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tica profesional en la Psicologa

Eva Paola Arenas Loera

tica ( - k )
Espontnea, natural y sistemtica, filosfica
Ethos (): Usos y modos de actuar en un grupo tnico. Costumbres que en los pueblos primitivos regulaban la actividad humana por medio de las costumbres. Pero la tica se debe derivar de su segundo trmino (): Significa morada, pas donde habitan los hombres; pensamiento alrededor del Ser como elemento original.

tica ( - k )
Morada: Es la raz de donde proceden los actos del hombre tica indica entonces el carcter o modo de ser de una persona Carcter (Kharaktr) Originalmente sello de los ganados, despus para designar los rasgos de una persona As tica podra ser: Ciencia que indica cmo se forma el carcter

Ethos () Modo de ser y te actuar


Lo tico Disposiciones del hombre en la vida Carcter Costumbres Moral El carcter Conjunto de cualidades Disposiciones que definen a una persona Distintivo Depende de los hbitos

El hombre construye su propio ser y de actuar, su carcter que se convierte en su ethos morada habitual de ser
(Sanabria, 2005)

Definiciones propuestas sobre la tica


Ciencia normativa de la actividad humana en orden al bien (Sanabria, 2005) Ciencia de los actos humanos considerados en su orientacin hacia el fin ltimo; ciencia normativa de la conducta humana a la luz de la razn (Simon, 1968) Teora o ciencia del comportamiento moral de los hombres en sociedad (Snchez, 1979)

Ciencia que estudia la moralidad de los actos humanos (Garca)


Atiende la referencia que guardan los actos humanos respecto al fin ltimo del hombre Indaga cmo deben ser los actos humanos, en orden al verdadero fin ltimo del hombre
Cobra importancia cul sea el fin ltimo y la naturaleza del acto humano

La tica como Ciencia


La ciencia es un saber por causa de algo en cuanto necesario El conocimiento de las causas necesarias es un conocimiento cientfico Las causas pueden ser contingentes o necesarias

Contingentes No predecibles Saber tcnico o artstico

Necesarias Predecibles Saber cientfico

Las Ciencias buscan causas


Prximas Ciencias particulares (Fsica, matemticas, etc.) ltimas Filosficos, sintticos (Metafsica, tica, filosofa del hacer, etc.)

Explican tambin

Cul es el objeto formal de la tica?


Las ciencias se especifican por su objeto formal OBJETO FORMAL: Modo de considerar al objeto material estudiado. Existen el Motivo y el Terminativo

Objeto formal: El bien


(moralidad de los actos humanos)
Relacin de la actividad humana a la norma tica Motivo Inters mediante el cual se considera al objeto material estudiado (formal quo) Terminativo Resultado de la iluminacin del objeto formal motivo sobre el objeto material (formal quod)

POR LO TANTO:

OBJETO MATERIAL OBJETO FORMAL OBJETO FORMAL (lo que se considera MOTIVO TERMINATIVO [ACTOS HUMANOS]) (inters con que se (aspecto que se considera) considera)

Objeto formal= Aspecto tico de la actividad humana


Todo acto humano implica la existencia de la relacin entre la actividad humana y la norma tica, porque el hombre al actuar advierte su acto. Un acto es humano cuando se realiza con deliberacin de la razn y con libertad de la voluntad

Impedimentos del acto humano


Ignorancia Pasin

Violencia

Miedo
Antecedente Causa / Perturba la razn; la accin es involuntaria Consecuente Es voluntaria

Antecedente Es inculpable Antecedente Causa porque Causa Consecuente produce Consecuente Es voluntaria miedo y/o Es voluntaria disminuye la

libertad

Enfoques del objeto formal motivo


Causalidad Necesidad Necesaria Prxima Especulativa -Ciencias -Especulativa particulares prctica del obrar Remota -Especulativa -Filosfica Prctica del hacer Evidencia
Inteligibilidad Intrnseca 1ra Existe sin materia y se (por s misma) considera sin materia Extrnseca 2da Existe sin materia pero no se puede considerar sin (por testimonio materia de otro) 3ra No existen , ni se
consideran sin materia

