Captulo 7 Desarrollo cognoscitivo durante los primeros tres aos

EDFU 3001 Dra. Evelyn Prez Medina

Modelos clsicos para evaluar la inteligencia

Est influenciada tanto por la herencia como por las experiencias La inteligencia permite que las personas adquieran, recuerden y utilicen los conocimientos; que comprendan conceptos y las relaciones entre stos finalmente que puedan resolver problemas.

Tres aproximaciones

Modelo conductual- estudia la mecnica bsica del aprendizaje. Le interesa estudiar cmo cambia la conducta en respuesta a la experiencia.

Condicionamiento clsico (asociacin de un estmulo para lograr una respuesta) Condicionamiento operante (refuerzo o castigo)

Continuacin

Modelo psicomtrico- busca medir diferencias cuantitativas en las habilidades cognoscitivas por medio del uso de pruebas que indican o predice estas habilidades. Pruebas de inteligencia o de CI(cociente intelectual)

Binet y Simon Escala Bayley de desarrollo infantil

Continuacin

Modelo piagetiano- busca cambios o etapas en la calidad del funcionamiento cognoscitivo. Estudia cmo la mente estructura sus actividades y se adapta al ambiente. Vese la Tabla 7-4 Principios de la etapa sensoriomotriz

Modelos ms recientes del desarrollo cognoscitivo

Modelo de procesamiento de la informacin- se enfoca en los procesos involucrados en la percepcin, el aprendizaje, la memoria y la resolucin de problemas. Busca descubrir qu hacen los nios con la informacin, desde el momento en que la reciben hasta que la utilizan.

Continuacin

Igual que el modelo psicomtrico, la teora del procesamiento de la informacin se relaciona con las diferencias individuales del comportamiento inteligente. A diferencia del primero, busca describir los procesos mentales involucrados en la adquisicin y evocacin de informacin o en la solucin de problemas, ms que la mera inferencia de las diferencias en el funcionamiento mental.

Continuacin

Habituacin- conductas simples que son indicadores de percepcin y discrimincacin sensorial. Tipo de aprendizaje en el que la exposicin repetida o continua a un estmulo reduce la atencin al estmulo. Cuando se ha habituado a los estmulos y se le presenta un nuevo estmulo es deshabituacin. Incremento en la responsibilidad.

Continuacin

Preferencia visual- tendencia de los bebs a pasar ms tiempo observando una imagen que otra. Memoria de reconocimiento visual- es la habilidad de distinguir imgenes familiares de otras que no lo son cuando se presentan ambas al mismo tiempo.

Continuacin

Esta memoria depende de la comparacin de informacin nueva con informacin que el beb ya posee. Transferencia transmodal- habilidad para utilizar informacin obtenida por uno de los sentidos para guiar a otro. Mirar hacia la fuente de donde emana el sonido indica que asocian la audicin y la visin.

Procesamiento de la informacin como predictor de la inteligencia

Existe evidencia de que las aptitudes que los bebs utilizan para procesar la informacin sensorial estn relacionadas con las habilidades cognoscitivas que miden las pruebas de inteligencia.

Continuacin

Para ello es indispensable la responsividad materna. Las habilidades tempranas de atencin y las habilidades cognoscitivas en la niez se desarrollan acorde a los estmulos recibidos a temprana edad.

Violacin de las expectativas

Violacin de las expectativas- mtodo de investigacin que indica que primero se habita a un beb a ver un acontecimiento como normalmente ocurrirra y luego se cambia el suceso. La tendencia del beb es observar ms tiempo el suceso modificado.

Sucesos de habituacin

Violacin de las expectativas- mtodo de investigacin en el que la deshabituacin a un estmulo que entra en conflicto con experiencias previas, se toma como evidencia de que un beb reconoce los nuevos estmulos como algo sorprendente. Vese ilustracin 7-4 de la pgina 185

Qu indica esto?

Segn estas investigaciones, los conceptos de permanencia de los objetos, el concepto de nmero y la causalidad se desarrollan antes de la etapa sensoriomotriz, como indicaba Piaget.

Modelo cognoscitivo de las neurociencias

La maduracin neurolgica es uno de los factores ms importantes para el desarrollo cognoscitivo, se corrobor la creencia de Piaget. Hay ciertas estructuras cerebrales que afectan determinados aspectos de la memoria. Por ejemplo: la memoria implcita depende del cerebelo y de los ncleos que se encuentran en las profundidades del tallo cerebral.

Continuacin

A base de los hallazgos se ha determinado distintos tipos de memoria: Memoria explcita- intencional y consciente, generalmente se relaciona con hechos, nombres y sucesos. Memoria implcita- evocacin inconsciente, generalmente se relaciona con hbitos y habilidades, en ocasiones llamada memoria de procedimiento. Se desarrolla antes y madura ms rpido.

Continuacin

Memoria de trabajo- almacenamiento de corto plazo de informacin que est siendo procesada activamente. La memoria explcita y la memoria de trabajo continan desarrollndose despus de la infancia.

Qu repercusiones tienen estos hallazgos?

El surgimiento temprano de las estructuras cerebrales de la memoria subraya la importancia de la estimulacin ambiental durante los primeros meses de vida.

Modelo sociocontextual

Guiados por la teora sociocultural de Vygostky, se cree que el contexto cultural afecta las interacciones sociales que pueden promover la competencia cognoscitiva.

Continuacin

La participacin guiada fue inspirada en el desarrollo de la zona prximo distal de Vygostky. Mediante el juego y las actividades cotidianas los nios aprenden de manera informal las habilidades, los conocimientos y los valores que son importantes en su cultura.

Continuacin

Se afirma, pues, que los cuidadores de los nios influyen de manera significativa a las habilidades, los conocimientos y los valores de la cultura de los nios.

Desarrollo del lenguaje

Se define como un sitema basado en palabras y reglas gramaticales. La adquisicin del lenguaje es un aspecto importante del desarrollo cognosctivo. Qu determina la rapidez y la eficacia con que los nios aprenden a utilizar el lenguaje?

Desarollo del lenguaje

El desarrollo tiene influencias internas e externas. El desarrollo del cerebro durante los primeros meses y aos estn ligados ntimamente al desarrollo del lenguaje. Herencia- existe un gen que afecta a otros genes que estn involucrados en diversos aspectos del lenguaje.

Continuacin

Experiencia- la forma en que los procesos linguisticos se van organizando depende de la lateralizacin, que se ve afectada genticamente y por el ambiente. La plasticidad del cerebro permite que las funciones se transfieran de un rea del cerebro a otra que no est afectada.

Continuacin

El desarrollo prelinguistico incluye el llanto, los arrullos, el balbuceo y la imitacin de sonidos. Antes de decir sus primeras palabras, los bebs se comunican a travs de gestos. A los 6 meses ya han aprendido los sonidos bsicos de su idioma y empiezan a tener conciencia de sus reglas fonolgicas y a vincular el sonido con el significado.

Importancia de los hallazgos

La asignacin de las funciones del lenguaje a las estructuras cerebrales puede ser un proceso gradual relacionado con la experiencia verbal y el desarrollo cognosctivo.

Influencias del desarrollo del lenguaje

Maduracin cerebral Interaccin social Nivel socioeconmico y el tamao del hogar Habla dirigida ofrece beneficios cognoscitivos, emocionales y sociales Leer en voz alta desde temprana edad

Referencia

Informacin y datos tomados del texto

Psicologa del desarrollo: De la infancia a la adolescencia, 9 na ed. Diane E.

Papalia, Sally Wendkos olds y Ruth Duskin Feldman, 2002