Trabajo en equipo

Concepto de equipo
Lo primordial es que el maestro tenga claro el concepto de equipo. Ya que esto precisa el trabajo coordinado de un grupo para lograr un objetivo compartido. Trabajar en equipo no es estar reunidos en un espacio, es compartir ideas, formas de trabajo e intereses, es buscar un mecanismo para mejorar continuamente la dinmica del grupo, y as obtener el objetivo en el cual cada uno aporta.

 El maestro no solo debe tener la claridad de el concepto de equipo, sino tambin lo debe proyectar de forma clara y sencilla a los estudiantes. Apoyandose en la frase: EL HOMBRE ES UN SER SOCIAL Y POR TAL MOTIVO EL APRENDIZAJE DEPENDE EN GRAN PARTE DEL PROJIMO

La necesidad de trabajar en equipo

Se puede establecer a partir de los siguientes parmetros: La accin grupal suele ser ms segura y efectiva que la gestin individual o la simple adicin de acciones individuales. Mediante la colaboracin, las ayudas pedaggicas facilitadas a los estudiantes son ms posibles de optimizar.

 La colaboracin, mediante el trabajo en equipo, permite analizar problemas que son comunes, con mayores y mejores criterios. Exige entre los maestros que educan el acuerdo en planteamientos comunes as como criterios y principios de actuacin suficientemente coherentes.

Papel del profesor

El primero que se tiene que convencer del trabajo en equipo es el profesor porque va a ser el motor y dinamizador de las actividades, Un factor muy importante vinculado al trabajo en equipo y a la actuacin del profesor es el anlisis y valoracin que realice de la experiencia, con el fin de incorporar los elementos que dicho anlisis reporta a posteriores propuestas, siempre importante en la finalizacin de cualquier actividad hecha en clase, hay que tener en cuenta que los procedimientos y actitudes implicados en el trabajo en equipo exigen una aproximacin lenta y progresiva, de ah la importancia de utilizar las diversas experiencias en sentido formativo, con el fin de mejorar en las propuestas.

Visin colectiva
Es la que debe propiciar el maestro para desarrollar las tareas emprendidas, dado que el hombre es por naturaleza social y de hecho vive en sociedad. La complejidad creciente de la sociedad actual obliga a una responsabilidad y decisiones compartidas.

Conformacin del equipo

Debemos tener en cuenta la decisin de tareas el numero de participantes, la homogeneidad, el papel del profesor y finalmente como evaluar el aprendizaje tanto individual como del propio equipo. La composicin del equipo desempea un papel importante puesto que se debe tener en cuenta un numero de personas que garantice un trabajo agradable y provechoso, adems debe ajustarse al tipo de tarea y a los objetivos de aprendizaje.

La organizacin del aula

Para acomodar varios grupos dentro de un saln de clases la distribucin espacial es primordial. Para un buen funcionamiento del grupo es esencial poseer mesas modulares o mesas redondas u ovaladas para favorecer la comunicacin interpersonal. Aunque es complicado encontrar aulas de este tipo hay que crear el ambiente apropiado y lo ideal es organizar un crculo con todos los grupos para facilitar la movilidad.

 Transformar un aula de clase en crculo significa para los estudiantes: * Versen entre ellos mismos, lo que mejora la discusin y la comunicacin. * Mayor comunicacin con el profesor * Mejor comprensin dada la visibilidad * Centrar mejor la atencin * Mejorar la respiracin debido a la libertad del espacio * Existe mayor organizacin del espacio * Mayor libertad de movimiento

Normas para favorecer la dinmica del equipo

Ensear a trabajar a los alumnos juntos: mostrarles las conductas que capacitan para la cooperacin.
Asignar tareas a cada miembro del grupo y ensear cmo cada uno puede ayudar a otro.

Seguir las actividades de grupo y hacer sugerencias cuando sea necesario.

Controlar la composicin del grupo, para evitar situaciones de incompatibilidad.

Seleccionar el tpico y las tareas para el grupo.

Fomentar la conversacin durante las actividades de grupo. Disponer la organizacin del aula de manera que permita la proximidad entre

Roles, compromisos y responsabilidades

Otra parte importante de la labor docente es explicar dentro de cada colectivo los roles que pueden ser ejecutados y las tareas que corresponde a cada uno. Al comienzo del trabajo, el profesor puede sugerir algunas pautas, pero ms adelante le concierne a los integrantes del equipo su funcionamiento, la ejecucin de los roles, los cambios de roles y los ritmos de trabajo; de tal manera que crezca en el colectivo identidad y se consolide a partir de las propias experiencias, teniendo en cuenta que los roles deben rotarse, esto permite que todos pueden desarrollar las mismas habilidades y no siempre sea el mismo estudiante el que sirve de relator o de moderador. Igualmente al rotar los papeles se potenciar en el equipo la participacin de todos los miembros, la produccin aumenta y la cooperacin y los aportes de todos los integrantes se hace a partir de las mltiples formas de ver las problemticas.

