Pedagoga

Tiene su origen en el griego antiguo compuesto:

Paidos (nio) + gogia (llevar o conducir)

El concepto haca referencia al esclavo que llevaba a los nios a la escuela

Platn, es el primero en preguntarse cmo deben ser las circunstancias, a qu debe responder y en qu condiciones es posible.

Pedagoga en la actualidad
Es una ciencia de carcter psicosocial con el objeto del estudio de la educacin con el fin de conocerla, analizarla y perfeccionarla.

La pedagoga es una ciencia que se nutre de disciplinas

Como la sociologa, la economa, la antropologa, la psicologa, la historia, la medicina,

La pedagoga genera oportunidades para:

procesar, usar y aplicar el conocimiento, enriquecer conceptos y conocimientos.

Su fin es poder encontrar utilidad en la vida personal y social.

Pedagoga = Didctica
Es importante distinguir entre pedagoga y didctica Pedagoga: La ciencia que estudia a la educacin;
(QUE, POR QUE)

Didctica: La disciplina o conjunto de tcnicas que (COMO) facilitan el aprendizaje.

Puede decirse que la didctica es slo una disciplina dentro de la pedagoga

Preguntmonos ?
Existe una sola mirada de la realidad?

En pedagoga se puede proponer diferentes enfoques?

Pedagoga tradicional
Se centra en el adulto; El poder se centra en el docente; Autoritaria; Mtodo de estudio Mecnico; Mtodo de aprendizaje Memorstico; Se basa slo en el conocimiento
Frase caracterstica: la letra con sangre entra

Pedagoga Escuela Nueva

Se inici a finales del siglo XIX, su mayor representante es John Dewey (1859-1952), filsofo y pedagogo norteamericano. El inters principal de la educacin debe ser el nio, por lo tanto el punto de partida de ella debe estar dado por los intereses de los alumnos, por sus fuerzas interiores. Para Dewey la educacin es un proceso social a travs del cual la sociedad transmite sus ideales, poderes y capacidades con el fin de asegurar su propia existencia y desarrollo. Segn Dewey en la escuela, como institucin social, se deben concentrar los medios que contribuyen a que el nio aproveche los recursos que trae al nacer as como para que utilice sus capacidades con fines sociales.

Que el alumno tenga una situacin de experiencias directa, es decir, una actividad continua en la que est interesado por su propia cuenta. Que se plantee un problema autntico dentro de esta situacin, como un estmulo para el pensamiento. Que las soluciones se le ocurran a l, lo cual le har responsable de que se desarrollen de un modo ordenado. Que tenga oportunidades y ocasiones para comprobar sus ideas por sus aplicaciones, aclarando as su significacin y su descubrimiento por s mismo, su validez.

Mara Montessori
M. Montessori (1870-1952), italiana, de profesin mdico, fund las casas para nios de edad preescolar y escolar (1907) donde le presta una atencin especial al desarrollo intelectual, particularmente al desarrollo de los sentidos, para lo cual elabora un material especializado.

Caractersticas
Los chicos aprenden haciendo, tocando, oliendo, sintiendo. Experimentan todo. Promueve el desarrollo de la autonoma e independencia del nio, el aprendizaje a travs de la experiencia, la autodisciplina y el autoconocimiento.

Alcance mundial Expandida en 22.000 escuelas en todo el mundo, en la Argentina hay slo tres jardines de infantes.

Celestn Freinet
Enfrentado a la necesidad de renovar la escuela, Freinet tuvo que buscar una alternativa metodolgica a los procesos de aprendizaje. En consonancia con su concepcin dinmica del nio, Freinet puso en l y en su actividad todo el acento: se trataba, sobre todo, de desintelectualizar unos procesos de adquisicin, de buscar un mtodo natural de aprendizaje, un mtodo que permitiese al nio aprender en la escuela como aprenda en la vida. El mtodo del tanteo experimental, de las aproximaciones sucesivas, del ensayo y error, fue el que Freinet preconiz; as es como el nio pequeo aprende a andar y a hablar y as es como el nio mayor debe aprender a leer, a escribir, etc., se trata de un mtodo centrado fundamentalmente en la accin del nio: como el pequeo aprende a andar andando y a hablar hablando, los nios de las clases Freinet aprenden a dibujar, a escribir o a leer, dibujando, escribiendo o leyendo.

