EL MODELO DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA

¿QUÉ ES?

Corriente de la psicología que fija como objeto de estudio y análisis la conducta humana.

Aplicado al Trabajo Social utiliza principios propios de la psicología experimental.

Utiliza dos estrategias:   Modificar las respuestas del cliente ante los factores que hay en su entorno. Modificar factores que hay en su entorno.  .¿EN QUÉ CONSISTE?  Modificar problemas de conducta.

CONTEXTUALIZACIÓN Y ENFOQUE TEÓRICO  Se desarrolla a principios del S. XX.  En su desarrollo influyen: Reflexología Rusa Psicología del aprendizaje Psicología Comparada Condicionamiento clásico .

EXPERIMENTO DE PAVLOV 1. Antes del condicionamiento Estímulo incondicionado  Respuesta incondicionada (comida) (salivación) 2. Ensayos del condicionamiento 3. Ensayo de prueba Estímulo incondicionado  Respuesta incondicionada (sonido de (salivación) la campana) Estímulo condicionado  Respuesta condicionada (sonido de (salivación) la campana) .

 Ley de la práctica.respuesta . observados y medibles.  Teoría estímulo .THORNDIKE Y WATSON  Thorndike es el precursor de la psicología del aprendizaje y del conductismo:  Ley del efecto. Watson afirma que:  los comportamientos pueden ser analizados.

CORRIENTES QUE APARECIERON BASADAS EN EL CONDUCTISMO. Teoría del aprendizaje Instrumental Operante (Skinner) Teoría del aprendizaje Social o aprendizaje por observación (Bandura) Teoría del aprendizaje cognitivo (Ellis) .

.APRENDIZAJE INSTRUMENTAL DE SKINNER  El condicionamiento de Skinner se llama operante o instrumental el sujeto se mueve y ello es lo que le permite aprender o no.

. Castigo.  Estímulo. Tiene la misma finalidad que el castigo. Fuerzas que se originan en los individuos cuando tienen una necesidad. Llamadas que proceden del medio donde el individuo se desenvuelve y generan unas respuestas. Es aquello por lo que se adquiere un aprendizaje. Hecho cuya finalidades eliminar una conducta.CONCEPTOS CLAVES EN EL APRENDIZAJE INSTRUMENTAL U OPERANTE  Impulsos o pulsiones.     Respuestas. Extinción. Refuerzos.

TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL: BANDURA -Las pautas de conducta pueden adquirirse mediante: Entorno Persona Conducta .

APRENDIZAJE POR LAS CONSECUENCIAS DE LAS RESPUESTAS     Rudimentario. Función de regulación. . Se basa en la experiencia directa. Función motivacional. • • • Función informativa. Selecciona las conductas de éxito y descarta las conductas que fracasan. Se debe a los efectos positivos y negativos de las acciones.

mediante la observación de modelos.  Fija la importancia que tiene en el aprendizaje la observación de la conducta de los demás. . el aprendizaje sería algo laborioso y costoso.APRENDIZAJE POR MEDIO DE MODELOS  Si las personas aprendieran únicamente a través de las experiencias propias.

2. 4. . Proceso de retención. 3. Motivación.PROCESOS DEL APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN 1. Proceso de atención. Proceso de reproducción motora.

Du Ranquet: Prima el papel que tiene en el desarrollo de la conducta las condiciones actuales. . lo que aumenta la capacidad de llevar una vida feliz y plena. Hill: Hay que modificar aquellos comportamientos inadaptados y sustituir éstos por otros comportamientos deseados por el sujeto y demandado por el ambiente. Fischer y Gochros: El objetivo del Trabajo Social es potenciar las conductas deseadas y reducir las indeseadas para que las personas afectadas actúen de forma correcta.

Evaluación de los recursos terapéuticos: se refiere a las potencialidades y limitaciones terapéuticas del cliente. Identificación de las condiciones que controlan los problemas de conducta: relacionado con la forma de explicar los problemas de conducta.   .FASES DEL TRATAMIENTO  Identificación y especificación de la conducta problema: se reúne información sobre la conducta del paciente.

Planificación del tratamiento: se toman decisiones sobre los procedimientos que se deben utilizar.   . Evaluación del tratamiento: se evalúa el resultado del tratamiento en el paciente.FASES DEL TRATAMIENTO  Selección y especificación de las metas terapéuticas: se trabaja en la modificación directa de las respuestas problemáticas del paciente.

TÉCNICAS MODELO CONDUCTISTA Teoría del aprendizaje instrumental u operante Respuesta condicionada Teoría del aprendizaje social .

SISTEMA DE PUNTOS: se acumulan puntos como refuerzos inmediatos.        REFUERZO POSITIVO: el individuo recibe una recompensa por realizar correctamente un comportamiento. EXTINCIÓN OPERANTE: se identifica lo que refuerza el comportamiento problemático y se actúa sobre ese refuerzo.TÉCNICAS DEL MODELO  Basadas en la teoría del aprendizaje instrumental u operante. DESCANSO (TIME-OUT) . CONTRATOS ENTRE CLIENTES: éstos pactan escribir los comportamientos que van a cambiar. CONCATENACIÓN: se divide en pasos un comportamiento para conseguir un objetivo. APROXIMACIÓN SUCESIVA: se refuerza la parte más básica de un comportamiento deseado hasta que la persona lo realiza a la perfección.

EXPOSICIÓN: Se enfrenta a la persona ese miedo que tiene y poco a poco con el aprendizaje se conseguirá que el miedo vaya desapareciendo.TÉCNICAS DEL MODELO  Basadas en la respuesta condicionada.  .  INSENSIBILIZACIÓN : La persona asocia lo que esta viendo o escuchando con una respuesta que desea.

 MODELAMIENTO  ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES SOCIALES  CAPACITACIÓN COMUNICATIVA  FORMACIÓN EN SOLUCIÓN DE PROBLEMAS  FORMACIÓN EN AUTOCONTROL .TÉCNICAS DEL MODELO  Basadas en la teoría del aprendizaje social.

Jehu: Critica la modificación de la conducta directa sin eliminar las causas subyacentes.CRÍTICAS AL MODELO  Payne: Critica que sea un modelo eficaz en tratamientos cortos. Lutz: Critica que este modelo conductista no puede ser aplicado a laboratorios.    . Moreau: Critica que el trabajador social manipula al cliente tomando decisiones que el trabajador social desea. no garantiza tener buenos resultados a largo plazo.

La intervención se centra sobre el presente del cliente y no sobre el pasado. La observación como elemento sobre el que basar la intervención.PRINCIPALES APORTACIONES AL TRABAJO SOCIAL  Objetividad en el proceso de intervención.   . más que sobre la interpretación.

APLICABILIDAD AL TRABAJO SOCIAL PROBLEMÁTICA CON ADOLESCENTES Y NIÑOS TRASTORNOS AFECTIVOS ALIMENTARIOS PROBLEMAS DE FAMILIA PROBLEMAS DE PAREJA PROBLEMAS DE GRUPO CONDUCTAS DE RIESGO CONSUMO DE ALCOHOL DROGAS .

Modifica las respuestas problemáticas.VALORACIÓN DEL MODELO CONDUCTISTA  Tienen en cuenta las situaciones especiales que controlan la conducta. son resultado de las interacciones entre el individuo y su entorno. . Objeto de estudio claro: LA CONDUCTA. incluso las instintivas.     Interpreta que la mayoría de las conductas son aprendidas. Método de investigación propio y técnicas propias.

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