Evacuacin del producto del equipo

Se entiende que la evaluacin del trabajo en equipo tiene una funcin claramente pedaggica; es decir, se encuentra al servicio de la regulacin de la intervencin del profesor y de la autorregulacin de los aprendizajes de los alumnos y del grupo en s. Desde esta perspectiva, resulta fundamental que stos puedan utilizar el trabajo en grupo para poner en marcha estrategias de aprendizaje autnomo. La evaluacin se percibe al servicio de este proceso y persigue ciertos objetivos: conseguir que la tarea propuesta sea adecuada al equipo que debe abordarla; Asegurar que los alumnos comprendan y compartan las metas con el trabajo en equipo. Por lo cual debe existir una evaluacin inicial o de diagnostico con la cual se verifican aspectos fundamentales del equipo como son: el grado de cohesin, el nivel de dominio de la temtica, la capacidad de proposicin y autonoma, el manejo de las relaciones interpersonales, la capacidad de planeacin y de produccin. El gua debe asegurarse del estado de estos parmetros para poder llevar a cabo la planificacin de las tareas y conforme a esta verificacin buscar estrategias que permitan mejorar, no solo en la temtica de trabajo sino en la potenciacin de las habilidades para trabajar en equipo.

Tcnicas para trabajar en equipo

La tcnica es el diseo, modelo, a partir del cual se pretende que un grupo funcione, sea productivo y alcance los objetivos. Las tcnicas estn constituidas por diversos elementos que dirigen a los distintos grupos a alcanzar sus metas. Consideramos que el xito o fracaso de la aplicacin de tcnicas de grupo no depende solo de la tcnica en s, sino tambin de la experiencia y sensibilidad de quien la aplica.

 Las cinco tcnicas que dentro del aula son las ms utilizadas:

1. Grupo de discusin: de temas libres o conversacin organizada sobre un tema escolar.

2. Mesa redonda: se trata de confrontar posiciones sobre un tema. 3. El simposio: varios alumnos presentan opiniones divergentes sobre un tema y los oyentes hacen comentarios o preguntas sobre lo expuesto. 4. Philips 6-6: se subdivide un grupo grande en subgrupos de seis personas y discuten una temtica en seis minutos. Luego de la puesta en comn entran todos los grupos a generar la discusin. 5. Role-Playing es una dramatizacin donde los alumnos discuten lo observado y plantean soluciones.

Actividad de trabajo en equipo

La dinmica se denomina Dibujando a Ciegas y los materiales necesarios son: Una bolsa de papel o tela por equipo, una hoja de papel de grandes dimensiones y un marcador por cada uno de los grupos. El desarrollo es sencillo, la persona encargada del grupo deber dividir al mismo en subgrupos de 6 personas, proponindoles que cada uno de ellos sea llamado por un nombre de fantasa. La dinmica es la siguiente, a cada uno de los participantes de los grupos se le deber tapar los ojos, con la bolsa de papel o tela, de a uno por vez. De esta forma, el lder le dir al primero de los participantes una consigna a dibujar. Por ejemplo: Una casa con una puerta y dos ventanas. De esta forma, la persona deber dibujar, con los ojos vendados, lo que el encargado le indique. Posteriormente, el siguiente participante del grupo tendr que dibujar una nueva consigna, siempre en el mismo dibujo. Por ejemplo: Un rbol al lado de la casa, siempre con los ojos vendados. As tendrn que ir pasando cada una de las personas, en cada uno de los grupos

 A medida que cada uno de los grupos va desarrollando su tarea, se le permitir al resto de los integrantes otorgarles ayudas a sus representantes, al momento en que estos deban dibujar. De tal forma, por ejemplo, mientras uno de sus representantes este dibujando, el grupo podr ayudarlo con palmas, para que este se d cuenta que va por el camino correcto (recordemos que tiene los ojos tapados). As, cuanto ms fuertes y rpidas sean los golpes de las manos, la persona sabr que va por el buen camino, mientras que si las manos se baten ms dbiles y lentamente, el dibujo se estar realizando fuera de la consigna. Del mismo modo, el grupo contrario podr obstaculizar la ayuda, por ejemplo, tarareando una cancin. Se trata de, como dijimos, poner a las personas ante situaciones de adversidad y a sus compaeros en pos de apoyo, al mismo tiempo que se divierten, para analizar dichas situaciones y mejorar la comunicacin de los grupos.