Hay ciencias que son primordialmente eso (CIENCIA) y secundariamente arte. Tal es el caso de la tica por qu? cmo se entiende esta afirmacin?

tica
Especulativamente prctica?
La causalidad necesaria y la necesidad son distintivos de la ciencia Especulativo = Necesario Prctico = Contingente Lo prctico pretende dirigir la transformacin de la conducta moral del hombre La ciencia es un saber discursivo, un saber que depende de premisas (antecedentes)

tica
Saber que busca las causas ltimas (por lo tanto filosfico), especulativamente prctico del orden del obrar, con evidencia intrnseca y en primer grado de alejamiento de la materia Por lo tanto es un saber opuesto al saber opinable
No alcanza todas las verdades para conducir al hombre; es incompleta, pero no busca completarse con la teologa, ni con la religin Opera con realidades fsicas relacionadas con el fin ltimo del hombre Es una ciencia normativa

Mtodo de la tica
Induccin o deduccin? Analtico-inductivo Se tiene que conocer la realidad, porque el juicio del filsofo es determinar cmo deben de ser las acciones, pero despus de haber visto como son. Debe reconocer los datos de la conciencia moral para interpretarlos y descubrir su significacin ltima

Moral: Acto humano en relacin a la norma del bien La palabra proviene del latn mos, moris, costumbre, por extensin carcter Inmoral: Persona que acta contra la norma del bien. Va contra la moral; tiene sentido moral, pero carece de fuerza moral y es arrastrado por sus pasiones Amoral: al que no tiene sentido moral, al que tiene ceguera para el valor moral Moralmente positivo: Si sus actos se vinculan con su fin ltimo Moralmente negativo: Si sus actos no se relacionan con su fin ltimo

Moralidad

Moralidad
Relacin intrnseca entre la conducta libre de las criaturas inteligentes y el fin ltimo que stas persiguen Acto humano: El que realiza el hombre por su razn y voluntad. Consta de dos elementos: advertencia y voluntariedad Acto de hombre: Lo realiza el hombre, pero no tiene capacidad de dominarlos

Moralidad
Acto voluntario. Procede de la voluntad con conocimiento previo del fin
Elcito: Acto propio de la misma voluntad Imperado: Acto de otra facultad por impulso de la voluntad

Lo moral aplica al hombre con uso de razn. El hombre es el agente moral Fuentes de moralidad: Objeto, fin y circunstancias.
Permiten determinar si moralmente bueno o malo un acto es

Persona
Individuo dotado de razn (inteligencia y voluntad) Lo constituye un cuerpo animado por un alma Es buena o mala porque realiza actos libres morales que lo sujetan a la responsabilidad y deber
La responsabilidad es una propiedad de la moral por la cual el autor de un acto, debe responder

Responsabilidad
Moral: Dios/ conciencia Jurdica: Ley humana Social: Dentro de los grupos

Deber: Fuerza interior espiritual apremia a hacer u omitir algo.


Se fundamenta en la ley eterna

que

Es la ordenacin de la razn (inteligencia) divina para el gobierno del mundo


Cumplid vuestro deber an a trueque de desagradar a los hombres: su odio os honrara (Bourdelau, pag. 37)

Fuentes de la moralidad
Elementos constitutivos del acto humano, que se consideran cuando se determina si un acto es segn la norma objetiva de la moralidad (a su fin ltimo). OBJETO: Moralidad esencial y primaria.
Es a lo que tiende el acto por su propia naturaleza; independientemente de las circunstancias

FIN: Moralidad accidental y secundaria.


