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Diferencias sexuales y aprendizaje

http://filipides42robi.blogspot.com.es/2012/03/diferen cias-sexuales-y-aprendizaje.html

• Con sus cerebros tan diferentes las niñas y los niños deben aprender de una manera diferente y podemos aprovechar estas diferencias para utilizar estrategias de enseñanza específicas.

• Usted encontrará muchas excepciones a lo que yo escribo porque el desarrollo cerebral sexual se entiende mejor como un espectro de desarrollo que como dos polos, masculino o femenino. Muchas niñas se inclinan hacia un cerebro femenino y muchos niños hacia el cerebro masculino pero usted habrá observado lo que se denomina “cerebros puente”. Estos son niñas y niños que tienen diferentes cantidades de cualidades masculinas y femeninas y son, en cierto sentido, un puente entre las características femeninas y masculinas.

• Este artículo no debe ser utilizado para estereotipar o limitar niñas y niños porque cada criatura es un individuo único. Más bien deberá agregarle sabiduría a la individualidad ya asumida en cada ser humano. Además las diferencias no son evidencias de superioridad o inferioridad de género. • El cerebro femenino madura antes que el masculino. Un ejemplo es la mielinización: en las mujeres termina a los 20 años, en los hombres a los 30 años.

• En las niñas el cuerpo calloso es más grande (tiene más axones) permitiéndoles una mejor conexión interhemisférica .• Las niñas pueden adquirir habilidades verbales complejas un año antes que los varones. Por esto a menudo en el preescolar las niñas leen más rápido y con más vocabulario y hablan con una mejor gramática.

Por esto las niñas son mejores para controlar conductas inmorales. • Los hombres son más propensos a ser agresivos .• Las mujeres tienen un desarrollo más rápido del Prefrontal (regulación de las emociones y decisión ejecutiva) y del Occipital. impulsivas y de alto riesgo.

. Estamos más entrenados en escuchar palabras que en observar señales silenciosas lo que hace más dificultosa la comunicación con un niño.• Las habilidades verbales se desarrollan antes en las niñas por lo que se basan más en la comunicación verbal. Los niños se basan más en la comunicación no verbal y son menos capaces de verbalizar sentimientos.

geografía y leer mapas. En un concurso llamado National Geography Bee donde han participado 5 millones de personas es 45 veces más probable que los finalistas sean hombres.• Los niños desarrollan más el hemisferio derecho lo que les provee de más capacidades espaciales como medir. diseño mecánico. .

• Como la mujer tiene más Oxitocina hace que esta tenga más respuestas empáticas a los dolores y necesidades de los demás. • La testosterona es responsable de la agresividad . Además es la hormona del apego y del vínculo afectivo.• El procesamiento menos efectivo de la Serotonina (que controla impulsos) en el hombre hace que sea más impulsivo y más inquieto.

. • Una niña tratará de manejar los vínculos en los grupos a través de alianzas igualitarias mientras que los hombres lo harán a través de la dominancia social o de la jerarquía.• Por esto es más probable que una niña se vincule primero y pregunte después y que un niño sea agresivo primero y haga preguntas después.

La testosterona hace a los varones más competitivos que las mujeres. Cuando se eleva la testosterona el niño mejorará su rendimiento en evaluaciones espaciales como matemática pero empeora en las verbales.• Los niños de 10 años tiene 10 picos de testosterona diarios. Durante el ciclo sexual la elevación de estrógeno hace que las niñas mejoren su rendimiento en las evaluaciones. . durante estos picos el niño puede volverse agresivo o retraído.

• Los hombres dirigen la información para su procesamientohacia la Amígdala (respuesta de luchar o huir). . • El cerebro femenino en reposo está tan activo como el cerebro masculino en actividad. las mujeres hacia el neocortex donde ocurre el pensamiento cognitivo. El cerebro femenino jamás reposa. lo que le da una ventaja de aprendizaje al estar más consistentemente comprometida aún estando aburrida.

