Está en la página 1de 16

INTRODUCCION MATEMATICA

El propsito formativo de esta asignatura es enriquecer la comprensin de la realidad, facilitar la seleccin de estrategias para resolver problemas y contribuir al desarrollo del pensamiento crtico y autnomo en todos los estudiantes, sean cuales sean sus opciones de vida y de estudios al final de la experiencia escolar.

La resolucin de problemas es el foco de la enseanza de la Matemtica. Se busca promover el desarrollo de formas de pensamiento y de accin que posibiliten a los estudiantes procesar informacin proveniente de la realidad y as profundizar su comprensin acerca de ella y de los conceptos aprendidos.

Los Objetivos de Aprendizaje de Matemtica mantienen permanentemente esa progresin de lo concreto a lo pictrico (icnico) y a lo simblico (abstracto) en ambos sentidos, que se denomina con la sigla COPISI

Para desarrollar los conceptos y las habilidades

bsicos en Matemtica, es necesario que el alumno los descubra, explorando y trabajando, primeramente en mbitos numricos pequeos, siempre con material concreto. Mantenerse dentro de un mbito numrico ms bajo hace posible visualizar las cantidades y, de esta manera, comprender mejor lo que son y lo que se hace con ellas. As se construye una base slida para comprender los conceptos de nmero y sus operaciones y tambin los conceptos relacionados con geometra, medicin y datos.

Los estudiantes de todas las edades necesitan

dar sentido a los contenidos matemticos que aprenden, para que puedan construir su propio significado de la matemtica. Especialmente en los primeros niveles, esto se logra de mejor manera cuando los estudiantes exploran y trabajan primero manipulando una variedad de materiales concretos y didcticos.

La formacin de conceptos abstractos comienza a partir de las experiencias y acciones concretas con objetos. El trnsito hacia la representacin simblica es ms slido si luego se permite una etapa en que lo concreto se representa icnicamente, con imgenes y representaciones pictricas, para ms tarde avanzar progresivamente hacia un pensamiento simblico-abstracto.

Los Objetivos de Aprendizaje se orientan tambin a desarrollar en los estudiantes las destrezas de clculo. A pesar de que existen hoy mtodos automticos para calcular, las destrezas de clculo, particularmente el clculo mental, son altamente relevantes en la enseanza bsica, pues constituyen un medio eficaz para el desarrollo de la atencin, la concentracin y la memoria, y originan una familiaridad progresiva con los nmeros, que permite que los alumnos puedan luego jugar con ellos.

BASES CURRICULARES
CAMBIO LENGUAJE: contenidos mnimos y objetivos

fundamentales por objetivos EJES CURRICULARES:

de aprendizaje.

Nmeros Nmeros Algebra(5 ) Patrones y Algebra Geometra Geometra Datos y azar Medicin y Datos FOCOS ESPECIFICOS DE LA MATEMATICA:

Formar bases slidas Resolucin de problemas Propuesta COPISI

Organizacin curricular Matemtica


A. Habilidades explcitas para desarrollar el

razonamiento matemtico con el nfasis en la resolucin de problemas y organizadas en torno a cuatro categoras y graduadas por nivel: Resolver problemas Argumentar y comunicar Modelar Representar

B. Los Objetivos de Aprendizaje se organizan

en cuatro ejes temticos:


Nmeros y Operaciones

Patrones y lgebra
Geometra Medicin Datos y probabilidades

C. Actitudes Curiosidad Creatividad

Rigurosidad
Escuchar las ideas de otros

EJES
Nmeros y Operaciones: mbito numrico diferenciado: ms bajo para el clculo que para el conteo. Desarrollo detallado de estrategias para el clculo mental y escrito Patrones y lgebra. Comienza en 1 bsico, desde el desarrollo de patrones Medicin Es independiente; refuerza y complementa la medicin en ciencias naturales Geometra: Nuevos contenidos referentes a ubicacin y pensamiento espacial que refuerzan y se complementan con Historia, Geografa y Ciencias Sociales. Datos y probabilidades: Aproximacin a las probabilidades en 3 bsico, a travs del registro de datos de juegos con resultados aleatorios.

Innovaciones en el nuevo currculum (1 a 3 bsico)

Las Bases Curriculares de Matemtica desarrollan explcitamente las habilidades


del razonamiento matemtica, en cuatro categoras Resolver problemas: desafos en los cuales el estudiante logra solucionar una situacin dada, experimentan, escogen o inventan, aplican diferentes estrategias , comparan diferentes vas de solucin y evalan las respuestas obtenidas y su pertinencia. Argumentar y comunicar: se apunta principalmente a que los alumnos comuniquen sus razonamientos o pasos para resolver un problema Modelar: el objetivo de esta habilidad es lograr que el estudiante construya una

versin simplificada y abstracta de un sistema, usualmente ms complejo, pero


que capture los patrones claves y lo exprese mediante lenguaje matemtico. Representar: se espera que aprendan a usar representaciones pictricas como diagramas, esquemas y grficos, para comunicar cantidades, operaciones y

relaciones, y que luego conozcan y utilicen el lenguaje simblico y el vocabulario


propio de la disciplina.

Innovaciones en el nuevo currculum (1 a 3 bsico)


Se explicita la forma de aprender de los alumnos transitando de lo concreto a lo pictrico y luego a lo simblico (COPISI).

Forma de aprendizaje que permite al estudiante dar sentido a lo que aprende y construir su propio significado de las matemticas.

Este enfoque puede implementarse en todos los contextos

matemticos y para el desarrollo de todas las habilidades y conocimientos.

Se espera que el docente gue la transicin de lo concreto a

representaciones pictricas y simblicas y viceversa a travs de la planificacin de preguntas y actividades que involucren, en los primeros niveles, abundante material concreto.

Aspectos a considerar en la planificacin de la asignatura


Se debe dar tiempo a los alumnos para dar cuenta de lo que ha

aprendido, comunicar sus ideas, discutir sus resultados.

Planificar situaciones en que los estudiantes puedan demostrar su comprensin, utilizando diagrama y discutiendo con sus compaeros. Considerar que el enfoque COPISI implica utilizar material concreto en la sala de clases, en su casa e incluso en las evaluaciones.

Considerar actividades habituales y frecuentes de clculo mental y de resolucin de problemas.


Considerar abundante ejercitacin y repaso, para asegurar la comprensin e incentivar a los alumnos a abordar problemas con mayores desafos.