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INTEGRACIN EDUCATIVA

EL PAPEL DE LOS DOCENTES EN LA ATENCIN A LOS ALUMNOS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL

Mtra. Elisa Saad D.

INTEGRACIN EDUCATIVA

Proceso histrico en la atencin a las personas con discapacidad Perspectivas actuales Situacin actual y determinantes de la participacin social de las personas con discapacidad intelectual El potencial de la integracin educativa para el desarrollo de las personas con discapacidad Sugerencias para apoyar el proceso de integracin en la educacin bsica

POLITICAS EDUCATIVAS Y SOCIALES PARA LOS ALUMNOS CON DISCAPACIDAD

HISTORIA EVOLUCION TRANSFORMACION

POLITICAS EDUCATIVAS Y SOCIALES PARA LOS ALUMNOS CON DISCAPACIDAD


HISTORIA EVOLUCION TRANSFORMACION

EQUIDAD PARTICIPACION

ELIMINACION DE BARRERAS IGUALDAD DE OPORTUNIDADES JUSTICIA

POLITICAS EDUCATIVAS Y SOCIALES PARA LOS ALUMNOS CON DISCAPACIDAD


HISTORIA EVOLUCION TRANSFORMACION

AUTODETERMINACION

EQUIDAD
PARTICIPACION

DERECHOS
ELIMINACION DE BARRERAS

INCLUSION
IGUALDAD DE OPORTUNIDADES JUSTICIA

EL 12% DEL TOTAL DE LA POBLACION SE VE AFECTADA POR ALGUN TIPO DE DISCAPACIDAD FISICA, INTELECTUAL O SENSORIAL DE FORMA TRANSITORIA O PERMANENTE (OMS)

ASOCIADA A...
POBREZA EXTREMA MARGINACION SOCIAL MALA NUTRICION ANALFABETISNO IGNORANCIA VIOLENCIA TRATAMIENTOS INADECUADOS LESIONES CONTAMINACION DETERIORO AMBIENTAL

CAUSAS...

BIOLOGICAS SOCIOCULTURALES

PROCESO HISTORICO

EXTERMINIO O ANIQUILAMIENTO DE LOS CONSIDERADOS DEFECTUOSOS

PROCESO HISTORICO

AISLAMIENTO DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD PARA PROTEGER A LA SOCIEDAD

EXTERMINIO O ANIQUILAMIENTO DE LOS CONSIDERADOS DEFECTUOSOS

PROCESO HISTORICO

PROTECCION DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD SEGREGANDOLOS


AISLAMIENTO DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD PARA PROTEGER A LA SOCIEDAD

EXTERMINIO O ANIQUILAMIENTO DE LOS CONSIDERADOS DEFECTUOSOS

PROCESO HISTORICO
S. XX: SE INICIAN MOVIMIENTOS MUNDIALES A FAVOR DE LOS DERECHOS DE LOS GRUPOS MINORITARIOS
PROTECCION DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD SEGREGANDOLOS AISLAMIENTO DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD PARA PROTEGER A LA SOCIEDAD EXTERMINIO O ANIQUILAMIENTO DE LOS CONSIDERADOS DEFECTUOSOS

EL CASO DE JOSE
Julio 24, 1935. Jos un bebe prematuro con los pulmones subdesarrollados nace en casa con la ayuda de la partera de la colonia. No est respirando normalmente y est azul en la cara, los dedos de las manos y de los pies. La partera, alarmada, enva al pap de Jos por el doctor que vive a 3 calles de la casa. El doctor viene inmediatamente. Cuando entra a la habitacin, le dicen que el bebe ha dejado de respirar. El doctor y la partera consuelan a los afligidos paps diciendo que si hubiera vivido, Jos nunca hubiera estado bien.

EL CASO DE JOSE Julio 24, 1955. Jos un bebe prematuro con los pulmones subdesarrollados, nace en la maternidad del hospital. No est respirando normalmente y est azul en la cara, los dedos de las manos y de los pies. El doctor ordena inmediatamente que se ponga al nio en una incubadora con oxgeno. El contenido de oxgeno se mantiene a un nivel alto con la esperanza de que ayude a Jos. Despus de seis meses en el hospital, Jos est ciego como resultado de los altos niveles de oxgeno en la incubadora y presenta problemas para comer. A los afligidos paps se les recomienda ponerlo en una institucin y seguir adelante con sus vidas. Jos entra a una casa cuna a los ocho meses de edad, en donde vivi hasta su muerte por neumona a los cuatro aos de edad.