La ventaja de esta estrategia es una ruta rápida y directa hacia el objetivo. haciendo que seleccione qué estímulo es más importante para la tarea que debe realizar. Una desventaja es que si falla el hombre tiene pocas alternativas para redirigirse. . Un montón de estímulos no son atendidos por el cerebro masculino que prefiere resolver la situación no apartándose de un plan.• Debido a que el cerebro masculino no está tan activado se abruma más rápidamente que el femenino por los estímulos.

El hombre tiene un gran funcionamiento en las tareas espaciales (relaciones espaciales: teoremas) y en el razonamiento abstracto. .• La mujer tiene un gran funcionamiento de la memoria (pueden depositar mucha más información especialmente si está relacionada con una experiencia emocional) y sensorial (responde más rápidamente a grandes cantidades de información sensorial).

una voz más fuerte es necesaria para enseñar a los varones. • Diferencias en procesamiento emocional: el cerebro femenino procesa mucho mejor y más rápidamente los estímulos emocionales. las niñas pueden cantar afinadamente seis veces más que los niños. También esto justificaría sentar a los varones adelante en el aula.• Como las mujeres escuchan mejor que los hombres. Los niños pueden necesitar horas para procesar y verbalizar los estímulos emocionales. Esto los hace emocionalmente más frágiles. Otra diferencia es la música. .

Por lo tanto será incapaz de aprender durante esa mañana a diferencia de su hermana que sí podrá aprender. .• Un niño que tuvo una crisis en su casa a la mañana antes de ir al colegio puede llegar a la clase con un nivel de cortisol más alto que su hermana. • Por lo tanto las niñas son emocionalmente más fuertes. porque aún no ha podido procesar y verbalizar el estrés emocional de la crisis que vivió en su casa. imagen que contrasta cuando lloran pero eso es por los niveles de Prolactina y no tiene nada que ver con su fortaleza.

• La fragilidad de las niñas proviene del hecho de que se toman las cosas personalmente (porque procesan más información emocional y se abruman por toda esa información emocional). . La fragilidad masculina es porque tiene pocas áreas corticales para procesar las emociones.

. la información sensorial-emocional en las niñas va al Límbico y de allí es trasladada al Neocortex donde ocurre el pensamiento. Por esto no rinde bien académicamente. por lo que las niñas pueden procesar y razonar sobre el dolor y hablar sobre él. En los niños del Límbico la información va hacia la Amígdala por lo que el niño es más probable que se ponga agresivo (luchar) o se retraiga (huir).• En el ejemplo de la crisis hogareña.

.• ¿Por qué existen las diferencias cerebrales sexuales? Hasta hace 8 mil años atrás. cuando apareció la agricultura. Los hombres eran responsables de cazar (una ocupación espacial) y protección y guerra (una ocupación muy agresiva). Las mujeres eran responsables de recolectar vegetales y cuidar a los niños (ocupaciones sensoriales y emocionales). los humanos eran cazadores recolectores.

• Hormonas y Desarrollo Fetal y Pubertad: Testosterona y cerebro fetal. . • El aumento del estrógeno durante la pubertad genera un aumento del Hipocampo. motivo por el cual las niñas tienen mejor memoria. • La testosterona modula los centros de procesamiento espacial. • El pico de testosterona en la pubertad aumenta el tamaño de la amígdala (genera miedo y agresividad) lo que explica el aumento de la agresividad en la adolescencia.

Uso del lenguaje 4. Razonamiento deductivo e inductivo 2. Lógica y Evidencia 5. Sensibilidad y Dinámica de Grupos 9.Diez áreas de diferencias en el estilo de aprendizaje • • • • • • • • • 1. Utilización de grupos de aprendizaje . Probabilidad de aburrirse 7. Movimiento 8. Razonamiento abstracto y concreto 3. Uso del Simbolismo 10.