Propone un aprendizaje de cooperacin y participacin

Finalidad: Educar un nio que sepa defenderse

EL CENTRO ESCOLAR DE SUMMERHILL

EL MODELO ESCOLAR DE A.S.NEILL. EL CENTRO ESCOLAR DE SUMMERHILL. A.S NEILL:(1883-1973). Hellerau (Alemania) funda en el ao 1921 Summerhill; el inters de Neill se dirigi a los nios difciles, cuyos problemas atribua a la imposicin de determinadas pautas de conducta. Neill cambi su actitud al darse cuenta de que los nios pudieran ver las consecuencias de vivir sin ser perturbados por las restricciones y coacciones de los adultos. La alternativa pedaggica de Neill tiene un enfoque claramente regeneracionista y no se interesa por los aspectos instructivos o didcticos. Una sociedad enferma necesita un cambio de rumbo educativo. Para Neill, los sistemas educativo y social estn basados en la represin de las identidades personales. El autoritarismo de los padres, de la Iglesia, de la escuela, de la organizacin del trabajo son la expresin de una hostilidad que niega el desarrollo positivo e impide la creacin de personalidades independientes. La educacin es una tarea de comprensin y de situarse al lado del nio, procurando satisfacer sus necesidades psquicas sin que el autoritarismo adulto haga acto de presencia. El miedo, la hipocresa y la hostilidad deben de dar paso a la autonoma, el amor y la libertad. Pero no se trata de una libertad abstracta. La libertad de un nio en Summerhill limita con la libertad de los dems.

EL CENTRO ESCOLAR DE SUMMERHILL

El sistema pedaggico de Summerhill. Neill afirmaba que Summerhill ms que una escuela era una forma de vivir en comunidad. Sus principales caractersticas seran: Rgimen de internado. El individuo libre es aquel que vive y deja vivir. Derecho del nio a decidir su propia conducta frente al autoritarismo represor. Libertad interior estimulada por un clima afectivo, donde el nio llegar a conocer por si mismo. Disciplina fundada en su libertad de decisin. El maestro y el nio intercambian sus objetivos. Educacin dirigida al mbito emocional, donde no impera la formacin intelectual.

Fueron muchas las crticas a las que se enfrent esta experiencia pedaggica, tanto polticas como ideolgicas. En la dcada de los sesenta recibi acusaciones de libertinaje en su interior que nunca fueron demostradas. Summerhill contina con su labor pedaggica de la mano de Zoe, la hija de su fundador.

Resumen

Escuela tradicional

Escuela nueva

DEWEY
MONTESSORI FREINET NEIL

Actividades
Segn lo ante expuesto, proponemos las siguientes actividades:

1. Qu propuesta pedaggica te intereso? 2. Qu elementos rescataras para llevar a cabo?

3. Te ayud ver diferentes pedagogas, te aporta conocimiento para sumar a la tuya?

Bibliografa para seguir investigando

FREINET, C.: Los mtodos naturales. Ed. Fontanella, Barcelona 1970 (3 vols.). Freinet, C.: Tcnicas Freinet De La Escuela Moderna (Ao: 2005) Montessori, M.: Ideas Generales Sobre Mi Metodo. Manual Practico (Ao: 2006)

Dewey, J.: Ciencia De La Educacin

Neill Alexander Sutherland.: Summerhill

Pelculas recomendadas
1. La sociedad de los poetas muertos, 1990 2. Diarios de la calle

3. Rebelin en las aulas

4. Mentes peligrosas 5. Profesor Holland 6. Cadena de favores 7. Msica del corazn 8. Esta tierra es ma 9. Los chicos del coro 10. La versin Browning (1951)