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PROBLEMATICA

Actualmente en Latinoamrica se habla de un crecimiento y ms no de un desarrollo y esto se manifiesta al encontrar en casi todos los pases que lo conforman dicha regin: pobreza, desempleo, desigualdad, racismo, contaminacin ambiental, delincuencia, analfabetismo, trata de personas, desnutricin, prostitucin, y otros. Ms bien el crecimiento ha permitido aumentar las brechas sociales yaque la riqueza se ha concentrado en unas pocas personas; la exportacin de materia prima (minerales) a dejado gran contaminacin ambiental y conflictos sociales por parte del sector minero. Esta forma de desarrollo en los pases tiene que ver mucho con el desarrollo de los posgrados que brindan las universidades, se supone que los profesionales que han realizado estudios de posgrado estn preparados para desempearse dentro del rea que les corresponde y a travs de la investigacin contribuir al desarrollo del pas. En tal sentido es importante formularse la siguiente interrogante: Existe progreso en las unidades de posgrado de las Universidades de Amrica Latina y el Caribe en contraste con el desarrollo de la regin?

objetivo general Diagnosticar la situacin real de los estudios de posgrado de las Universidades de Amrica Latina y en especial del Per en concordancia con el tipo de desarrollo implantado en la regin. Objetivos especficos. Identificar las causas y consecuencias del estado actual de los estudios de posgrado de las universidades latinoamericanas y su contribucin con el desarrollo de la regin. Relacionar e interpretar los resultados de los datos estadsticos con la realidad actual de los estudios de posgrado y su influencia en el desarrollo integral del pas.

Evolucin de la enseanza del Posgrado en Amrica Latina y el Caribe

Qu y cmo se ensea en los postgrados sobre desarrollo?

Postgrado y su influencia contra el subdesarrollo.

S. XII Se crea la escuela catedral de Pars y se encargo de capacitar para el desempeo docente de las profesiones en los campos jurdico eclesistico y medicina. En el s. XI se funda las primeras universidades

S. XVI Las universidad se dedica ms a actualizar los programas que ofrecen, as como a definir los saberes y habilidades necesarios para los futuros profesionales

S.XVI (1 538) Las Universidades latinoamericanas eran pequeas y ofrecan cursos de enseanza tradicional. Su creacin se bas en modelos de francs y Alemn. Se fund la primera Universidad de Santo Domingo (1538) de Rep. Dominicana, UNMSM de Lima (1551). Per, etc.

S. XX (1945) Se produce la proliferacin y diversificacin de las instituciones. EE.UU. Con un propuesta de libre mercado y de competencia por estudiantes y por recursos.

S. V S. XV (1 492) Surge el posgrado con las universidades medievales , que se interesa por una formacin que combinara la enseanza con el cultivo de la erudicin. Los posgrados nace a los equivalentes de Doctor, Maestro o Profesor con carcter honorfico o que poda considerarse un hombre culto y capaz de ensear su profesin.

S. XX (1 980) En los estudios formales (universidades) tomaban particular relevancia las transformaciones de la sociedad y el conocimiento en contextos cada vez ms globales, las nociones de educacin permanente a lo largo de toda la vida, las demandas de los estudiantes frente a un mercado de trabajo ms competitivo, el aumento de la complejidad del conocimiento, prestigio internacional de las instituciones y nuevas fuentes de financiamiento.

(1973) Se crea por mandato de la Ley 19326 o Ley General de educacin. Gral. Juan Velasco Alvarado. Modificada por la actual ley 23733 o Ley Universitaria, dictada por el Presidente Fernando Belaunde Terry (1983).

(1995) Desde 1973, la universidad dejo de brindar estudios de posgrado, hasta 1995 en que se reinician, a consecuencia del fuerte proceso neoliberal y de globalizacin de la sociedad peruana, en donde la ciencia y la tecnologa extranjera es importada e imperiosamente requiere de mano de obra calificada.

(2 010) En 1996 se censaron en el pas 57 universidades (28 pblicas y 29 privadas). En el 2010 se han censado 100 universidades (35 pblicas y 65 privadas), aumentando las privadas en 1,8 veces su nmero respecto a 1996.

Observando el crecimiento de la poblacin universitaria de pre grado por lugar donde recibe sus clases, se encuentra que los departamentos de San Martn, Apurmac y Ucayali tienen las mayores tasas de crecimiento en el periodo 1996 - 2010 (14,0%, 12,4% y 12,3% respectivamente), los de menor crecimiento son Pasco e Ica (1,7% y 2,4% respectivamente). Las tasas de crecimiento de la poblacin de post grado son en todos los casos mayores que las de pre grado. Es notable la tasa de crecimiento de los alumnos de post grado en Puno, que en 1996 tena slo 129 estudiantes y en el 2010 llega a 4 307, con una tasa de crecimiento anual del 28,5%. Es interesante advertir que en el ao 2010, hay un total de 235 estudiantes de pre grado que reciben sus clases en el extranjero, se trata de alumnos de las modalidades semi presencial y no presencial, es decir cursos a distancia. La proporcin respecto al conjunto es mnima, apenas el 0,03%, pero puede tomarse de un indicio de nuevos espacios que las Universidades Peruanas se estn forjando.