Este es el motivo por el cual les va mejor en los multiple choice. Tienden a comenzar con ejemplos concretos. .1. agregando más y más a su base de conceptualización. Las niñas comienzan con ejemplos específicos y luego construyen la teoría general. Razonamiento deductivo e inductivo: • Los niños tienden a ser deductivos en sus conceptualizaciones. • Las niñas prefieren el pensamiento inductivo. Preguntar “Denme un ejemplo” es más fácil de responder para las niñas. por eso es más fácil enseñarles a ser concretas. comenzando su razonamiento desde un principio general y aplicándolo. También realizan el pensamiento deductivo más rápido que las niñas.

que se basan en principios de diseño abstracto. . Por ejemplo cuando se enseña matemáticas en el pizarrón los niños rinden mejor. La arquitectura y la ingeniería. son mundos hacia los cuales ha gravitado el cerebro masculino. Cuando es enseñada usando objetos que se pueden manipular y ver las niñas lo encuentran más fácil. Debemos reiterar que hay muchas excepciones a esto. Razonamiento abstracto y concreto: • Los niños son mejores en calcular algo sin haberlo visto o tocado.2. • A los hombres les gustan los argumentos abstractos y los debates sobre principios abstractos.

música o lo que sea los niños prefieren elaborar una jerga. • Las niñas prefieren tener los conocimientos conceptualizados en el lenguaje coloquial repleto de ejemplos concretos. .3. Las mujeres producen más palabras. No es que esté enojado conmigo. es que no quiere interrumpirme”. Los niños prefieren la jerga y el lenguaje codificado. Ya sea en deportes. Aún cuando estudian en grupos las niñas usan más palabras. Uso del lenguaje: • “Mi esposo no me habla desde hace 3 meses. un código entre ellos y basarse en él para comunicarse. Durante el proceso de aprendizaje a menudo encontramos niñas que usan palabras mientras aprenden y niños aprendiendo en silencio.

escuchan más de lo que se dice.4. Lógica y Evidencia: • Las niñas son mejores oyentes. y son más receptivas a la plétora de detalles de una clase. . Esto les da más seguridad en el complejo flujo de la conversación y por lo tanto necesitan menos controlar la conversación con conductas de dominancia o reglas de lógica. • Los niños escuchan menos y piden más menudo evidencia que sustente lo que dice el docente. Las niñas parecen más confortables con una secuencia menos lógica y con un discurso más instructivo.

. por esto se requiere más estímulos variados para mantenerlos atentos. Probabilidad de aburrirse: • Los niños se aburren más fácilmente.5.

Cuando se sienta un niño con una niña en un pupitre. . maleducado o descontrolado.6. De hecho están aprendiendo de la forma que su cerebro espacial aprende. Utilización del espacio: • Los niños tienden a usar más espacio cuando aprenden especialmente en edades tempranas. Esta tendencia afecta la dinámica psicosocial. Si el docente no conoce esta tendencia puede considerar al niño rudo. el niño en general tiende a desparramar su trabajo en el espacio de la niña.

El movimiento también es natural en niños en un espacio cerrado debido a su mayor metabolismo cerebral. También puede ser útil permitir al niño manipular un objeto (en silencio) en su mano. su cerebro está siendo estimulado. como una pelota blanda mientras está aprendiendo: se está moviendo. El movimiento ayuda a los niños no sólo a estimular sus cerebros sino también a controlar y a liberar su conducta impulsiva. está confortable y nadie es molestado. Son muy útiles mini recreos de 60 segundos para elongación o para moverse. . Movimiento: • Las niñas no necesitan moverse mucho mientras aprenden.7.

Los niños tienden a focalizarse en realizar la tarea bien sin mucha sensibilidad a las emociones de los que los rodean. Con jerarquía queremos decir que los niños se adecúen al ordenamiento social. • La jerarquía es muy importante para los niños que son aprendices frágiles cuando están en los escalones bajos de la jerarquía. Sensibilidad y Dinámica de Grupos I • El aprendizaje cooperativo. personalidad.8. Las niñas aprenden mientras atienden a un código de interacciones sociales mejor que los niños. es más fácil para las niñas. Algunos gravitan hacia la cima de las grandes jerarquías (como los chicos más populares) y otros gravitan hacia la cima de las pequeñas jerarquías (como los chicos más populares entre los más estudiosos). habilidades verbales. . A lo largo de la vida escolar los niños pueden encontrase en la cima de la jerarquía en algunas circunstancias (deporte) y en la base en otras (rendimiento escolar). La jerarquía se establece por el tamaño físico. etc. que es bueno para todos.

