Psiclogo Educacional en Consejo de Curso Participando-Colaborando.

Trabajo de apoyo a la orientacin para consejo de curso en la enseanza media.

*Karol Galleguillos * Mara Jos Varela.

Consejo de Curso:
Se trata de un espacio de dilogo, reflexin y estudio perteneciente al mbito de formacin general del marco curricular. En l, el grupo curso, constituido como comunidad de trabajo de carcter democrtico, planifica y adopta decisiones destinadas a ejecutar acciones y proyectos escolares y extra-escolares, que beneficien el desarrollo integral de los miembros del grupo y en especial sus capacidades sociales, cooperativas y cvicas.(MINEDUC)
Ms informacin en: http://aep.mineduc.cl/images/pdf/2005/MarcoEmedia.pdf

Un poco de contexto Con qu nos encontramos?

Consejo de Curso est vigente en la educacin desde la dcada del 60. Ha presentado modificaciones dado los acontecimientos ocurridos en el gobierno de facto, en la dcada del 70, principalmente el de suprimir su objetivo democrtico. Actualmente, luego de los Decretos Exentos 1358 y 1363, firmados por Joaqun Lavn Infante donde se instaura un nuevo marco curricular. El consejo de curso se establece para ser realizado en una hora semanal a beneficio de ms horas para las asignaturas obligatorias. Reducindolo en tiempo y en contenidos a tratar.

An as frente al contexto en el que nos vemos desafiados esta instancia puede lograr los objetivos que desde sus inicios se propuso para ella y ocuparse de los temas involucrados ya sean cvicos, acadmicos y de convivencia de modo local en el grupo curso o global en la institucin escolar, a travs de la PARTICIPACIN DE LOS ALUMNOS.

Para ms informacin accede: http://www.andime.cl/index.php?option=com_content&view= article&id=1236:nuestro-consejo-de-curso&catid=70:opinion. Video: http://www.youtube.com/watch?v=cofuXEPl_8g

Tipos de consejo de curso:

Orientacin.
Trata problemas generales. Ejemplo: de tareas, disciplina, aseo, relaciones entre los pares, situacin acadmica

Administrativo.

Se lleva a cabo el planteamiento de las actividades y trabajos en el curso en base a comits

Asamblea.
Mayormente utilizado para mantener y fomentar la participacin

Organizado bajo una directiva, donde se discuten y votan problemas, planes de trabajo, normas de autodisciplina y temas propuestos por los alumnos.

Orientacin para Consejo de Curso.

Importante antes de continuar:
En el consejo de curso se cultiva y fortalece la
participacin ciudadana de los jvenes, entendida esta no slo como normas cvicas tradicionales, sino como una forma de vida en donde se fomenta la comunicacin, el respeto, la socializacin, la empata entre otras.

No olvidar: Que el consejo de curso esta hecho

para y por los alumnos que lo componen.

 El psiclogo educacional puede trabajar en esta actividad de dos maneras.

Participando
Mantener la participacin ya EXISTENTE en el grupo curso

Colaborando.
Fomentar y generar la participacin en el grupo curso.

Participando
Metodologa basada en:
La inclusin en la institucin, ya que no se puede convocar e invitar a participar si no se es integrador. Se est excluyendo cuando no se considera facultados a sus alumnos para la participacin. Aceptacin de la dimensin reflexiva y vivencial que la mayora de los jvenes cuenta (quitar el trato infantilista).

Se debe: Trabajar incluyendo las vivencias y experiencias

que conforman la cultura e identidad de los jvenes y sus familias no son un problema, deficiencia u obstculo. Por ejemplo la baja escolaridad de los padres, la situacin de sus relaciones de parejas o situacin socioeconmica, entre otros aspectos.

 Mantener las posibilidades de la participacin como accin altamente significante para el desarrollo de la persona dejando de lado la rutina, apata y desencanto. Se requiere animar y provocar para que los alumnos se involucren e incorporen sus temas; debe abrirse a temas no acadmicos (como la msica, el ftbol, entre otros).

Consideraciones:
Participacin basada en todos los mbitos trascendentes y formativos como el proyecto educativo, los reglamentos estudiantiles, entre otros, todos espacios posibles y tiles donde los jvenes estudiantes pueden intervenir. A veces lo formativo no necesariamente est en el contenido de la conversacin, sino en cmo se conversa. Si en el consejo de curso se crea este espacio para la conversacin y se desbordan los temas domsticos, disciplinarios; y lo dirigen los alumnos, entonces, la participacin empieza a cambiar como concepto y vivencia.

Rol del profesor jefe en la metodologa participativa.

El consejo de curso ASESORA al profesor jefe, en cuanto: Rendimiento de la clase y evaluaciones en cada asignatura. Trabajo y aprovechamiento del tiempo. Distribucin del trabajo que ha de realizarse en casa. Normas de convivencia. Estudios de casos especiales y sugerir las medidas que sean ms oportunas. Los temas que se tratan deben ser propuestos nicamente por las y los estudiantes, con la finalidad de que aprendan valores de convivencia y desarrollen al mximo su nivel comunicacional.
Existen temticas que se proponen a tratar bajo la supervisin de MINEDUC. (Drogas, sexualidad) Se deben trabajar stas bajo la dinmica protagnica de los jvenes. Sugirindoles los temas y la forma para trabajarlos.