Qu y cmo se ensea en los postgrados sobre desarrollo? Entonces es importante hacer nfasis en el contenido y la estrategia como componentes importantes en el proceso docente educativo. El contenido se concibe como el asunto que debe ensearse, y la estrategia, como aquellas decisiones que en trminos de forma y contexto se dan en el proceso y se encargan de vincular y relacionar al profesor, al estudiante y al contenido.

Qu se ensea en los postgrados sobre desarrollo?

cmo se ensea en los postgrados sobre desarrollo?


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Postgrado y su influencia contra el subdesarrollo

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por qu la disociacin entre produccin y uso del conocimiento? Carreo (2011) responde al respecto, la disociacin entre produccin y uso del conocimiento tiene races sociales reconocibles. Un conjunto de obstculos estructurales relativos al modelo socioeconmico, el llamado pacto concentrador (Herrera et. al, 1994) que reduce los beneficios del desarrollo a sectores minoritarios de la sociedad e institucionales, relativos a la poltica cientfica y tecnolgica desarrollada, disocian la investigacin de la creacin de bienes y servicios.

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Poblacin estudiantil de postgrado por Regin donde reciben sus clases

Posgrado e investigacin para qu?, Posgrado e investigacin para quin?

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Ni los objetivos ni los instrumentos pueden ser neutrales respecto a esas preguntas. La comprensin de las polticas implcitas exige apelar al estudio del proyecto nacional de cada pas, proyecto que se define por los objetivos de las clases que poseen el control econmico y poltico. Por ello el debate sobre polticas de posgrado e investigacin conduce inevitablemente a la discusin sobre los fines sociales del conocimiento, el tipo de sociedad que se desea construir, las necesidades e intereses sociales que deben ser atendidos. El posgrado y la investigacin pueden ser funcionales a distintos tipos de modelos sociales, unos ms orientados al privilegio de las lites, a la reproduccin del capital monopolista transnacional u otros modelos cuya finalidad social pueda ser definida a travs de conceptos como inclusin social, equidad, justicia, entre otros.

CONCLUSIONES

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Los posgrados (especializaciones, maestras y doctorados), se conciben como procesos formativos que permiten al profesional complementar su formacin, hacindolo apto para ejercer docencia, investigacin o profundizacin de estudios sobre su tema de inters. Y en el caso peruano se promueve con ms nfasis, a consecuencia del fuerte proceso neoliberal y de globalizacin de la sociedad peruana, en donde la ciencia y la tecnologa extranjera es importada e imperiosamente requiere de mano de obra calificada. Los contenidos y las estrategias que se ponen en prctica en los estudios de posgrado estn relacionados con el tipo de desarrollo que se quiere implantar en un terminado territorio o regin. En consecuencia generalmente se puede apreciar dos; una centrado en el mercado, en la produccin y el crecimiento del Producto Bruto interno que actualmente es propia de la regin y el otro que tiene que ver con el desarrollo humano, con inclusin, justicia social y cuidado del medio ambiente; que se aspira alcanzar. Los estudios de posgrado tienen que orientarse en base a los objetivos del proyecto nacional, sobre el tipo de desarrollo queremos para nuestro pas en base a las potencialidades naturales y culturales, en el marco de una educacin para el desarrollo sostenible. La universidad y el pas en su conjunto debe de superar la mayor debilidad que es la investigacin cientfica. La ausencia de institutos de investigacin, la falta asignacin de recursos, la aplicacin de polticas incoherentes, el no reconocimiento del estado y la sociedad de la importancia de la investigacin, se constituyen como factores negativos al desarrollo de la ciencia y el conocimiento.

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Lo que se puede observar es que las tendencias generales del posgrado en nuestro pas, se orientan por el mercado actual de trabajo, concentran la matrcula principalmente en disciplinas del rea de ciencias sociales y empresariales. El reto es promover iniciativas por la preferencia por aquellas ciencias que promuevan la investigacin cientfica en base a un proyecto educativo nacional. Por la importancia de la universidad pblica en este nivel de estudios y su compromiso con la sociedad, le corresponde a la universidad pblica liderar el desarrollo armnico del posgrado, en la perspectiva de un desarrollo verdaderamente nacional. El posgrado no solamente debe concebirse como el nivel ms alto del sistema educativo sino, fundamentalmente, como el ncleo y motor del sistema de produccin intelectual de la sociedad (complementario del sistema econmico o de produccin material), es decir, como la estructura social responsable de la creacin cientfica, tecnolgica y humanstica.