8. Pero se ha demostrado que las niñas que están en la base de la jerarquía sacan mejores notas que los niños en su misma posición. • Probablemente el frágil ego masculino es una realidad y aunque no podamos ver al ego por un microscopio podemos medir su cortisol. El rendimiento de las niñas no depende de su status en la jerarquía. Esto tira abajo la teoría de que las niñas sufren porque no son vistas u oídas mientras que los niños que constantemente buscan atención en el aula florecen. . Esto es importante porque el cortisol fuerza a atender a lo emocional más que a lo intelectual (y esto afecta el Hipocampo). Sensibilidad y Dinámica de Grupos II • Las niñas que no son populares es menos probable que fracasen en la escuela que los niños que no son populares. La posición del hombre en la jerarquía influye en cómo aprende porque el nivel de cortisol aumenta a medida que desciende en la jerarquía.

Mientras que las niñas prefieren los textos escritos.9. Uso del Simbolismo • Especialmente en los grados superiores los niños tienden hacia textos simbólicos. diagramas y gráficos. Los niños se basan más en imágenes para aprender porque estimulan su hemisferio derecho. . En las clases de literatura los niños se inclinan más por el simbolismo del autor y los patrones de imaginería mientras que las niñas reflexionan sobre las características emocionales de los personajes.

Los niños pierden menos tiempos en procesos de administración del equipo eligiendo rápidamente al líder y focalizándose rápidamente en el objetivo. Utilización de grupos de aprendizaje • Los niños crean equipos estructurados y las niñas crean organizaciones más laxas. .10.

¡Estas diez son tendencias no absolutas! .

los hombres la procesan mejor lo cual les da una ventaja y una desventaja. • Con respecto a la inteligencia basada en el espacio y en el lugar. . y esto estimula aún más su sus habilidades espaciales aumentado el desarrollo del hemisferio derecho. La diferencia se observa claramente en física. Por esto hay que tratar de contener a los niños “espaciales”.Diferencias de aprendizaje y las Inteligencias • Los niños tienden a ser superiores en la inteligencia lógicomatemática. orientado al movimiento corporal. La ventaja es que son activos en su aprendizaje. La desventaja es que algunos niños están ahí afuera transportados al mundo espacial mientras están aprendiendo.

Sesgos de género (sexismo) contra niñas y niños en la escuela Ventajas para los niños .

especialmente en cálculo. • Abuso sexual: Las mujeres son las víctimas más frecuentes a manos de sus profesores. personal del colegio.Ventajas para los niños • Deportes: La mayoría de las becas y aporte económico escolar va para los deportes masculinos. • Áreas académicas específicas: Los hombres son superiores en matemáticas y ciencias. . etc. compañeros. • Embarazo adolescente: La que suele abandonar la escuela es la mujer. depresión y suicidio (1 suicidio masculino por cada 4 femenino). • Trastornos psicológicos: Sufren menos trastornos alimentarios. El 90% de los hombres abandonan a la pareja y al hijo. química y física. • Conducta en la clase: Los niños hablan más fuerte. familiares. son más agresivos recibiendo más atención de los docentes.

• Problemas de disciplina: El 90% de los problemas de disciplina son en niños. • Trastornos del aprendizaje y conductuales: Las niñas tiene menos probabilidades de tenerlos. Los 2/3 de los trastornos del aprendizaje y el 90% de los trastornos conductuales son en niños. .Ventajas para las niñas • Rendimiento académico: Estudian más. • Actividades extracurriculares: Las niñas participan más en ellas. Las niñas son sólo el 20% de los ADHD.5 años en lectura y escritura. • Aspiraciones educativas: Las niñas tienen mayores aspiraciones educativas. el 30% del consumo grave de drogas y alcohol y el 25% de los suicidios. • Rendimiento académico específico: Las niñas están adelantadas 1. reciben el 60% de los 10 (los hombres reciben el 60% de las notas más bajas).

El sistema consiste fundamentalmente en maestras y profesoras. agresivos y más inmaduros. tienen periodos de atención más prolongados y se portan mejor en el aula. y las niñas en actividades extracurriculares que aumentan lo verbal.• Sesgo cultural: El sistema educacional y la clase está mejor diseñada para el cerebro femenino. las mujeres más sedentarias. Los hombres son más impulsivos. lo que mejora su rendimiento. algunas de las cuales no tienen entrenamiento en el desarrollo y forma de aprendizaje del cerebro masculino. • Las niñas tienen un mejor rendimiento académico porque estudian más. • Especialmente durante los cambios hormonales de la pubertad los hombres buscan dominar y las mujeres buscan la excelencia. . • Los niños participan más en deportes porque eligen actividades sociales interactivas que disminuyen lo verbal y aumentan lo espacial y la agresión física.

con un sentido claro de quién ella o él es y ayudar al alumno a encontrar una forma personal de expresarse que encaje con sus particulares sistemas nerviosos. Es mucho mejor tratar a cada alumno. de corto tiempo y de toma de riesgos. El cerebro femenino. necesita más información. Esto seguramente no es lo que hacemos cuando sobre diagnosticamos ADHD y drogamos (especialmente niños) con Ritalina a una edad tan temprana como los tres años. el objetivo central de una clase no debe ser emparejar el griterío. al pensar inductivamente.• Aunque es esencial calmar a los niños y darles a las niñas la atención que requieren. niña o niño. más tiempo y en forma más verbal para tomar una decisión. visual. la agresividad o la dominancia. . • A los hombres les va mejor en los multiple choice porque favorece el estilo cerebral masculino deductivo.

lo cual lo hace más proclive a trastornos del aprendizaje. al procesar en forma más eficiente a la serotonina son menos hiperactivas porque la Serotonina controla los impulsos.• El cerebro femenino no sufre tantos problemas de atención. • El cerebro masculino tiende a lateralizar su actividad. . El cerebro femenino también tiene más actividad en centros de atención como el Gyrus Cingulum y en su sustancia blanca que conecta diferentes áreas de ambos hemisferios. fragmentándola (lo divide en compartimentos – cajas) en áreas cerebrales más pequeñas por su prevalencia de sustancia gris que trabaja en forma focalizada y su Gyrus Cingulum funciona menos.

su desventaja en el hemisferio izquierdo y sus estilos de aprendizaje. • Además muchos niños son incorrectamente diagnosticados con ADHD o trastornos del aprendizaje porque no se entiende sus cerebros o no se han creado aulas que los ayuden a manejar su impulsividad natural. Si un área del cerebro femenino experimenta un leve defecto otra puede tomar su función. un defecto en un área cerebral puede afectar la única área cerebral donde esa función particular de aprendizaje se realiza. . su lateralización cerebral.• Por lo tanto el cerebro femenino es un cerebro que aprende mejor porque utiliza más áreas corticales para más funciones de aprendizaje. Como el cerebro masculino lateraliza y fragmenta (lo divide en compartimentos – cajas) su aprendizaje. En las aulas de educación especial predominan los niños en parte por esta razón.

Me podrías explicar? Mil gracias .• Estimado Robi: Mientras leí tu artículo me surgió una duda. hablando sobre las "Ventajas de los niños": "Trastornos psicológicos: Sufren menos trastornos alimentarios. cuando hablás de las "Ventajas de las niñas". Los 2/3 de los trastornos del aprendizaje y el 90% de los trastornos conductuales son en niños. Pero unos pocos renglones más adelante. En un momento de la nota." O las mujeres se suicidan más o menos que los varones. Las niñas son sólo el 20% de los ADHD. depresión y suicidio (1 suicidio masculino por cada 4 femenino). el 30% del consumo grave de drogas y alcohol y el 25% de los suicidios. decís: "Trastornos del aprendizaje y conductuales: Las niñas tiene menos probabilidades de tenerlos. decís.

Muchas gracias por hacerme notar la pavada que escribi! Saludos.• Estimado Will: Perdon. tenes toda la razon! Esta mal escrito. Lo que se refiere es que las ninas tienen un menor porcentaje de suicidios en situaciones de intoxicacion por drogas. Robi .