IMPORTANTE PARA MANTENER LA PARTICIPACIN (Reflexin) A veces, sucede que las formas en que la sociedad ha internalizado sus roles y formas de convivencia suelen reproducirse ms all de las conceptualizaciones racionalmente construidas y aceptadas. Es el caso del autoritarismo (de parte de los acadmicos y responsables de la institucin) que como experiencia y concepto, est dominando las formas de relaciones sociales, incluida la del aula. El autoritarismo es unilateral en el protagonismo, no acepta la autora de otros, slo la propia, y no deja espacio al reivindicado protagonismo de los jvenes. Por ello, se hace necesario recrear el rol que los alumnos tendrn en la nueva educacin, no slo en el sentido de lo que aprenden y cmo van a aprender, sino tambin como productores y decidores en su aula y en la escuela. Por lo tanto, se hace necesario generar ms esfuerzos y ser ms explcitos en la definicin de los roles que le compete a cada uno en la construccin de la nueva poltica de educacin que se est proponiendo, en la validacin de la voz y opinin de los distintos actores, sobre todo de los alumnos y, en la generacin de mecanismos que haga efectiva la participacin de todos los actores. Ms informacin en: http://www.opech.cl/bibliografico/Participacion_Cultura_Escolar/Percep cion%20de%20los%20consejos%20de%20curso%20CIDPA.pdf

Participando
Lo fundamental es mantener la cohesin, la dinmica y la forma de trabajar existente en el grupo curso. Slo as podremos hablar de una participacin verdadera; cuando nos arrimamos a su propia gestin, potencindola, beneficindola con el fin de resolver y solucionar sus inquietudes.

Colaborando
Metodologa basada en: Elaboracin de estrategias que permitan a los jvenes: Sentirse protagonistas en las distintas actividades, lo que provoque que se sientan dueos del consejo de curso La trata de las problemticas o temas que ellos mismos escogern y que por lo mismo consideran que inciden negativamente en su aprendizaje y desarrollo formativo.

 Incentivo de la comunicacin para facilitar el trabajo en equipo. Se debe cuidar el establecimiento de relaciones comunicativas adecuadas, es decir, que los alumnos a la vez que trabajen, se sientan a gusto, en la interaccin, aceptados y estimulados en el grupo. En establecer estructuras y normas de funcionamiento que sean aceptadas y respetadas por todos los integrantes del curso. En la instauracin de un clima de confianza y comunicacin. En el conocimiento de la realidad de cada uno de sus alumnos/as para poder ayudarlos y brindar apoyo. Estimulacin a los alumnos/as al descubrimiento y crecimiento de sus capacidades e intereses.

En la prctica se debe: Establecer metas comunes en el curso. Atender el clima de convivencia. Conocer la organizacin interna del curso. Promover actitudes cooperativas frente a las actitudes competitivas. Para lograr: Fomentar y generar la participacin en el grupo curso.

Ms informacin prctica en: http://profesoresactivosdehoy.blogspot.com/2009/ 05/recomendaciones-metodologicas-para-el.html

Rol del profesor jefe en la metodologa colaborativa: Creador de un ambiente de recproca comprensin entre alumno y profesor. Favorecedor al curso en la constitucin de objetivos. Conduccin del grupo curso, es decir, guiar al grupo de alumnos/as a lograr el o los objetivos propuestos, sustituyendo su autoridad, por la persuasin y el control, por las sugestiones. Estimular el crecimiento grupal y personal de los integrantes del curso. Ejercer el liderazgo y fomentar la formacin de lderes. Desarrollar el sentido de pertenencia al curso.

Colaborando con el profesor jefe:

Para poder llevar a cabo el rol colaborativo, el profesor debe presentar las siguientes condiciones que se le facilitan: Preparacin y entusiasmo. Conocimientos de psicologa del desarrollo: etapas de ste(adolescente). Psicologa social y del aprendizaje. Higienemental. Tcnica del manejo de grupos, etc.

 Conocimiento y anlisis de la estructura informal del curso. Tener presente la situacin de rechazo, aislamiento o liderazgo de sus alumnos. Favorecer la cohesin por medio de objetivos consensuados, el dilogo, la interaccin y las buenas relaciones entre sus alumnos. Promover la cooperacin. Atencin: Su labor se ver facilitada si emplea en el consejo, la dialctica serena, antes que la sancin severa y la decisin irrevocable. El Consejo de Curso es el momento estratgico que la institucin concede para favorecer este proceso. El encargado del consejo tiene la responsabilidad de la animacin de esta instancia y, adems de la importancia sus cualidades personal es para liderar a su curso, es altamente recomendable que maneje algunas tcnicas grupales esenciales

Objetivos a lograr en el consejo de curso por los alumnos: A modo de evaluacin.

Los alumnos deben ser capaces de: Designar a sus dirigentes. Determinar los organismos de trabajo. Asumir responsabilidades definidas dentro de los grupos. Cumplir con las obligaciones inherentes a los cargos aceptados. Rendimiento de sus cuentas. Mantener las siguientes condiciones: Percibirse como una unidad. Perseguir un objetivo comn. Poseer una estructura propia. Existir mutuas relaciones interdependientes entre sus miembros.

Colaborando:
Lo fundamental es canalizar las fortalezas del curso para que funcione como grupo. De esta manera se evitan una serie de conflictos y se cuida que el curso no se desintegre. Un curso que retrasa su configuracin como grupo tiende a desarrollar tal tipo de tensin que abole la participacin. (Rojas, 2001) en:www.revistadocencia.cl/pdf/20100719022313.pdf

Para finalizar
Ya sea participando o colaborando, se debe lograr: Dar oportunidad para que los alumnos se formen ideales y desarrollen aptitudes que signifiquen desarrollo progresivo de su personalidad y una contribucin al grupo social en que actan. Propender a ampliar la cultura general ms all de los lmites del programa escolar. Capacitar a los alumnos para ejercer derechos, cumplir obligaciones y asumir responsabilidades.