Objetivo que se propone el agente. Contribuye a aumentar la bondad o la maldad

Fuentes de la moralidad
CIRCUNSTANCIAS: Incluye el qu?, dnde?, con qu medios?, por qu?, cmo?, cundo?
Son los accidentes que rodean al acto humano moral. Su influencia aumenta o disminuye la especie moral

Cuando se conjugan las bondades de las tres fuentes en los actos humanos, tales son ACTOS MORALMENTE BUENOS FIN: Aquello por lo que obramos OBJETO: Aquello que obramos

Un acto malo nunca puede hacerse bueno por el fin Un acto bueno por su objeto, puede corromperse por el fin o por las circunstancias malas El fin jams vuelve buena una accin mala por su objeto Por lo tanto el fin no justifica los medios

El virtuoso obra cuando y como conviene y teniendo en cuenta las otras circunstancias (Santo Toms) El bien requiere de integridad Seamos esclavos de la ley para poder ser libres (Cicern)

Relacin entre tica y Psicologa


Todo acto humano tiene un aspecto psquico Es producto o manifestacin de motivos, pulsiones, sentimientos. La actividad tica es una vivencia La tica necesita de la psicologa, pero no se debe caer en el psicologismo La psicologa es indicativa y explicativa, en cambio la tica es normativa para que la actividad humana derive en el bien

Por qu es importante la enseanza de la tica profesional?

Porque contribuye al desarrollo de la responsabilidad moral, a travs de la reflexin sistemtica sobre el servicio que prestarn a la sociedad, sus servicios, beneficiarios directos e indirectos, sus derechos y obligaciones y los posibles conflictos que puedan encontrar (Hortal, 2002, en
Hirsch, 2004)

Reconocer
Fines o bienes intrnsecos del ejercicio profesional del psiclogo Cules de esos bienes y servicios son indispensables para la sociedad

La tica en la profesin
Se basa en lo que a la profesin le corresponda La tica dirige a conducta humana y la profesin tiene su origen, justificacin y claves ltimas de comprensin en la aportacin de algn bien a la sociedad y a los dems (Cobo, 2004; p. 271) Ejercitar la profesin con tica conlleva a vivir con sentido y a sentirse realizado profesionalmente

IMPACTO SOCIAL DEL TRABAJO DEL PSICLOGO

Objetivo de la profesin Papel en la sociedad Medios para conseguir ese fin Lmites del quehacer profesional

NATURALEZA DEL CONOCIMIENTO EN PSICOLOGA

El conocimiento cientfico-tcnico no es puro, ni objetivo El papel de los valores viene de la propia disciplina y la esencia de la ciencia y la tecnologa

Responsabilidades ticas de los psiclogos


Las normas ticas de la American Psychological Association (APA, 1994a)
Pautas de trabajo para los psiclogos. Ofrecen una orientacin general a todos los especialistas en evaluacin. No toda accin legal tiene que ser tica.

Responsabilidades ticas de los psiclogos


Pautas ticas de la APA:
Entrenamiento: instruccin, entrenamiento y experiencia suficiente en el campo que desea ejercer.
Debe mantenerse al corriente de los progresos recientes del campo.

Consulta: consultar con otros profesionales cuando surjan dudas en el proceso en el proceso de la evaluacin. Conocimientos de leyes federales y estatales:
Nios discapacitados Maltrato infantil Violencia familiar y custodia.

Responsabilidades ticas de los psiclogos


Cont. Pautas ticas de la APA:
Conocimiento de los sesgos personales y sociales y de las practicas no discriminatorias: (edad, sexo, raza, origen tnico, origen nacional, religin, orientacin sexual, discapacidad, lenguaje, cultura y condicin socioeconmica) Evitar relaciones mltiples Consentimiento informado

Responsabilidades ticas de los psiclogos


Cont. Pautas ticas de la APA:
Confidencialidad y revelacin de informacin. Diversos mtodos de recopilacin de informacin: no se debe utilizar solo una fuente. Interpretacin de los datos: cuidadosa y apropiadamente. Explicacin de los resultados de la evaluacin. Registros y datos: conservar los datos naturales, los expedientes y copias de todas las cintas de audio y video, etc.

