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ESTNDARES CURRICULARES

Son descriptores de logro. Definen aquello que los alumnos demostrarn al concluir un periodo escolar. Sintetizan los aprendizajes esperados Son indicadores de logro. Definen lo que se espera de cada alumno en trminos de saber, saber hacer y saber ser. Fijan la temporalidad en la progresin de los aprendizajes.

PROGRAMAS

APRENDIZAJES ESPERADOS

ES

PLAN DE ESTUDIOS

EL DOCUMENTO RECTOR QUE DEFINE LAS COMPETENCIAS PARA LA VIDA, EL PERFIL DE EGRESO, LOS ESTNDARES CURRICULARES Y LOS APRENDIZAJES ESPERADOS QUE CONSTITUYEN EL TRAYECTO FORMATIVO DE LOS ESTUDIANTES, Y QUE SE PROPONE CONTRIBUIR A LA FORMACIN DEL CIUDADANO DEMOCRTICO, CRTICO Y CREATIVO QUE REQUIERE LA SOCIEDAD MEXICANA EN EL SIGLO XXI. DESDE LAS DIMENSIONES NACIONAL Y GLOBAL, QUE CONSIDERAN AL SER HUMANO Y AL SER UNIVERSAL.

ACUERDO 592

ARTICULO SEGUNDO: LA ARTICULACIN DE LA EDUCACIN BSICA ES REQUISITO FUNDAMENTAL PARA EL CUMPLIMIENTO DEL PERFIL DE EGRESO. ESTE TRAYECTO SE ORGANIZA EN EL PLAN Y LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO CORRESPONDIENTES A LOS NIVELES DE PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA. ESTAN ORIENTADOS AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS PARA LA VIDA DE LAS NIAS Y NIOS Y LOS ADOLESCENTES MEXICANOS, RESPONDEN LAS FINALIDADES DE EDUCACIN BSICA Y DEFINEN LOS ESTNDARES CURRICULARES Y LOS APRENDIZAJES ESPERADOS PARA DICHOS NIVELES EDUCATIVOS.

CARACTERISTICAS TCNICO METODOLGICAS DE LOS ESTANDARES No existe modelo tcnico nico


Estructurados en funcin de las disciplinas Contenidos de cada disciplina y sus ejes

Estndares de contenidos

Estndares de desempeo

Estndares de Contenidos

Conceptuales Elementos tericos

Procedimentales Lo que pueden o deben hacer Con el conocimiento conceptual

Estndares de Desempeo
Determinan los niveles De desempeo posibles Explicitan y ejemplifican la naturaleza de la evidencia de aprendizaje
Indican la forma y el medio en que el estudiante demostrar lo aprendido

Desagregan y as explicitan mejor, los contenidos conceptuales y procedimentales de cada estndar


Importante para orientar a Docentes, Alumnos y Evaluadores sobre la profundidad en el tratamiento de un tema

Enuncian grados de complejidad en el conocimiento conceptual y procedimental que son alcanzados progresivamente

Estndares Curriculares
Los Estndares Curriculares se organizan en cuatro periodos escolares de tres grados cada uno. Estos cortes corresponden, de manera aproximada y progresiva, a ciertos rasgos o caractersticas clave del desarrollo cognitivo de los estudiantes. Los estndares son el referente para el diseo de instrumentos que, de manera externa, evalen a los alumnos.

La funcin de los aprendizajes esperados para la consecucin de los Estndares Curriculares


Los aprendizajes esperados son el vnculo entre las dos dimensiones del proyecto educativo que la reforma propone: la ciudadana global comparable y la necesidad vital del ser humano y del ser nacional. Los aprendizajes esperados vuelven operativa esta visin, ya que permiten comprender la relacin multidimensional del Mapa curricular y articulan el sentido del logro educativo como expresiones del crecimiento y del desarrollo de la persona, como ente productivo determinante del sistema social y humano.

