AGENDA

1. Conocimiento previo sobre el mtodo de casos

2. Identificacin de diferentes planteamientos de casos

3. Tipos de aprendizajes que puede generar los diferentes tipos de casos 4. Criterios para el diseo de casos 5. Preparacin que requiere el disear un caso

Trabajo en grupos
1. 2. Lean los 3 ejemplos de caso. Definan qu elementos tienen en comn los 3 casos y qu diferencias hay en cuanto a:

Grado de estructuracin del brief o peticin de desarrollo del caso. Tipo de trabajo que requiere realizar por parte del estudiante Ambigedad o claridad del problema planteado Cantidad de informacin que provee y utilidad de esa informacin para resolver el caso. Aprendizajes o dificultades para el aprendizaje que plantea cada tipo de caso.

QUE ES UN CASO
Es una descripcin de una situacin real que puede involucrar algunas o todas estas acciones: tomar una decisin, enfrentar un reto, identificar una oportunidad, identificar un problema y sus aspectos relevantes, sugerir soluciones para el problema, implementar las soluciones/ acciones sugeridas.

DESTREZAS QUE PROMUEVE EL DESARROLLO DE UN CASO

Anlisis Generacin de soluciones Creatividad Toma de decisiones Aplicacin de teoras, conceptos y herramientas aprendidas Comunicacin oral Comunicacin escrita Organizacin del tiempo Trabajo en grupo Gestin de programas, proyectos, acciones.

GRADO DE DIFICULTAD DE LOS CASOS*

Hay 3 dimensiones a considerar para disear el grado de dificultad del caso:
1) Dimensin analtica: a. El menor grado de dificultad sera evaluar si es correcta o no una decisin tomada y si hubiesen habido otras alternativas mejores. Eso supone describir con mucho detalle el problema, las alternativas posibles, la decisin tomada y los criterios usados para esa decisin. b. Un nivel intermedio supondra proveer el problema y soluciones posibles y el estudiante debe escoger una. c. En el polo opuesto de dificultad, se demandara que el estudiante haga el anlisis y produzca la propuesta.
* Tomado de Learning with cases de L.A. Mauffette-Leenders, J.A. Erskine y M.R.
Leenders.

...Continuacin de GRADO DE DIFICULTAD

2) Dimensin Conceptual: Se refiere a qu teoras, conceptos o tcnicas seran tiles para resolver el caso. El concepto, perspectiva terica, tcnica o herramienta que se desea que usen podra: a. Estar incluida en el material que se provee junto con el caso, es decir el caso exigira explorar y aprender dicho elemento por primera vez. b. Puede que se haya visto dicha teora o herramienta previamente en clases, y el caso es una manera de aplicarla. c. Puede que se vea la teora, concepto o herramienta luego del caso y este ms bien sirve para crear la necesidad de aprender ese elemento.

...Continuacin de Dimensin Conceptual

Grados de dificultad en la dimensin conceptual: 1. Sencillez o complejidad de la teora, concepto o tcnica a usar. Esto determina si ser suficiente proveerlo dentro del caso o prever otras instancias de aprendizaje fuera del caso. El uso de uno o varios conceptos o herramientas provenientes de diversas disciplinas, lo que permite integrar lo que se aprende aisladamente en cada asignatura.

2.

...Continuacin de GRADO DE DIFICULTAD

3) Dimensin de presentacin:
Esto tiene que ver con cuanta informacin se provee y cun estructurada est la informacin, y el planteamiento del problema y la peticin de trabajo. El grado inferior de dificultad es cuando el caso es: - Corto - Bien organizado - Contiene casi toda la informacin relevante - Contiene muy poca informacin ajena al tema - Es transmitido en un formato nico, simple y por escrito. Permite focalizar la atencin de los estudiantes en las otras dos dimensiones.

...Continuacin de GRADO DE DIFICULTAD

El grado superior de dificultad es cuando el caso es:

- largo - Desorganizado - No hay toda la informacin relevante - Contiene mucha informacin ajena al tema - Es transmitido en muchos formatos: video, por escrito, bases de datos, de forma verbal.
Esto se parece ms a la vida real, pero requiere mayor tiempo de resolucin.