Responsabilidades ticas de los psiclogos


Cont. Pautas ticas de la APA:
Confiabilidad y validez. Entender la influencia que ejercen las recomendaciones. Reconocimiento de competencias. Declaraciones publicas. Explicacin de costos financieros. Investigacin: conservar la dignidad y bienestar de los participantes.

Responsabilidades ticas de los psiclogos


Pautas de la APA para trabajar con poblaciones tnicas, lingsticas y culturalmente diversas.
El pte debe ser informado sobre los procesos de intervencin psicolgica, deben comprender las metas y expectativas del mismo, los alcances y los limites legales de la confidencialidad y la orientacin terica de dicho proceso.
Se debe ofrecer informacin por escrito con explicaciones verbales. Esta informacin debe de ser en el lenguaje que resulte comprensible para el pte

Responsabilidades ticas de los psiclogos


Pautas de la APA para trabajar con poblaciones tnicas, lingsticas y culturalmente diversas.
Los psiclogos deben estar al corriente de las investigaciones pertinentes y los aspectos de la practica que guarden relacin con la poblacin a la que atienden. Deben de reconocer que el origen tnico y la cultura son parmetros importantes para entender los procesos psicolgicos. Deben respetar la funcin que desempean en la cultura del pte los integrantes de la familia y las estructuras, las jerarquas, los valores y las creencias de la comunidad.

Responsabilidades ticas de los psiclogos


Pautas de la APA para trabajar con poblaciones tnicas, lingsticas y culturalmente diversas.
Los psiclogos deben interactuar en el lenguaje que solicite el pte o, si esto no es factible, canalizarlo con un especialista adecuado para tal efecto. Se debe considerar el efecto adverso que ejercen ciertos factores sociales, ambientales y polticos. Se deben eliminar sesgos, prejuicios y practicas discriminatorias. Se debe documentar factores culturales y sociopolticos pertinentes (idioma, educacin, aos en el pas, apoyo familiar y social, etc.)

Responsabilidades ticas de los psiclogos


Pautas de la APA para realizar evaluaciones en asuntos relacionados con la proteccin infantil:
Pautas de orientacin:
Se ofrecern resultados u opiniones de la evaluacin pertinentes y bien fundamentados profesionalmente sobre asuntos en los cuales la salud y el bienestar de un nio hayan sido o pudieran resultar perjudicados. Lo primordial es el inters y el bienestar del menor. Se abordaran nec. Psicolgicas y de desarrollo particulares del nio y de los padres que sean pertinentes en asuntos relacionados con la proteccin infantil como agresin fsica, abuso sexual, rechazo y perjuicio emocional grave.

Responsabilidades ticas de los psiclogos


Pautas de la APA para realizar evaluaciones en asuntos relacionados con la proteccin infantil:
Pautas generales para la preparacin de una evaluacin sobre proteccin infantil:
Mantener una postura objetiva y libre de todo sesgo. Las consecuencias graves en asuntos de proteccin infantil supone una gran responsabilidad del psiclogo. Se debe tener una competencia especializada. Se deben evitar las relaciones mltiples.

Responsabilidades ticas de los psiclogos


Pautas de la APA para realizar evaluaciones en asuntos relacionados con la proteccin infantil:
Pautas de los procedimientos: evaluacin psicolgica en asuntos de proteccin infantil:
El psiclogo determina el alcance de la evaluacin. Se debe obtener consentimiento informado apropiado de todos los participantes. Se debe informar a los participantes acerca de la revelacin de informacin y los limites de la confidencialidad. Se deben utilizar diversos mtodos de recopilacin de informacin. No se hacen interpretaciones de manera exagerada o inadecuada de los datos clnicos de la evaluacin.

Responsabilidades ticas de los psiclogos


Pautas de la APA para realizar evaluaciones en asuntos relacionados con la proteccin infantil:
Cont. Pautas de los procedimientos: evaluacin psicolgica en asuntos de proteccin infantil:
Se ofrece opinin acerca del funcionamiento psicolgico del individuo que este tratando slo despus de haber realizado una evaluacin adecuada de la persona para sustentar dicha opinin o conclusin. Las recomendaciones se hacen basadas en si la salud y el bienestar del nio han sufrido o pudiera sufrir perjuicio. Se deben esclarecer los acuerdos financieros. Se deben conservar los registros pertinentes.