ESTNDARES CURRICULARES

ESTANDARES CURRICULARES
ESPAOL: 1. Procesos de lectura e interpretacin de textos. 2. Produccin de textos escritos. 3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos. 4. Conocimiento de las caractersticas, de la funcin y del uso del lenguaje. 5. Actitudes hacia el lenguaje (estndares nacionales de habilidad lectora)* ESTANDARES DE SEGUNDA LENGUA (INGLS) 1. Comprensin. 2. Expresin 3.- Multimodalidad. 4. Actitudes hacia el lenguaje y la comunicacin (ver Marco comn europeo de referencia para las lenguas) MATEMATICAS: 1. Sentido numrico y pensamiento algebraico 2. Forma, espacio y medida. 3. Manejo de informacin. 4. Actitud hacia el manejo de las matemticas (se van identificando a travs de la progresin marcada en los programas)

CIENCIAS 1. Conocimiento cientfico. 2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa. 3.Habilidades asociadas a la ciencia4.Actitudes asociadas a la ciencia (se define la progresin a travs de los estndares de ciencias

HABILIDADES DIGITALES:

1. Creatividad e innovacin 2. Comunicacin y colaboracin. 3. Investigacin y manejo de la informacin. 4. Pensamiento crtico, solucin de problemas y toma de decisiones. Ciudadano digital. Funcionamiento y concepto de las TIC

Estndar Curriculares de Espaol (componentes)


PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIN DE TEXTOS

PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS

PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIN EN EVENTOS COMUNICCATIVOS

CONOCIMIENTOS DE LAS CARACTERISTICAS FUNCIN Y USO DE LENGUAJE

ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE

ESTANDARES CURRICULARES DEL ESPAOL BLOQUE I QUIENES SOMOS SECUENCIA 1


ESTNDAR CURRICULAR TELESECUNDARIA APRENDIZAJE ESPERADO LINEAS DEL TIEMPO AUTOBIOGRFICOS. Y RELATOS

PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS PROCESOS DE LECTURA

LEE Y COMENTA DISTINTOS TEXTOS SOBRE DIFICULTADES QUE TIENEN ALGUNAS PERSONAS PARA CONSEGUIR LO QUE DESEAN. EXPOSICIN DE LINEAS DE TIEMPO Y DE RELATOS BIOGRFICOS

PARTICIPACIN EN EVENTOS COMUNICATIVOS ORALES

ESTANDARES CURRICULARES DEL ESPAOL BLOQUE I QUIENES SOMOS SECUENCIA 2


ESTNDAR CURRICULAR TELESECUNDARIA APRENDIZAJE ESPERADO

PRODUCCION DE TEXTO ESCRITO


PARTICIPACIN EN EVENTOS COMUNICATIVOS ORALES PRODUCCIN DE TEXTO ESCRITO

ESCRIBIR PARODIAS CLSICOS

DE

CUENTOS

LECTURA DE PARODIAS DE CUENTOS CLSICOS COMENTAN Y ANALIZAN, INVESTIGAN CRITICAMENTE LOS ESTEREOTIPOS Y PREJUICIOS QUE APARECEN EN ESOS TEXTOS TRANSFORMACIN DE UN CUENTO CLASICO EN PARODIA PARA LEERLO

ESTANDARES CURRICULARES DEL ESPAOL BLOQUE I QUIENES SOMOS

SECUENCIA 3
ESTNDAR CURRICULAR TELESECUNDARIA APRENDIZAJE ESPERADO LECTURA DEL LIBRO DE CUENTOS EL DIOSERO LECTURA EN VOZ ALTA, ESCUCHAN Y COMENTAN SOBRE LOS TEMAS, LOS PERSONAJES Y SITUACIONES DE LOS CUENTOS RECONOCEN LA DIVERSIDAD CULTURAL DEL PAIS AL COMPARAR USOS Y COSTUMBRES DE ALGUNAS COMUNIDADES ESCRIBEN UNA RESEA DEL LIBRO DE CUENTOS

PROCESOS DE LECTURA

PRODUCCIN DE TEXTO ESCRITO


PARTICIPACIN EN EVENTOS COMUNICATIVOS ORALES CONOCIMIENTO Y FUNCIONAMIENTO DEL USO DEL LENGUAJE ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE