LECTURA COMPRENSIVA DE TEXTOS

LECTURA COMPRENSIVA DE UN TEXTO . cómodos físicamente. naturalmente se desmotiva y puede incluso perder el gusto por la lectura. asimilando el mensaje que el texto contiene y recreándolo. • Comprensión lectora es la capacidad para entender textos escritos de distinta naturaleza. haciéndolo parte nuestra. es decir. • Algunos nos demoramos más que otros en leer un texto de igual longitud. • La comprensión es un trabajo largo y no siempre fácil. siendo capaces de explicar e interpretar lo que leyó. • No todos entendemos del mismo modo lo escrito.• Es un acto individual. debemos estar quietos. • Además de ser una actividad que se hace en forma personal. • Cuando uno no comprende lo que lee.

corresponde a lo que se comunica. utilizando un código común al receptor o lector. • El emisor o autor es quien codifica un mensaje. para que pueda cumplir con eficacia su función comunicativa. . un mensaje y un receptor. sin ella.CONCEPTO DE LECTURA COMPRENSIVA • Todo texto está inserto en un proceso comunicativo muy complejo. que involucra: un emisor. • El mensaje (texto). • El receptor es quien decodifica o descifra el mensaje recibido. • Un texto. resultaría incomprensible para el receptor. debe poseer una organización.

• Organización morfológica o formal: forma que adopta el texto de acuerdo a su contenido.1. . también llamado por la lingüística textual macroestructura (textual).ORGANIZACIÓN DE UN TEXTO Distinguiremos entre dos tipos organizaciones o estructuras básicas: de • Organización semántica: contenido o significado del texto.

la que se expresa a través de las relaciones que se establecen entre los significados de las oraciones que constituyen un discurso. Organización semántica •Un texto. Esto último lo podemos esquematizar de la siguiente manera: . Cada idea principal se desglosa en ideas secundarias. no se abarcan todos los aspectos del tema. •La coherencia es una propiedad semántica. los que se pueden considerar como las ideas principales.1. que consisten en los aspectos que se desarrollan de la idea principal. •Un factor que se encuentra ligado a la coherencia es el hecho de que todo texto se elabora a partir de un tema general que le da unidad de sentido. para ser considerado como tal. •En un texto. sólo se desarrollan algunos. debe poseer coherencia. que es una característica que subyace a todo texto.1.

.

Idea principal e ideas secundarias El tema. Se puede obtener formulando la pregunta: ¿qué afirmación fundamental o general se expresa de aquello de lo cual se habla en el texto? •IDEA SECUNDARIA: Se refiere a información específica que se entrega para desarrollar la idea principal.1. •TEMA: Se refiere a la clase de lo cual se habla. . las ideas principales y secundarias son elementos de la organización textual que al desarrollarse van armando el discurso. Se puede obtener formulando la pregunta: ¿de qué se habla en el texto? •IDEA PRINCIPAL: Se refiere a una afirmación fundamental o general sobre aquello de que se habla. Se puede obtener formulando la pregunta: ¿qué se dice o se agrega sobre la afirmación fundamental. Tema.1.1.

Ejemplo: “Ningún sistema educacional puede alcanzar los niveles óptimos si no se apoya en una sólida estructura familiar. El temprano desarrollo de las capacidades cognitivas y morales ocurre en el seno de la familia. además. Gran parte de la empresa educacional depende de la estabilidad emocional. Las investigaciones dejan poco lugar a dudas respecto de esto. sino que es esencial en ese proceso. se inicia su comunicación con otros. La familia no sólo tiene responsabilidad en la educación de los hijos. Allí empieza el uso del lenguaje que es la base de todas las habilidades simbólicas requeridas para vivir en comunidad pero. el principal medio para los posteriores aprendizajes en la escuela. la riqueza de estímulos y las oportunidades de desarrollo temprano que ofrece la familia a sus miembros más jóvenes” . También allí se establecen las primeras relaciones sociales del niño. su contacto con la cultura y adquiere las primeras señas de su identidad.

• IDEAS SECUNDARIAS: ¿Qué se dice o se agrega sobre la afirmación fundamental? El temprano desarrollo de las capacidades cognitivas y morales ocurre en el seno de la familia. además. • IDEA PRINCIPAL: ¿Qué afirmación funda-mental o general se expresa de aquello de lo cual se habla en el texto? Ningún sistema educacional puede alcanzar los niveles óptimos si no se apoya en una sólida estructura familiar. Entonces: . el principal medio para los posteriores aprendizajes en la escuela.• TEMA: ¿De qué se habla en el texto? Relación entre Familia y Educación. Allí empieza el uso del lenguaje que es la base de todas las habilidades simbólicas requeridas para vivir en comunidad pero.

configuración. derivación y composición de las palabras. Figura. hechura. forma. Organización Morfológica* o Formal • Cuando se elabora un texto escrito. formato) . *(Parte de la lingüística que estudia la flexión o curvatura. la organización formal incluye estructurar las oraciones en párrafos de acuerdo a un criterio de unidad de significado: cada párrafo se desarrolla teniendo como eje una idea.1.2. • Todos los párrafos guardan relación semántica entre ellos.

• Cada una de estas ideas secundarias desarrollada en los párrafos. cada idea principal del párrafo será una idea secundaria del texto. es decir. • Lo usual es que cada párrafo vaya desarrollando una o más ideas secundarias en relación al texto. • Cada párrafo presenta información sobre el tema del texto. ideas principales y secundarias.1.1. constituye una idea principal del propio párrafo. Es decir.2. El Párrafo • Un párrafo es un segmento textual que está separado por la existencia de un punto aparte. .

1. es decir.1. Elementos de un párrafo En cada párrafo encontraremos: • IDEA PRINCIPAL: Se puede obtener formulando la pregunta: ¿qué información se agrega para el desarrollo de la idea principal? FRASE IMPORTANTE: Es una síntesis relacionada con la idea principal.1. Es explícita.2. aparece en el texto. • .

. FRASE IMPORTANTE: “El contexto social de la risa es otro aspecto importante […]”. que los antropólogos nunca han hallado una cultura o civilización carente de humor”.Ejemplo: “El contexto social de la risa es otro aspecto importante. además. tanto porque actúa como elemento especialmente útil para la convivencia como porque son pocas las personas que suelen reírse solas. Se sabe. IDEA PRINCIPAL DEL PÁRRAFO: ¿Qué información se agrega para el desarrollo de la idea principal? La dimensión social que posee la risa.

Cot. Merlot. esta última introducida más recientemente.1. posteriormente.2. Sauvignon Blanc y Chardonnay.2. Pinol Noir.1. Entre ellas están las francesas Cabernet Sauvignon. se presentan ejemplos. . Tipos de párrafos Se proponen tres tipos de párrafos: a) Párrafo por ejemplos: En este tipo se entrega una idea central al principio del texto y. Ejemplo: “Las cepas introducidas en Chile a mediados del siglo pasado. son casi todas nobles. además las alemanas Riesling y Gewürztraminer”.

Por el contrario. . Ejemplo: “Esta lluvia del sur de América no tiene las rachas impulsivas de la lluvia caliente que cae como un látigo y pasa dejando el cielo azul. sin término. la lluvia austral tiene paciencia y continúa. cayendo desde el cielo gris”. objetos o personas.b) Párrafo por comparación o contraste: Este tipo subraya las semejanzas o diferencias entre ideas. fenómenos.

c) Párrafo por encuadramiento: Este tipo propone una estructura clara que va guiando al lector ordenadamente. con un consumo reciente de drogas ilícitas de 7%. Le sigue la Región Metropolitana (6. Por primera vez la tasa más alta la encabeza la Quinta Región.21 %) y la Sexta Región (5. . Ejemplo: “Cuatro son las regiones del país donde se observaron las tasas más altas de consumo de drogas.88%). la Primera Región (6.68%)”.

NIVELES DE INFORMACION PRESENTES EN LOS TEXTO • Cuando nos enfrentamos a la lectura debemos manejar al menos 5 habilidades lectoras que nos permitan una comprensión lo más exhaustiva posible de cualquier texto. • Existen. Observemos el siguiente cuadro: . preguntas-tipo que se correlacionan con los niveles y las habilidades. además.1. • Estas habilidades están relacionadas con los distintitos niveles en que un texto puede entregar la información.

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