EL CASO DE JOSE Julio 24, 1975. Jos un bebe prematuro con los pulmones subdesarrollados nace en la maternidad del hospital. No est respirando normalmente y est azul en la cara, los dedos de las manos y de los pies. Es llevado inmediatamente a la unidad neonatal y es puesto en una incubadora. Sus paps lo visitan diario y se le asignan voluntarios para darle masajes y platicarle. Despus de ocho meses sale del hospital y se va a su casa. Los paps se acercan a una organizacin no gubernamental y acuden regularmente para discutir los problemas de Jos. A los tres aos de edad, Jos inicia la terapia fsica. A los seis se le adapta una silla de ruedas e ingresa a una escuela de educacin especial para estudiantes con discapacidades severas y profundas. Sus paps estn agradecidos por la nueva ley que permite que Jos y otros con discapacidad asistan a la escuela pblica.

EL CASO DE JOSE
Julio 24, 1995. Jos un bebe prematuro con los pulmones subdesarrollados nace en la maternidad de un hospital. No est respirando normalmente y est azul en la cara, los dedos de las manos y de los pies. Es llevado inmediatamente a la unidad neonatal y puesto en una incubadora. Sus paps lo visitan diario y se le asignan voluntarios para darle masajes y platicarle. Recibe terapia fsica y ocupacional. Cuando Jos tiene tres aos ingresa al preescolar, donde es uno de tres nios con discapacidad en un grupo de ocho. El grupo tiene una maestra regular y una maestra especial que trabajan en equipo. Jos recibe diariamente terapia de lenguaje diariamente y una vez a la semana terapia fsica y ocupacional. Jos es muy activo y disfruta jugar y trabajar con otros nios. Sus paps esperan el quinto cumpleaos de Jos, cuando se va a reunir con sus hermanos en la misma escuela.

VOCES EN BUSQUEDA DE UNA SOCIEDAD INCLUYENTE

TRATO JUSTO Y EQUITATIVO

CALIDAD DE VIDA

DERECHOS OPORTUNIDADES

PARA ASEGURAR LA DIGNIDAD HUMANA, PERTENENCIA A LA COMUNIDAD, PROTECCION DE DERECHOS E IGUALDAD HAY QUE CAMBIAR LOS SERVICIOS Y ACTITUDES

DE
CARIDAD CORREGIR LA DEBILIDAD SERVICIO

A:
DERECHOS
DESARROLLO DE LA PROPIA FUERZA

APOYO

CONTROL DEL PROFESIONAL


SERVICIOS HOMOGENEOS

CONTROL DEL USUARIO


NECESIDADES INDIVIDUALES

REALIDAD ACTUAL
FALTA DE OPORTUNIDADES AISLAMIENTO SOCIAL

DESEMPLEO BAJO ESTATUS ECONOMICO

BAJA AUTODETERMINACION
POLITICAS QUE DENIEGAN TRATO O ACCESO IGUALITARIO SERVICIOS QUE INVADEN SU INTIMIDAD DISCRIMINACION INSTITUCIONAL SERVICIOS QUE INFRINGEN SU LIBERTAD

REALIDAD ACTUAL

Los adultos con discapacidad intelectual ejercen pocas veces su derecho a:


Casarse Elegir dnde y con quin vivir Participar en la aprobacin del personal de apoyo Ser escuchados por las personas que les apoyan Participar en actividades recreativas

Ellos consideran que: Tienen poco control sobre su vida Otros toman decisiones por ellos Son poco capaces de asumir roles comunes a los adultos Su independencia, productividad e integracin son bajos No tienen una eleccin real No pueden esperar mucho de s mismos y de su futuro

FACTORES QUE LIMITAN SU DESARROLLO


Sobreproteccin Ambientes educativos y familiares sumamente estructurados Bajas expectativas y exigencias por parte de familia y sociedad Limitacin a la iniciativa y excencin de tareas Pocas oportunidades para expresar preferencias anticipar decisiones Permiso de decidir slo en aspectos de menor importancia Decisiones de todo o nada Dilema entre independencia y autonoma vs. riesgos e inseguridad Prohibicin social Pocas oportunidades de participar en actividades valoradas socialmente

El potencial de la integracin educativa para el desarrollo de las personas con discapacidad

FOTO

Permite la igualdad de oportunidades como derecho irrenunciable de todos los ciudadanos

El potencial de la integracin educativa para el desarrollo de las personas con discapacidad


La educacin regular favorece el desarrollo y el aprendizaje Objetivos: Participar activamente en un proyecto de sociedad Preparar a cada persona ensendole sus derechos y deberes Desarrollar sus competencias sociales y fomentar el trabajo en equipo Asegurar la plena incorporacin a la vida social y el trabajo productivo

LA INTEGRACIN EDUCATIVA...
Representa un camino para la participacin y sentido de pertenencia a la sociedad de las personas con discapacidad. Contrarresta las acciones tradicionales de discriminacin, segregacin y marginacin

Permite la creacin de entornos ms favorables al desarrollo y aprendizaje.