. es una de las brechas cerebrales más pronunciadas entre niñas y niños. También es una de las características más profundas de impedimento de la vida en el aula. • Las hormonas sexuales femeninas maduran antes y guían a las mujeres hacia relaciones emocionales de larga duración al mismo tiempo que las hormonas sexuales masculinas aún no han terminado de madurar y guían a los hombres hacia relaciones de corto plazo.Madurez. disciplina y conducta • La brecha de madurez entre niñas y niños. Es la raíz de muchas conductas que nuestra cultura llama “defectuosas”. especialmente en la segunda década de la vida.

• Los padres adolescentes. Debido a la inundación hormonal masculina muchos chicos maduran mejor a través de sistema de dominancia de mayores en los cuales una intensa vinculación y autoridad los maneja mejor. El tipo de disciplina laxa que sirve para las niñas no funciona tan bien para los niños. • Más impulsivo y menos maduro. y aquellos en sus veintes. abandonan a sus parejas embarazadas con alta frecuencia y muchas adolescentes embarazadas deciden tener y criar a sus hijos guiadas por el imperativo biológico. especialmente en los últimos años de la primaria y en la secundaria. el cerebro masculino se mete en más problemas en el aula. .

• Aunque las niñas son las víctimas más frecuentes de violencia sexual. los niños son las víctimas más frecuentes de violencia física. • Luego de este breve análisis observamos que niñas y niños son víctimas de desventajas de género en la escuela con la desventaja mayor para los niños. • El ambiente escolar está dominado por las mujeres. . Por lo tanto lo que domina es el estilo cerebral femenino de enseñanza y aprendizaje. Los niños están manejados por la testosterona y dirigidos por su cerebro hacia una expresión espacialfísica-impulsiva de su estrés. En inicial menos del 2% de los docentes son hombres.Violencia • Los niños dominan las estadísticas de violencia. tienden a arremeter físicamente y con mayor agresión sexual y mayor furia física que las niñas. Para la mayoría de los docentes son los niños los que plantean las mayores dificultades para enseñar. Los hombres primariamente victimizan a otros hombres. Sería interesante mirar el aprendizaje de cada sexo a través de la lente de su cerebro. desde el jardín de infantes hasta la primaria el 90% de los docentes son mujeres.

. etc. El Hipocampo se llena con memorias asociadas al estrés emocional señalando al Límbico que debe aumentar su respuesta de estrés. seres queridos. Otras lecciones (sobre el alfabeto o los números) no son retenidas en el Hipocampo y el Límbico mantiene al Neocortex distraído de sus funciones principales. Imprimir (o dejar una huella) de una pérdida de vínculo afecta la memoria lo cual lógicamente afecta el aprendizaje.Nivel inicial • En esta etapa la causa más frecuente de estrés es el miedo a la pérdida del vínculo con sus padres. Por el estrés aumenta el cortisol que inunda el Sistema Nervioso y hace que la actividad de los centros de aprendizaje neocorticales se enlentezcan pero que las actividades del tronco y el límbico relacionadas con la agresividad y las respuestas de lucha y huida aumenten. • Por esto el niño estresado aprende menos que el niño con buenos vínculos.

Las niñas comienzan a enmascararlo aumentando sus conductas de responsabilidad: haciéndose responsable de niños más pequeños o como ayudantes del docente.• Si bien las niñas y los niños coinciden en cómo sus cerebros manejan el estrés ya en esta etapa precoz se expresan diferencias entre ambos. Algunos niños estresados por pérdida vincular ya expresan respuestas de agresión física y retrasos en el lenguaje. Llorar es una conducta muy común en ambos. . pero muchos niños ya comienzan a enmascarar su dolor con “estoy bien”.

La vinculación para los niños en el aula inicial es más difícil porque están en un ambiente casi exclusivamente femenino por las docentes. • Crear lazos afectivos: Debido a la importancia de la vinculación en el aprendizaje (en especial en el frágil cerebro masculino) se deben crear rituales de vinculación en el aula inicial.• El cerebro femenino se adapta más rápidamente al estrés emocional (por ejemplo un estrés al levantarse antes de ir al jardín) (y esto es aún más diferenciado en los cerebros de los niños preescolares) lo que le permite un mejor desempeño que a los niños. .