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Tema 4.

La evaluacin formativa
I-El enfoque formativo de la evaluacin
Primeramente debemos tener en cuenta los siguientes aspectos: concepto de evaluacin, qu se evala, para qu, con qu, cmo evaluar, a quien se dirige la evaluacin y cundo evaluar. ACTIVIDADES: Se elabora presentacin que contiene los siguientes aspectos:

Enfoque de evaluacin formativa


La evaluacin formativa debe ser entendida como la interaccin permanente, la reflexin sistemtica y el dilogo, entre maestros, padres de familia y alumnos, compartir con ellos lo que se espera que aprendan as como los criterios de evaluacin a utilizar, para que estos resultados se conviertan en insumos para el aprendizaje.

Sujetos de la evaluacin formativa


Se entiende por sujetos todas aquellas evidencias que se utilizan para demostrar el proceso educativo: registros, listas, anecdotarios, observacin directa, proyectos, esquemas y mapas conceptuales, actitudes, pruebas escritas y orales; lo que se espera es crear un sistema justo, transparente, objetivo y creble para un mejor desempeo del alumno y el docente mismo.

Actores de la evaluacin formativa


En el proceso de evaluacin existen actores internos y externos. Los actores internos son los alumnos y maestros, directivos. Los externos son padres de familia, amistades.

II. Referentes para la evaluacin: Aprendizajes esperados


Competencias: Capacidad de responder a diferentes situaciones. = Habilidades Conocimientos Valores y actitudes =

Aprendizajes esperados: definen lo que se espera de cada alumno. = saber, saber hacer, saber ser = (Competencias)

Estndares curriculares: son lo que el alumno demostrar por asignatura-grado-perodo ( Competencias )

ACTIVIDAD: elaborar un texto escrito a manera de reportaje que atienda al tema: Uso de los aprendizajes esperados en la evaluacin formativa. LE SALVO LA VIDA !LA TAREA!...

Durante la maana de ayer, logramos darnos cuenta


que en nuestra ciudad ha estremecido un hecho que impacta debido a los momentos de tensin e inquietud que tubo que afrontar la comunidad nigropetense. Sin embargo ante tanta tristeza e inquietud, nos encontramos con el joven David Lpez , el cual cuenta con trece aos de edad quien ante tanta confusin; se ha convertido en un hroe sin precedente. Al parecer proteccin civil nunca lleg al evento . si comunidad de piedras Negras , una vez mas nuestros compaeros de la villa se han envuelto en una nueva fatalidad. La madrugada de ayer a las 2:15 am familias realizaron llamadas a dicha organizacin, las cuales no fueron atendidas. tal parece no hubo daos lamentables, aunque un estudiante se convirti e un salvaguardia de una colonia entera; ya que al percatarse de los hechos, les prest o auxilio. Y

Nuevamente a la comunidad de la villa y ante tales circunstancias, tenemos buenas noticias Y muy agradables; ya que un joven al darse cuenta de la situacin, trat de auxiliar y empezar a gritar , ayud a sus vecinos. Al parecer su casa se encuentra en el tercer piso, lo que permiti subir al techo de su casa y ayudar a TRES FAMILIAS de alrededor. Ya tena en bolsas de plstico los documentos importantes de l y su familia, tres galones de agua, latas de atn y galletas saladas, dos colchas y un cambio de ropa para los miembros de su familia. Afortunadamente solo pasaron la noche en el lugar y a la maana siguiente fuero rescatados. Al platicar con David, comenta que en su escuela, la maestra haba comentado los pasos a seguir ante una situacin de desastre y como tareas pidi que lo realizaran en casa, sin saber David que esta tarea salvara su vida ; puesto que un da antes el y su hermanita realizaron un simulacro.

III. La cartilla de la educacin bsica. Instrumento para el registro de informacin


ACTIVIDAD: Comentar en plenaria el texto sobre la cartilla de educacin bsica. La cartilla es un instrumento de registro: Que se registra y cundo? El nivel de desempeo del alumno, en secundaria bimestralmente. cul es la utilidad de la informacin registrada? Acreditar los aprendizajes y promocin de nivel. A quien le sirve esta informacin? A padres de familia maestros y alumnos.

Tambin la cartilla es un instrumento de informacin. Qu informa? Cuantitativamente aprendizajes de los alumnos. A quin informa? Padres, maestros y alumnos. Cundo informa? En secundaria bimestralmente Para qu informa? Definir los apoyos que cada alumno requiere y acordar estrategias de apoyo para la mejora en el aprendizaje.

Respuestas a la cartilla de educacin bsica


Haciendo un anlisis de los formatos de los cuatro periodos se encontr lo siguiente: Componentes comunes a todos los periodos: Niveles de desempeo Componentes especficos para cada periodo: las asignaturas y evaluacin numrica solo en primaria y en secundaria. Momentos de corte en secundaria: periodo bimestral. Informacin que debern registrar en cada momento: por nivel de desempeo y el equivalente en nmeros enteros. Informacin que ofrecern a las madres, padres o tutores: nivel de desempeo del alumno, calificacin numrica, observaciones sobre dificultades detectadas por asignatura, observaciones generales e informacin sobre competencias lectoras.

Retos que implica la definicin de los apoyos requeridos: ser especifico, directo, contar con el apoyo de padres y que el maestro utilice estrategias adecuadas a las necesidades del alumno. Para orientar las participaciones se plantean las siguientes ideas: 1. El enfoque formativo de la evaluacin: se necesita interaccin maestros, alumnos, padres de familia y directivos para el logro de los aprendizajes esperados. 2. Los proceso de acopio, organizacin y sistematizacin de las evidencias del aprendizaje dependen de cada asignatura, se evalan diferentes campos como el oral, escrito, lenguaje matemtico, habilidades intelectuales, tareas, proyectos etc 3. La toma de decisiones por parte del maestro se da segn las competencias de cada alumno 4. La definicin de los apoyos requeridos se sustenta en la informacin que se tenga de cada alumno 5. La participacin de los padres de familia y de los directivos escolares deber ser solicitada por el maestro cuando lo considere necesario.

IV. Evaluacin Universal de docentes y directivos en servicio de Educacin Bsica


Las evaluaciones docentes justas y eficaces brindan informacin crucial para la mejora y apoyos adicionales. ACTIVIDAD: a partir de las lecturas anteriores (pags. 109-112) de acuerdo a su experiencia analizar de manera individual los siguientes planteamientos. Cul o cules son los beneficios que advierte en un proceso de evaluacin a su desempeo profesional? El beneficio es para uno mismo, permite ver nuestras falla para mejorar y darnos cuenta que me hace falta aprender. De eso se trata, de ir creciendo como maestro para perfeccionar la prctica docente. En plenaria elaborar una conclusin grupal sobre los alcances de los procesos de evaluacin que contribuyen al mejoramiento de su desempeo profesional. En equipo revisar los elementos que integran el esquema siguiente sobre evaluacin universal, as como las definiciones de cada rubro.

EVALUACIN UNIVERSAL
Se orienta a obtener diagnsticos integrales del logro educativo de los alumnos, as como de las competencias profesionales de los docentes. COMPONENTES DE LA EVALUACIN UNIVERSAL
I.- Aprovechamiento escolar (AE) Es el conjunto de logros de aprendizaje obtenido por los alumnos en un grado o asignatura en el ciclo escolar. II.- Competencias Profesionales, integrado por: a) Preparacin Profesional (PP) Evala habilidades, conocimientos, capacidades y competencias profesionales que requiere el participante para desarrollar sus funciones. b) Desempeo Profesional (DP) Valoracin de la prctica docente en el aula. c) Formacin Continua (FC) Evaluacin de los trayectos formativos sugeridos, para fortalecer sus competencias acadmicas y dar continuidad a su superacin profesional.

