La evaluacin en la formacin por competencias

Francisco Ayala

Definir los criterios de desempeo requeridos. Definir los resultados individuales que se exigen. Reunir evidencias sobre el desempeo individual. Comparar las evidencias con los resultados especficos. Hacer juicios sobre los logros en los resultados. La calificacin consiste en competente o an no competente.

Preparar un plan de desarrollo para las reas donde se considerar no competente. Evaluar el resultado o producto final.

Evaluacin del desempeo

Producto

tangible o accin observable (evidencia) Promueven autoevaluacin Revela grados de eficiencia basado en criterios preestablecidos
Se reduce a:
lo

que queremos que los estudiantes conozcan o sean capaces de hacer. seleccionar los mtodos ms apropiados, vlidos y confiables. y aplicarlos optimizando costo y beneficio.

Un conjunto de elementos tangibles que muestran que se cubre de manera satisfactoria: un requerimiento, o un criterio especfico de desempeo, o una competencia, o bien el resultado de un aprendizaje.

El cumplimiento de la competencia puede ser observado a travs de la calidad de las evidencias.

Evidencia de conocimiento qu debe poder hacer, cmo debe hacerse, por qu debe hacerse qu tendra hacerse si las condiciones cambian. Implica conocimiento de teoras, principios y habilidades de orden cognitivo. Evidencia de desempeo comportamiento en condiciones especficas que permite inferir si se es competente o no se es competente. Hace evidente el dominio de conocimiento.

Evidencias
Por qu son valiosas?
Muestran

el nivel de desarrollo de la competencia. la experiencia en el proceso de enseanza aprendizaje. el portafolio del estudiante. un insumo estratgico en el proceso de mejoramiento continuo y en la investigacin acadmica.

Documentan Conforman Son

Evidencias
Relaciones entre competencias y evidencias

Las evidencias se formulan en trminos de competencias (metodologa Tuning). Las evidencias son los requisitos mnimos de una unidad o programa; se expresan en trminos de lo que el sujeto sabe (conoce) y es capaz de hacer al final de la experiencia de aprendizaje. Las competencias pueden desarrollarse en mayor grado que el nivel requerido por la evidencia.

Tipos y mtodos de recoleccin

Evidencia de desempeo

Evidencia de conocimiento

Evidencia directa
Observacin Simulacin Ejemplos en el contexto de la prctica profesional Testimonios Otras

Productos

Conocimiento base
Presentaciones orales Pruebas objetivas Preguntas orales dentro y fuera de desempeo Testimonios Otros

Conocimiento circunstancial

Proyecto Estudio de casos Resolucin de problemas Otros

Preguntas fuera de desempeo Comunicacin informal

Evidencias y competencias
Caractersticas de las evidencias para evaluar competencias:

Estn relacionadas directamente con la competencia que evalan. Permiten observar el desempeo del estudiante aplicando la competencia desarrollada. Es posible documentarlas para integrarlas al portafolio del estudiante. Sirven al estudiante para constatar conocimientos y habilidades adquiridos. Proveen criterios de evaluacin especficos. Los criterios de evaluacin permiten observar diferentes niveles de desempeo.

 Demuestran En

la evidencia del desarrollo y logro en la competencia. la evaluacin formativa o de proceso, se evala el rendimiento, el proceso en la o las situaciones didcticas planteadas. Pueden utilizarse:
Portafolio-carpeta Puntos de referencia Inventarios de observacin de conductas o lista de cotejo

Productos que demuestran el proceso conforme a indicadores preestablecidos. -Tareas - Registro anecdtico - Diarios de campo - Autoevaluacin, etc

La evaluacin sumativa se centrada en instrumentos que implican respuestas observables y medibles. Se pueden utilizar: - Pruebas objetivas - Productos que sirvan como evaluacin del desempeo final - Exmenes orales - Entrevistas, etc.

Estructura General de la Educacin Basada en Competencias (Andrew Gonczi y James Athanaso). Catalano, Ana Mara (2004). Diseo curricular basado en normas de competencia laboral: conceptos y orientaciones metodolgicas 1a ed. Buenos Aires, Banco Interamericano de Desarrollo. Pg.. 38 Tuning Project 2000 2004: Tuning Management Comittee J. Martn Lpez Calva. Desarrollo humano y prctica docente. Trillas. Mxico.2006. J. Martn Lpez Calva. Plantacin y evaluacin del proceso enseanza-aprendizaje. Trillas. Mxico.2006. http://biblioteca.itson.mx/oa/educacion/oa6/ enfoque_por_competencias/p7.htm Frade Rubio, Laura (2008) Planeacin por competencias.