Responsabilidades legales de los psiclogos


Leyes federales que amparan a los nios con discapacidades:
En el 1975 se aprob la Ley publica 94-142: Education for All Handicapped Children Act. En el 1990 se actualizo la Ley y se le cambio el nombre por Individuals with Disabilities Education Act, (IDEA; Ley publica 101-476) En el 1997 se autorizo y corrigi (Ley publica 105-17; IDEA 97)

Responsabilidades legales de los psiclogos


Leyes federales que amparan a los nios con discapacidades:
La seccin 504 de la Rehabilitation Act del 1973 (Ley publica 93-112) se diseo para proteger a los individuos con discapacidades en contra de la discriminacin en cualquier entorno que reciba fondos del gobierno federal. La Americans with Disabilities Act (ADA) de 1990 (Ley publica 101-336) ofrece proteccin en contra de la discriminacin a los individuos con discapacidad en todo los entornos, sin importar si hay o no fondos federales relacionados.

Responsabilidades legales de los psiclogos


Leyes federales que amparan a los nios con discapacidades:
El 22 de junio de 1977, se aprueba en P.R. la Ley 21. Se deja establecido el programa de Educacin Especial. El estado se impone la obligacin de proveer servicios educativos y/o relacionados de Educacin Especial al sector poblacional de 0 a 21 aos.

Responsabilidades legales de los psiclogos


Leyes federales que amparan a los nios con discapacidades:
La Ley 99-457 (es una enmienda de la Ley 94-142), hace mandataria la educacin especial, asegurando fondos pblicos para la educacin y servicios relacionados en beneficio a todos los individuos necesitados con minusvala y/o impedimentos desde los 3 a los 21 aos.

Responsabilidades legales de los psiclogos


Leyes federales que amparan a los nios con discapacidades:
La L.P. 101-476 (IDEA)
Amplia y especifica los servicios relacionados a Educacin Especial, correctivos y de apoyo a todos los estudiantes con impedimentos y necesidades especiales. En P.R. surge la Ley Estatal 51 del 7 de diciembre de 1996 que deroga la Ley 21. Crea una Secretara Auxiliar de Servicios Integrales para personas con impedimentos.

Responsabilidades legales de los psiclogos


Leyes federales que amparan a los nios con discapacidades:
Cont. La L.P. 101-476 (IDEA)
Corrige una omisin de la Ley 21, al establecer las responsabilidades de agencias participantes de la prestacin de servicios necesarios.
La agencia responsable en la prestacin de servicios y educativos y la coordinacin de los dems servicios desde los 3 aos a los 21 es el Departamento de Educacin. La agencia responsable de la intervencin temprana desde el nacimiento hasta los 2 aos de edad, lo es el Departamento de salud.

Responsabilidades legales de los psiclogos


Ley publica 105-17 (IDEA 97)
Otras enmiendas:
Responsabiliza para infantes desde el nacimiento hasta cumplidos los 3 aos. Inclusin: todo nio ser de igual manera integrado a la corriente regular y en los salones regulares de clase, como si ninguno tuviera impedimento.
Evaluacin de la capacidades del nio a participar en el currculo general. Metas que sean medibles y dirigidas a la clase de participacin y modificacin que se hagan en pro del alcance de logros. Servicios relacionados y suplementarios que promuevan la inclusin. Justificacin requerida para la no inclusin. Participacin del proceso del PEI no solo del padre sino tambin de un maestro regular.

Responsabilidades legales de los psiclogos


Principios bsicos contenidos en las leyes:
Principio de cero rechazo Evaluacin no discriminatoria Debido proceso de ley Notificacin a los padres Participacin de los padres Programa educativo individualizado (PEI) Plan individualizado de servicios a la familia (PISF) Alternativa menos restrictiva Inclusin Confidencialidad de la informacin