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TODO CURRÍCULO

• Constituye un producto de circunstancias


de procesos históricos lógicos
• Expresa determinados valores
• Refleja una filosofía social
• Asume una posición acerca de la organización
de la enseñanza y del aprendizaje
• Constituye un proyecto para la acción
pedagógica
TODA DECISIÓN EN TORNO AL CURRÍCULO
DEBE SER
FUNDAMENTADA DESDE LO FACTIBLE, EN FUNCIÓN DE
 Social  Contexto socioeconómico
 Político  Avance del conocimiento
 Cultural  Paradigma ejercicio profesional
 Técnico-profesional  Condiciones de
 Humano • Institución ejecutora
 Enfoque prospectivo • profesores
• estudiantes

SISTEMÁTICA Y ORGANIZADA CONTINUA


 Evaluación científica permanente
 Repercusión en los objetivos,
contenidos, métodos, formas,
medios de enseñanza, PARTICIPATIVA
evaluación y en otros niveles  Involucrar a todos los sectores, en
de formación particular docentes y estudiantes
CONOCI-
MIENTOS
Personales
Sociales
Explicativo
Técnicos

Preocupa
Preocupa -ciones
-ciones sociales
individua y sobre
Temas
-les y el mundo
Curricu-
personal en
lares
es general

CONCEPTOS

Democracia
Dignidad
Diversidad
ASPECTOS A CONSIDERAR EN
EL DISEÑO DEL CURRÍCULO

- Características de la sociedad y los alumnos


- Disposiciones legales y políticas de salud
- Propósitos y objetivos
- Premisas pedagógicas
- Recursos disponibles
- Estrategia de la enseñanza
- Sistemas de evaluación
PERTINENCIA

 Adecuación a la sociedad
 Desempeño orientado hacia las necesidades de
la sociedad
 Vínculo con el mundo real del trabajo

 Desarrollo sustentable

 Aprendizaje vinculado a la práctica social

 Cooperación con producción y servicios


NIVELES DE ELABO RACIO N
DEL CU RRI CU LO

Perfil del egresado

Unidades curriculares
EL
MA CROC URR ICU LO
PER FI L DEL EG RESADO

• Modelo, idealización de las características,


conocimientos, habilidades y modos de actuación
profesional, contextualizados

• Documento estructurado en términos de objetivos


terminales de la profesión

• Concreta la relación universidad-sociedad

• Etapa inicial de la planificación del proceso


educativo
ASPE CTO S A CO NSID ERAR EN LA
ELABO RA CION DEL PERFI L DEL
EG RESADO
• Caracterización del país en el contexto mundial
• Determinación del profesional que se aspira a
formar: concepción de la enseñanza, del
aprendizaje, del proceso formativo
• Análisis de la estructura de la actividad profesional
• Exigencias sociales y profesionales de la época, del
país, de la profesión Y LAS DEMANDAS DEL
DESARROLLO
• Análisis del campo ocupacional
ASPE CTO S A CO NSID ERAR EN LA
ELABO RA CION DEL PERFI L DEL
EG RESADO
• Estudio de otros perfiles
• Recogida de opiniones de profesionales sobre
campo profesional y prácticas dominantes,
emergentes y decadentes
• Definir perfil de ingreso
• Caracterizar claustro
• Consideración de instalaciones y recursos:
necesarios, disponibles
EL
MI CR OCU RRI CUL O
Proyecto curricular

Micro
Unidades curriculares currículo

Proceso curricular
TIPOS FUNDAMENTALES DE
UNIDADES CURRICULARES

Unidades que siguen la lógica de las


ciencias particulares.
Disciplinas y asignaturas
Unidades que siguen una lógica “ad hoc”.
Módulos, unidades lógicas
Cuerpo de conocimientos relacionados
a un área restringida, organizados de
acuerdo con normas, definiciones o
convicciones establecidas

Es una forma de articular verticalmente


el currículo, y la conforman asignaturas
ASIGNATURA

Sistema didácticamente argumentado

de conocimientos y habilidades,

correspondientes a la ciencia que da

lugar a esta y que se imparte en un

semestre académico
ASIGNATURAS
(tipos)

Formación general
Básicas
Básicas específicas
Integradora o del ejercicio de la
profesión
ASIGNATURAS DE FORMACIÓN
GENERAL

Son aquellas que están dirigidas a la


formación de cualquier tipo de egresado, y
contribuyen al desarrollo de cualidades muy
generales en la personalidad del estudiante
ASIGNATURAS BÁSICAS
Son propias de la actividad del egresado
Aportan habilidades que se convierten en
herramientas o medios imprescindibles para su
modo de actuación profesional futuro
ASIGNATURAS BÁSICAS
ESPECÍFICAS

Son el fundamento, la
esencia misma de la
actuación del egresado
DISCIPLINA INTEGRADORA

La disciplina o asignatura integradora es


donde el alumno se apropia del contenido
fundamentalmente mediante la solución de
problemas reales de la práctica social. En ella
se da la unión de estudio y trabajo
Su objeto de estudio es el objeto de trabajo
del egresado y su objetivo se identifica con el
del plan de estudio
Como en ninguna otra se aplica el método
científico de la profesión
ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO
EN LAS DISCIPLINAS Y
ASIGNATURAS

• Independientes

• Coordinadas: secuencia temporal (lógica y


pedagógica)

• Integradas (conceptual e interdisciplinar)


ASPECTOS DOCENTES
SUSCEPTIBLES DE COORDINACIÓN

Contenidos
Métodos
Habilidades
Evaluación
Horarios
Plan calendario

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