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INFORMTICA Y TELECOMUNICACIONES

RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES

Lic. Litman P. PAREDES HUERTA

Esp. Computacin e Informtica

Yanahuanca, Noviembre de 2011.

Qu es una Sesin de aprendizaje?

Es el momento didctico de interaccin que se produce entre el profesor, el alumno y el objeto de aprendizaje; as tambin entre los mismos alumnos.

ESTRATEGIAS EN LA SESIN DE APRENDIZAJE

- Recepcin de la informacin. - Observacin selectiva. - Divisin del todo en partes. - Interrelacin de las partes

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Controladas por el sujeto que aprende

PROCESOS COGNITIVOS

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

Mediadas por el sujeto que ensea

PROCESOS PEDAGGICOS

Motivacin. Recuperacin de Saberes previos. Conflicto cognitivo. metacognicin

PROCESOS COGNITIVOS
CONJUNTO DE PROCESOS INTERIORIZADOS, ORGANIZADOS Y COORDINADOS, POR LAS CUALES SE ELABORA LA INFORMACIN PROCEDENTE DE LAS FUENTES INTERNAS Y EXTERNAS DE ESTIMULACIN

CAPACIDAD
PROCESO COGNITIVO PROCESO COGNITIVO PROCESO COGNITIVO PROCESO COGNITIVO

NIVEL DE ENTRADA

NIVEL DE ELABORACIN

NIVEL DE RESPUESTA

FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITIVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIN DE UNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD

EJEMPLO DE: PROCESOS COGNITIVOS

IDENTIFICA.
Es la capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algn medio fsico elementos, partes, caractersticas, personajes, indicaciones u otros aspectos.
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD IDENTIFICA

PROCESOS PEDAGGICOS
SON LOS PROCESOS QUE REALIZA EL DOCENTE PARA MEDIAR EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES.

MOTIVACIN

RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS

CONFLICTO COGNITIVO EVALUACIN METACOGNICIN

ELEMENTOS DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

I.

CAPACIDADES
(APRENDIZAJE ESPERADO)

Es el logro de aprendizaje que se espera o alcancen los estudiantes en la sesin.

II.

SECUENCIA DIDCTICA (ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE)

Esta formado por un conjunto de actividades que permiten mediacin de los aprendizajes. Se disean en trminos de actividades de aprendizaje seleccionadas y secuenciados en funcin de los procesos cognitivos o motores de la capacidad especfica que se pretende desarrollar Los procesos pedaggicos son recurrentes y no tienen categora de momentos fijos Esta formado por los criterios, indicadores y de ser el caso instrumentos, que permitan recoger informacin y tomar decisiones que asegurar el logro de los aprendizajes. En algunas ocasiones genera un calificativo, en otras no.

III.

EVALUACIN
(INDICADORES)

PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR LA SESIN DE APRENDIZAJE

SELECCIONAR LAS CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES (DETERMINAR EL APRENDIZAJE ESPERADO) ANALIZAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

1 2 3 4 5

SELECCIONAR LAS ACTIVIDADES QUE PERMITIRN LOGRAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

PROGRAMAR LA SECUENCIA DIDCTICA

FORMULAR LOS INDICADORES DE EVALUACIN

MOTIVACIN EN LA SESIN DE APRENDIZAJE

MOTIVACIN PARA EL APRENDIZAJE

ES EL PROCESO PERMANENTE MEDIANTE EL CUAL EL DOCENTE CREA LAS CONDICIONES, DESPIERTA Y MANTIENE EL INTERS DEL ESTUDIANTE POR SU APRENDIZAJE.
Orienta los propsitos, contenidos y actividades de aprendizajes en funcin de los intereses y necesidades de los estudiantes
Disea actividades y procedimientos claros y diversos que permitan alcanzar los propsitos de aprendizaje y las metas personales de los estudiantes.

QU ES?