LA INTEGRACIN EDUCATIVA...
Genera sentimientos de pertenencia y solidaridad que facilitan el progreso personal y social

La educacin bsica es considerada como un instrumento fundamental para fomentar este progreso y combatir la desigualdad social

El ideal de una escuela inclusiva:

Es aquella en la que todos y todas participan.

En la que aprenden y conviven alumnos de distintas condiciones sociales, de diferentes culturas y con distintas capacidades e intereses.

Son escuelas dispuestas a incorporar a todos sus alumnos con criterios de calidad

PROCESO DE INTEGRACIN EN LA EDUCACIN BSICA


Tareas de los docentes de aula regular

Proceso instruccional

Colaboracin y apoyo

Adecuaciones curriculares

CONCEPTO DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

PROCESO INSTRUCCIONAL

Son dificultades especficas o generales, para el aprendizaje, adquisicin o apropiacin de los contenidos del currculo escolar. Requirien de la incorporacin de mayores recursos, y/o recursos diferentes a fin de lograr los propsitos y objetivo. Se hace referencia a las situaciones que enfrentan los alumnos y profesores durante el proceso de enseanza aprendizaje y no a las limitantes de los alumnos. Al ser referidas al contexto educativo del aula, estas necesidades tienen por tanto un carcter interactivo, dinmico y relativo.

PROCESO INSTRUCCIONAL

Flexibilizacin del currculum Proceso constante de adecuacin y ajuste de apoyos.

PROCESO INSTRUCCIONAL
Forme un equipo de trabajo De la bienvenida al alumno con necesidades especiales dentro de su saln de clases Sea maestro para todos sus alumnos Asegrese de que todos los estudiantes participen al mximo de las actividades diarias Establezca los objetivos de trabajo acerca del programa educativo del alumno

PROCESO INSTRUCCIONAL

Identifique, las prioridades educativas del alumno. Posteriormente identifique los objetivos secundarios a conseguir

Identifique los apoyos que el alumno requiere para la consecucin de los objetivos
Evale la efectividad de su enseanza

COLABORACIN Y APOYO

La integracin educativa funciona mejor cuando se cuentan con apoyos El maestro de grupo regular y el maestro de apoyo deben compartir los objetivos y expectativas de trabajo respecto al alumno integrado. Las metas separadas generan confusin, fragmentacin y servicios aislados; por lo tanto deben tener metas compartidas.

ADAPTACIONES CURRICULARES
Disee un currculo centrado en el alumno (priorizar, secuenciar y eliminar objetivos e introducir contenidos del currculum de acuerdo a las necesidades) Conozca los intereses y las habilidades de sus alumnos

Decida como equipo qu es lo que significa el currculum

ADAPTACIONES CURRICULARES
Desarrolle un rango de aprendizaje en diferentes niveles Ensee el mismo contenido del currculum, con un menor grado de complejidad Evale de forma distinta Aumente o disminuya el tiempo de ejecucin de las tareas Modifique las expectativas en el nivel de calidad, cantidad, dentro de lo establecido por el currculum

ADAPTACIONES CURRICULARES
Adapte su enfoque de instruccin promover un aprendizaje significativo
Diversifique enseanza: sus procedimientos

para
de

Escenificaciones Juegos de roles Materiales concretos

Una de las ayudas ms importantes es la de los compaeros del saln de clases. Recuerde y emplee este apoyo

CARTA DE PRINCIPIOS:
Todos los nios y adolescentes tienen derecho a:

Aprender y desarrollarse Convivir en el seno de una familia Compartir sus experiencias educativas con otros de su edad Tener amigos y relacionarse positivamente Tener los apoyos y servicios que les sean necesarios dentro de la escuela regular A una educacin que los prepare para vivir en la comunidad A adquirir destrezas sociales y de vida diaria A ser una persona como cualquier otra