Aprovechamiento escolar Evaluacin de Alumnos ENLACE u otros instrumentos

Competencia Profesional (CP) Preparacin Profesional (PP) Exmenes estandarizados de acuerdo al nivel educativo Desempeo Profesional (DP) Estndares de Desempeo Docente y Gestin Escolar Formacin Continua (FC) Trayectos formativos

DESTINATARIOS
Vertiente: DOCENTE FRENTE A GRUPO, atienden directamente a los alumnos en los diferentes niveles o modalidades de educacin bsica Vertiente: DIRECTORES, tiene a su cargo la conduccin y direccin de los planteles Vertiente: ACTIVIDADES TCNICO-PEDAGGICAS, personal oficialmente asignado en esta actividad para incidir en la mejora del proceso de enseanzaaprendizaje.

V.-LA EVALUACIN CONDICIN NECESARIA PARA LA TRANSFORMACIN DE LA PRCTICA DOCENTE.


(Abrir archivo LA EVALUACIN EN LA TRANSFORMACIN DOCENTE)

TEXTO EN EL QUE ARGUMENTEN CMO LA AUTOEVALUACIN OFRECE OPORTUNIDADES PARA MEJORAR. 1.-Ser un maestro de vanguardia, actualizarse en el manejo de la tecnologa: lap top, can, diapositivas, consulta de internet, elaboracin de trabajos en power point, etc. 2.-Mantener un criterio amplio reconocer y aceptar que los alumnos tienen mucho que ensearnos en su forma de ver los problemas y las posibles soluciones a los mismos, no ser un maestro dictatorial e inflexible. 3.-reconocer que no siempre nos asiste la razn y que todo lo0 sabemos, aceptar nuestros errores y tratar de enmendarlos. 4.-Reconocer que en algunos alumnos no es aplicable ciertas estrategias de enseanza tomando en cuenta el contexto familiar, entorno social que a cada alumno le corresponde vivir. 5.-Que los alumnos aprendan y logren normar criterios, y siendo crticos positivos fundamentando sus aseveraciones, no dejando que nuestro punto de vista sea determinante al hacerlos crticos negativos, que siempre estn abiertos al cambio y al dilogo. Reflexionen las siguientes preguntas. Qu son los estndares de desempeo docente? Son componentes de informacin, que aluden a una serie de acciones y actitudes de los docentes en su ejercicio pedaggico en el aula y en la escuela. Cul es su utilidad en su intervencin educativa? Permite hacer valoraciones a partir de la observacin y su finalidad es contribuir, mediante un proceso de dilogo, autoevaluacin y reflexin de la prctica, en la reformulacin de la intervencin educativa y el anlisis de lo que ocurre en la realidad en las aulas y dentro de los colectivos docentes. Por equipos intercambien sus puntos de vista y discutan el siguiente cuestionamiento: Por qu los estndares de desempeo docente permiten reconocer las necesidades de formacin? *Son un insumo en los procesos de reflexin, autoevaluacin y coevaluacin de la prctica docente. *Son una herramienta de la prctica pedaggica. *Se aplican en diferentes niveles y modalidades del contexto educativo. *Permite el diagnstico y diseo de estrategias colectivas. * Permite conocer el desempeo profesional del maestro. *Estimula el mejoramiento continuo del docente. *Se expresan en trminos de lo que se sabe y se puede hacer en el ejercicio profesional

Mapa mental que integra las aportaciones del equipo.


AUTOEVALUACIN Nos permite reflexionar sobre el desempeo profesional y el mejoramiento continuo del docente. ESTNDARES DE DESEMPEO DOCENTE. Nos permite mantenernos informados de nuestras acciones y actitudes en nuestro ejercicio pedaggico de lo que necesitamos transformar en nuestra prctica docente, tomando en cuenta entorno social, demandas actuales en diferentes contextos.

LA EVALUACIN CONDICIN NECESARIA PARA LA TRANSFORMACIN DOCENTE

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES El docente cada da debemos usar diferentes y nuevos instrumentos de evaluacin que nos permitan identificar en el alumno el saber, saber hacer y saber ser.