#cvauninorte

Manuel Gértrudix Barrio
@gertrudix

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Esquema

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Qué son las CAV
1. Conceptos
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Conceptos
qué entendemos por CVA
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Colectivo que se agrupa y organiza
-

De forma sistemática, casual o espontanea naturaleza educativa y/o cultural mejorar su aprendizaje, desarrollo profesional, competencias, habilidades… compartir con otros su conocimiento, saber…

para realizar intercambios o intercomunicaciones de
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con la finalidad de
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a través de sistemas telemáticos que ofrecen servicios y herramientas de
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Intercambio colaboración comunicación

Lo que es

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Lo que no es

Sólo tecnología
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Aunque nos ayuda mucho
para prolongar la duración y el alcance de la conversación

#cvauninorte
@cedu_uninorte

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Tipos
Diferentes denominaciones y tipos

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Alcances: El

ecosistema netsocial
1. Conceptos
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alcance de las redes sociales
un ejemplo>Pew Internet Research 2012 USA

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The Demographics of Social Media User 2012 en USA

las redes sociales en movilidad
Pew Internet Research – estudio internacional 2012

Global Digital Communication: Texting, Social 3/22/13 Networking Popular Worldwide (2012)

las redes sociales en movilidad
Pew Internet Research – estudio internacional 2012

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las redes sociales en movilidad
Pew Internet Research – estudio internacional 2012

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Fundamentos y reflexiones
1. Conceptos
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Fundamentos de la colaboración

Teorías y presupuestos Psicológicos, Psicopedagógicos y comunicacionales

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Trabajo colaborativo
Cómo opera

Cohesivid ad grupal

Organizaci ón

Metas Objetivos

Proceso práctico
Modelado entre iguales Elaboración cognitiva

Mejora del aprendizaje

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Slavin (1983)

Tipos de colaboración
Comportamientos posibles

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Hert-Lazarowitz (1992)

Buscar Buenas prácticas
pero tener en cuenta su carácter contextual

Una buena práctica, creada en contextos singulares por ideas y acciones de profesores y alumnos, nunca puede ser considerada como la única posible, como algo fijo y abstracto, ni como una predeterminación susceptible de ser impuesta por alguien desde algún lugar o posición. (Alexander, 1997)

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Buenas prácticas
Qué deben contener Rasgos fundamentales: Innovadoras Efectivas: impacto positivo y tangible sobre la mejora Sostenibles: se mantiene en el tiempo y produce efectos duraderos Replicables: sirve de modelo para desarrollar iniciativas similares.
(UNESCO: Programa MOST (Management of Social Transformations)

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2. cartografía

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2. cartografía

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Redes Transversales
2. Cartografía
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Uso de redes transversales

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Uso de redes transversales

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Facebook

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https://www.facebook.com/about/groups/schools

Uso de Apps integradas
Facebook
Tipos de interacción

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Facebook

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https://www.facebook.com/groups/groupsatnorteco/

Twitter
CELL Phone culture – George MASON University

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Twitter
Herramientas asociadas – Tweeted times

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Twitter
Herramientas asociadas –paper.li

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Twitter

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TUMBLR
Ejemplos de uso

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DIIGO
marcadores SOCIALES

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STORiFY
Curadores de contenido

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http://storify.com/gertrudix/connected-tv

Redes DE MI – Mlearning

Whatsapp

GTalk

Line

Viber

Groupme

iMessage

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Redes DE MI - MLearning
Whatsapp
"Hago clases de Artes Visuales hace años, y desde que se masificaron los celulares inteligentes, mis alumnos tienen dificultades para concentrarse ya que están pendientes de las alertas y mensajes que reciben. Decidí hacer un cambio en mis clases y sumarme a esta aventura de las tecnologías. Cada cierta cantidad de horas de clases, lanzaba una pregunta sobre los contenidos que estábamos aprendiendo en un grupo que armé entre mis estudiantes y yo utilizando la herramienta whatsapp. Las respuestas que le pedí a mis alumnos debían ser breves y bien redactadas, concretas y fundamentadas. Estas preguntas podían responderse durante el mismo día fuera de la hora de 3/22/13y se calificarían en su conjunto como una nota. Disfruté clases

Redes DE MI - MLearning
Whatsapp
Usos educativos de MI:

Creación de grupos de trabajo mediante el uso de las ventanas grupales que ofrece Whatsapp, en las que se fomente el debate, la valoración de opiniones y la capacidad de lograr acuerdos entre los grupos. Generar instancias de discusión que motiven a los alumnos a sintetizar sus ideas , a traducir sus pensamientos en imágenes representativas o bien, comentar sus opiniones sabiendo recoger las críticas. El historial que ofrece la herramienta tiene mucho que aportar en este ámbito. Pensar en plantear un modelo complementario de comunicación entre alumnos para modelos de aprendizaje 3/22/13 “Whatsapp, aprendizaje móvil usando smartphones” (Universidad Jesuita de Guadalajara ) como mobile-learning que favorezca la interacción todos los

Redes DE MI - MLearning
Whatsapp
Precauciones:
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Políticas de privacidad. Conocer bien cuál es el grado de exposición que generamos. Políticas de seguridad. Cuidado con la información sensible que se comparte (sistema de seguridad en redes 3G, 3.5G…) Difusión de contenidos. Especialmente con imágenes, contenidos de terceros, etc. Herramienta sustitutiva: del mail (por las políticas de almacenamiento…), del aula virtual, de la interacción cara a cara…
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Pinboards

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http://padlet.com/

Redes especializadas
2. cartografía
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Repositorios sociales
Imagen fija – VíDEO - AUDIO

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Comunidades educativas de marca

Educational Branded communities

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Google Apps for education community

http://gafecommunity.com

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Google Apps for education community

Descubrir cómo mejorar la motivación y la participación de los estudiantes Conocer buenas prácticas • Conocer cómo otros administradores utilizan Google Apps para administrar sus escuelas

http://gafecommunity.com

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Apple in Education

Apple Distinguished Educator 3/22/13

iTunes U

Redes temáticas
2. cartografía
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Comunidades de vídeo educativo

http://teachertube.com

http://www.schooltube.com 3/22/13

Comunidades de vídeo educativo

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http://opencast.org/matterhorn

http://opencast.org

Comunidades b-learning
Floqq, un ejemplo de red que conecta aprendices con maestros

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Comunidades How TO
Redes y contenidos

http://www.howcast.com 3/22/13

Comunidades de lectores
Redes y contenidos

http://www.quieroleer.com

http://www.entrelectores.com

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Comunidades de aprendizaje de idiomas online

http://esl.learnhub.com

http://www.busuu.com/es

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Comundidades crowdfunding

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Comunidades crowdsourcing
Neemo (NASA)

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Comunidades crowdsourcing

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Comunidades profesionales educativas
2. cartografía
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Comunidades de docentes
Profesionales

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http://www.classroom20.com

Comunidades de docentes
Profesionales

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http://internetaula.ning.com

Comunidades de docentes
Profesionales

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http://eduredes.ning.com/

Comunidades de docentes
Profesionales

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http://www.e-learningsocial.com

Experiencias de clase con microblogging

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http://edutwitter.wikispaces.com

Comunidades de docentes
Profesionales educativas

http://docenteslatinoamericanos.shoutem.com 3/22/13

Comunidades de docentes
Profesionales educativas e investigadoras

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Comunidad Virtual de Investigación educativa en la UNED (Costa Rica)

Cómo ponerlas en marcha
3. estrategias
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Fase de Evangelización
Demostrando que las redes sociales y la web 2.0: • no son una moda, sino una realidad. • no fomentan el ocio. • no son una amenaza informática Apoyando: • La elaboración de un plan de acción • El desarrollo de un repositorio de buenas prácticas • Ofreciendo asistencia y soporte • Generando compromiso institucional • Dando capacitación

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Premisas para su funcionamiento

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Wenger (1998)

Fases en la creación de comunidades virtuales
Modelo de evolución en 5 etapas
Waltonen et al. (2008) 1. Introducción 2. Identificación 3. Interacción 4. Participación 5. Investigación Salmon (2002) 1. Acceso y motivación 2. Socialización 3. Intercambio de información 4. Construcción de conocimiento 5. Desarrollo Indicadores en las conversaciones
Ansiedad acerca de los requerimientos del curso, tecnológicos o de la calidad y de las contribuciones Conversaciones personales para soporte y consejos Compartir información y conocimientos explicando o aclarando una posición Participación activa con el seguimiento de las actividades y el cronograma Contribuciones personales, realización de tareas grupales colaborativas, planteamiento de nuevos retos… Tucker (2012)

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Etapas del Twitterconverso

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Definir las herramientas
¿Qué necesito? - ¿Qué puedo hacer de forma sostenible? - ¿qué podría funcionar mejor?

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Decidir las Herramientas
Panel de control

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http://www.symbaloo.com

Decidir las Herramientas
¿Motores de redes?

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Decidir las Herramientas
¿Motores de redes?

http://buddypress.org http://grou.ps/home

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http://www.groupsite.com

http://www.socialgo.com

Decidir las Herramientas
¿Aplicaciones de microblogginG?

http://grouptweet.com/

http://www.tweetdeck.com/

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http://identi.ca/

http://twitterfeed.com/

Decidir las Herramientas
¿Extensiones?

http://trendsmap.com/ http://twittamentary.com/ 3/22/13

Recomendaciones para la puesta en marcha
Si se puede….
1.

Examinar los principios del centro y la cultura académica. 2. Organizar un equipo piloto que incluya a los y las docentes que usan y no usan las redes sociales en el aula. 3. Investigar y evaluar las políticas y los casos que ya existen en la Universidad, las que se aplican en otras instituciones para diagnosticar lo que funciona y no funciona 4. Redactar un plan de acción y solicitar retroalimentación antes de ponerlo en marcha. 5. Presentar el proyecto ante el órgano decisorio de la institución para que sea avalado por este. 6. Elaborar normas para cada grupo dentro de la comunidad e introducirlas en el Reglamento de Régimen Interno, notificándolo y haciendo llegar las novedades a todos y todas 7. Monitorizar el proceso para realizar revisiones periódicas: 3/22/13 debe ser un documento vivo y revisado a menudo. Edutopia

Estar en la nube
Lo que ello supone – Seguridad
-

Cualquier comunicación siempre “arrastra” información inadvertida: Un tuit de 140 caracteres puede llevar hasta 10 veces más información en metadatos:
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Quién Cómo Cuándo…

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Hay un enorme negocio detrás de la minería de datos  Big Data Anatomía de un objeto tuit:

Matrícula tuit

TUIT 140

Nombre, alias del autor, dirección en la red, IP, foto del autor, fecha de creación de la cuenta, idioma, zona horaria, follow, followers, número de contribuciones…

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Estar en la nube

Lo que ello supone – Integridad de la información

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Fuente: Clasesdeperiodismo

Cómo apoyarlas
3. estrategias
3/22/13 Haga clic para modificar el estilo de subtítulo del patrón

Rasgos

Cómo promover la participación en la comunidad

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El gestor de comunidades
Rol VITAL

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Comprender para superar las Dificultades de los modelos de interacción en internet
Son diferentes a los intercambios “cara a cara”: Pérdida de elementos paraverbales o paralingüísticos: Vocales: Entonación, énfasis de la voz… Visuales: Gestos, expresiones, distancia… Los emoticones no son suficientes   … pero ayudan Gran cantidad de comunicación asíncrona (contextos durativos de significado) En las redes de microblogging esto es aún más acusado: 140 caracteres y con una sintaxis propia (@ #...)
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Cómo generar compromiso
3. estrategias
3/22/13 Haga clic para modificar el estilo de subtítulo del patrón

Es necesario desarrollar una pedagogía de la pregunta. Siempre estamos escuchando una pedagogía de la respuesta. Los profesores contestan a preguntas que los alumnos no han hecho. Paulo Freire
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Lo que sucede en otros ámbitos
Redes generales Tripadvisor Por qué funcionan Dar la voz a quien tiene la experiencia directa (“El viajero está más interesado en la opinión de otros viajeros” que en la de un experto) “Editar” el flujo de datos para controlar la veracidad y la validez de la información Modelo de negocio: generar tráfico cualificado a las web de referencia (Agencias de viaje, etc.)

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Cómo lograr participación
“El diseño de escenarios de aprendizaje grupal basados en un enfoque colaborativo debe apoyarse, siguiendo a en los siguientes principios”: • Todos los estudiantes deben contribuir al logro de los objetivos del grupo y por tanto los deben ser compartido y distribuido. • Para llevar acabo las tareas y el lograr los objetivos comunes es imprescindible la ayuda y apoyo mutuo entre participantes. • Responsabilidad de cada persona en su trabajo. • Es fundamental generar un clima en el grupo basado en: confianza, claridad en la comunicación, apoyo mutuo y solución constructiva de conflictos. • La toma de decisiones es el resultado de la reflexión del trabajo y desempeño en curso. • En todas las actuaciones se manifiesta un gran respeto los Johnson y Jonhson , Sapon-Shevin, Ayrespor y Duncan 3/22/13 diferentes puntos de vista. • Constituir grupos heterogéneos en habilidades, personalidad y

#cvauninorte
Muchas Gracias
Manuel Gértrudix Barrio

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