Disea actividades de acompaamiento y ayuda que permita, al estudiante, superar sus dificultades durante su aprendizaje

FACTORES PARA LA MOTIVACIN EN EL APRENDIZAJE

FACTORES INTERNOS
Nivel de desarrollo de las Capacidades Saberes previos Intereses y necesidades Emociones y afectos Formacin en valores.

CAPACIDADES

ACTITUDES QUE EXPRESAN MOTIVACIN

Muestra inters en las actividades de aprendizaje.

PROCESO MOTIVACIONAL (estrategias)

Intensidad y esfuerzo en las actividades que realiza.

Bsqueda y aplicacin de su mejor estrategia.

Persistencia para alcanzar el logro

APRENDIZAJE

FACTORES EXTERNOS
Ambiente fsico (aula Taller). Recursos Educativos Apoyo y monitoreo Normas sociales del docente

CONDICIONES

PROCESOS DE LA MOTIVACIN EN LA SESIN DE APRENDIZAJE

LLAMAR LA ATENCIN

DESPERTAR EL INTERS

CREAR LA NECESIDAD

DIRECCIONAR LOS ESFUERZOS Y GENERAR PERSISTENCIA DESARROLLO DE LA SESIN

INICIO DE LA SESIN

LAS ESTRATEGIAS SE ORIENTAN A PONER EN CONDICIONES BIOLGICAS Y PSICOLGICAS AL ESTUDIANTE PARA EL APRENDIZAJE

LAS ESTRATEGIAS SE ORIENTAN A DIRECCIONAR Y FOCALIZAR LOS ESFUERZOS Y MANTENER EL INTERES POR EL APRENDIZAJE

SABERES PREVIOS

SABERES PREVIOS
Son aquellos conocimientos que el estudiante ya sabe acerca de los contenidos que se abordaran en la sesin

Se activan al comprender o aplicar un nuevo conocimiento con la finalidad de organizarlo y darle sentido.

SABERES PREVIOS

Se vincula con el nuevo conocimiento para producir aprendizajes significativos

Algunas veces suelen ser errneos o parciales, pero es lo que el estudiante utiliza para interpretar la realidad

CARACTERSTICAS DE LOS SABERES PREVIOS

Se construyen a partir de sus experiencias al querer explicar algn hecho o fenmeno cotidiano del mundo que le rodea .

No siempre tienen sustento cientfico. En algunas ocasiones son explicaciones que cada quien genera para una mejor comprensin de algn hecho o fenmeno.
Son resistentes al cambio, a la vez tiempo persistentes en el

En algunos casos son conocimientos implcitos, es decir no se manifiestan en lo que el estudiante dice o verbaliza, sino en lo que el estudiante espera que ocurra o predice que va a ocurrir en determinadas actividades.

CONFLICTO COGNITIVO

CONFLICTO COGNITIVO
Desequilibrio de las estructuras mentales

Se produce cuando el estudiante

Se enfrenta con algo que no puede comprender o explicar con sus saberes previos.

Asume tareas que requiere de nuevos saberes.

Cuando se enfrenta a problemas que no puede resolver con sus saberes previos.

genera
La necesidad de aprender nuevos conocimientos La necesidad de aprender procedimientos La necesidad de solucionar problemas Motivacin para alcanzar el logro

EL CONFLICTO COGNITIVO EN LA SESIN DE APRENDIZAJE Es el catalizador para que se produzca el aprendizaje

CONFLICTO COGNITIVO

Esta presente en cada una de las actividades de aprendizaje

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5

Las actividades iniciales se orientan a plantear desafos, tareas que se realizarn en la sesin

Las actividades de proceso deben: Generar la necesidad de buscar nuevos saberes. Plantear problemas o tareas que con lleven a la solucin de los desafos. Cada tarea debe tener un resultado.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos son relacionados de modo no arbitrario y sustancial con los saberes previos de los estudiantes.
una relacin es sustancial y no arbitraria cuando los contenidos se relacionan con algn aspecto existente en las estructuras cognitivas del estudiante Estructura cognitiva es el conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee de un determinado campo del conocimiento

CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

El contenido debe estar coherentemente organizado para facilitar su asimilacin por el estudiante. El contenido debe estar relacionado a los saberes previos de los estudiantes. El contenido debe enmarcarse al contexto cultural en donde se produce el aprendizaje. SIGNIFICATIVIDAD PSICOLGICA COGNITIVA Los estudiantes deben contar con los conocimientos previos necesarios y dispuestos a ser activados para enlazar los nuevos conocimientos.

SIGNIFICATIVIDAD LGICA

MATERIAL POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVO

DISPOSICIN SUBJETIVA PARA EL APRENDIZAJE

ESTUDIANTE MOTIVADO PARA APRENDER

Es preciso que el estudiante manifieste una buena disposicin e inters por el aprendizaje propuesto.

SELECCIONAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR EL APRENDIZAJE ESPERADO

Aprendizaje Esperado:
Aplica la tcnica de pintura decorativa imitacin madera

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD APLICA

RECEPCIN DE LA INFORMACIN IDENTIFICACIN Y SECUENCIACIN DEL PROCESO, PRINCIPIO O CONCEPTO A APLICAR EJECUCIN / APLICACIN DE LOS PROCESOS Y ESTRATEGIAS

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Lectura de la separata de acabados para madera, pgs. 45 al 48 Tcnicas de pintura decorativa

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Observan la demostracin del profesor de la aplicacin de la tcnicas de pintura decorativa imitacin madera

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Elaboran un cuadro de doble entrada en el que se explicite los procedimientos, materiales y herramientas de la tcnica imitacin madera

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Pintan el panel de la puerta de su proyecto con la tcnica Imitacin madera

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

Es un proceso, mediante el cual se observa, recoge y analiza informacin del proceso de aprendizaje del estudiante

con el propsito de
REFLEXIONAR Y EMITIR JUICIOS DE VALOR
orientados

A LA TOMA DE DECISIONES

para
Retroalimentar al estudiante Regular los procesos de la accin pedaggica Reajustar la metodologa , medios y materiales

que permitan
EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

LA EVALUACON EN LA SESIN DE APRENDIZAJE

TIENE FUNCIN PEDAGGICA,

ES PERMANENTE

ES INTEGRAL

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5

Evaluacin de inicio

Evaluacin de proceso

Evaluacin de salida
Est orientada: Comprobar el logro de los aprendizajes. Identificar las dificultades de aprendizaje. Prestar ayuda para superar las dificultades y confusiones

Est orientada: A activar los saberes previos de los estudiantes

Est orientada: Identificar las dificultades y aciertos en el aprendizaje de los estudiantes. Mediar el proceso de aprendizaje. Orientar la aplicacin de estrategias de aprendizaje

LA METACOGNICION
Se refiere a la capacidad de conocer el propio conocimiento, pensar y reflexionar sobre como pienso y como aprendo COMPONENTES - SABER QUE HACER: Estar conciente de las habilidades, recursos que se necesitan. - SABER COMO Y CUANDO HACER, la capacidad de usar mecanismos autorreguladores - Porque desarrollar la capacidad metacognitiva en los alumnos? Permite al alumno ser un aprendiz independiente, en la medida que es capaz de autorregular su aprendizaje.

MEJORAR LA CAPACIDAD METACOGNITIVA

Hacer que el alumno sea conciente de la estrategia que va a aprender y de los beneficios de su uso. Introducir actividades que promuevan la reflexin del alumno sobre sus propios mecanismos de aprendizaje. Ofrecer la oportunidad de reflexionar y debatir sobre los procesos y tcnicas de aprendizaje. Meditar sobre los procesos de aprendizaje, a aplicar.

Lic. Litman P. PAREDES HUERTA

Esp. Computacin e Informtica