios en sus actividades escolares y probablemente tambin en sus actividades diarias. Los maestros, en ambas escuelas, sealaron que quienes estaban en taller tenan actitudes diferentes en el aula y en el descanso; expresaban ms sus opiniones y reflexionaban ms las respuestas que daban a sus maestros. En general, hubo respuestas muy sencillas pero que expresaban mucho de lo aprendido y que me hicieron pensar en que se obtendran buenos resultados en la evaluacin.

CUESTIONARIO EVALUACIN
Cmo crees que pueda ser tu contribucin para

cambiar la televisin?

Escuela no bilinge Ms canales y/o programas que enseen cosas, ms canales informativos. Cambiarlo de canal o apagarlo. Mandara cartas, llamara para pedir que cambien lo que no nos gusta. Escuela bilinge Apagar la tele o poner canales que enseen ms cosas Usar otros medios Hacer otras actividades(tareas de la escuela)

Es notable la habilidad con que los nios encontraron

opciones viables para lograr un cambio en lo proporcionado por los medios masivos de comunicacin y en especial en la televisin.

Tomando en cuenta los resultados obtenidos en el

cuestionario final los nios logran relacionar al medio de comunicacin con el contexto en que habitan.

Conclusiones
Los nios de ambas escuelas pueden ser ms crticos

con la educacin para los medios; sin embargo es importante darle seguimiento a este tipo talleres.

Las mediaciones institucionales y culturales propician

un ambiente de convivencia que permite el desarrollo de la capacidad crtica mediante el intercambio de ideas y opiniones.