La enseanza de las segundas lenguas descuido en el pasado comprensin oral.

Los alumnos, podan construir un mensaje correctamente, incapaces de comprender a otros hablantes.

La comprensin oral- comprensin escrita: Destreza lingstica pasiva y receptiva

El modelo mental que construimos como representacin del mensaje oral es el resultado de combinar la nueva informacin contenida en lo que hemos odo con nuestro conocimiento previo y experiencias anteriores.

En el proceso de decodificacin operan las siguientes subdestrezas: -Reconocimiento: Alguien hablando ingls reconocemos los sonidos del discurso, distinguimos otros sonidos, reconocemos palabras. -Seleccin: Seleccionamos sonidos y palabras, agrupndolas en unidades con significado, informacin relevante. - Memoria a corto plazo: Informacin seleccionadase almacena en memoria a corto plazo; la nueva informacin-hacernos reinterpretar lo odo; lo que ya sabemos-interpretar a lo que viene a continuacin. -Inferencia: Inferimos-datos de los hablantes- su edad, sexo, relacin entre ellos-, dnde estn y cmo se sienten.

Segn Anderson y Lynch: A los nios pequeos se les concede periodo de silencio (No se espera que el nio hable en este periodo), despus produccin lingstica- comprenden ms de lo que pueden expresar.

La adquisicin de la lengua materna tiene influencia en 2 reas de la investigacin Aprendizaje/enseanza de una segunda lengua. -Influenci al desarrollo de RTF. Liberar al alumno de la carga de hablar, sentirse preparados ms confianza, motivacin. -Inters por la relacin entre la lengua ya sea dentro/ fuera del aula, propia aptitud lingstica.

Desconocimiento de la cultura, de las asociaciones y referencias que usan los nativos, desconocimiento lingstico. Tres destrezas de suma importancia para el oyente de una L2: a) La capacidad de reconocer el tema de conversacin. b) La capacidad de predecir (desarrollo de un tema) tendr que dar respuesta. c) La capacidad de reconocer y mostrar cuando no ha comprendido.

Primera lnea la prctica sistemtica de identificacin y seleccin. Segunda lnea se expone al alumno a la lengua natural por la experiencia. Un forma importante de desarrollo es predecir.

Antes y durante la presentacin del texto: -Breve discusin sobre el tema (utilizando imgenes). -Discusin de la primera parte del texto oral. -Dar el tema y pedir que formen preguntas que ellos esperan que se respondan al escuchar la cinta. -Dar el tema y tipo de personajes que aparecern. -Vocabulario relacionado con el tema (Ideas). -Dado un tiempo determinado (Tiempo, estructura).

-Hacer una pausa o parar la cinta. -Hacer referencias a otra partes del texto. -Utilizar tabla, diagramas. -Hacer preguntas del tipo falso/verdadero. -Omitir el titulo -Tomar notas -Proponer una palabra y que la busquen en el texto (sinnimos).

-Preguntas de fcil respuesta. Correcta/ incorrecta. -Preguntas con cierta dificultad. -Preguntas de eleccin mltiple. -Preguntas cuya respuesta se infiere. -Preguntas de la lengua (Tiempos y Por qu esa expresin?)

Exposicin a textos autnticos Importante que oigan muestras de lenguaje simplificado desde los primeros momentos. No se pretende desanimar solo que pueden interpretar muchos de los rasgos situacionales incluso sin entender lo que se dice.

Reciclar los dilogos varias veces. Ventajas de ser relativamente fciles de comprender y se deja libre a la interpretacin.

-Son siempre las mismas preguntas, en idntico orden, y son las respuestas que varan. -Se mantiene la pregunta en el mismo orden solo cambia la sintaxis y el vocabulario empleado. -Tanto el orden como la forma de la pregunta varan. -Por medio de imgenes y tendrn que identificar a la persona que se entrevista.

-Escuchan una conversacin, decir cual de las imgenes que tienen delante es la que se refieren, ser bastantes parecidas. - Ahora se graban varios alumnos, decir cual de las imgenes que tienen delante es la que se refieren, ser bastantes parecidas. -Miran una imagen con una situacin claramente definida y hacer una prediccin.

El hecho de utilizar tablas hace que la atencin se centre solo en una parte de lo que oye. (Nombre del programa- Hora- Canal).

Hacer una grabacin y dar alguna instruccin. Ejemplos: completar una imagen, seguir un camino en un mapa, dar informacin sobre un proceso.

Escuchar una narrativa fuerte y que los alumnos traten de escribir tanto lo que se pueda de lo que escucharon, despus se vuelve a escuchar otra vez. Contina el proceso hasta que se ha reconstruya el texto.

Se da algn tipo de material escrito o visual relacionado con lo que se va a or (receta). Se deja or la cinta con una conversacin, en la que algunos detalles confirman lo que haba en el material escrito o visual.

Que el alumno infiera informacin de lo que escucha parcialmente o diseminando en distintos sitios.

Se prepara un breve dilogo que tengan elementos de misterio. Se pide que resuelvan por s mismos el contexto completo en el que tuvo lugar el dilogo: quin era el objeto de conversacin, cul era el tema, dnde tuvo lugar, cunto se conocan los hablantes.

Se graban resmenes de artculos de peridicos o revistas. Tras haberlas escuchado se tratara de desarrollar/recrear un nuevo articulo.

Se requiere que escuchen con mucha atencin para asegurarse de que no han perdido ningn detalle. Luego darn lugar a una animada y larga discusin.

El desarrollo de la comprensin oral exige adems del entrenamiento en las tcnicas y actividades prcticas, estas son estrategias especificas tales como: -Ignorar las palabras que no sean necesarias para completar la tarea con xito. -Hacer uso de las determinantes gramaticales y categoras. -Hacer uso del contexto social y cultural. -Usar patrones comunes en el espaol. -Hacer uso de palabras parecidas al espaol ya sea fontica o grficamente. -Hacer uso de reglas con correspondencia en espaol.

La actividades para la comprensin oral deben ser interactivas, dirigidas a un fin, permitir alternativas, incluir alguna duda. Actividades tanto para la comprensin como para la expresin oral: -Unin de frases. -Ensear a los alumnos las frases que van a necesitar para poner sus estrategias en accin. -Poner en marcha mini simulaciones. -Compartir informacin y funcionamiento de algn objeto. -Definiciones extradas del diccionario. -Colocar a un alumno en una situacin poco probable y pedirle que intente buscar una salida. -Un alumno que tiene inters profesional lo explica a los miembros del grupo, que le hacen preguntasen lo que se refiere al vocabulario y expresiones tcnicas. -Actividades de interpretacin.

El principal objetivo del programa de comprensin oral debe ser entrenar a los alumnos para que comprendan y respondan de forma adecuada al tipo de lengua que probablemente va a or. Tiene que haber variedad- inters es muy importante-implicacin del alumno. material-basado en inters: nios-cuentos; adolescentes-canciones; adultos- platicas, debates.