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LA ESPINOSA GRAMTICA Conversaciones sobre gramtica, lectura y escritura

ProLEE CODICEN Profa. Alejandra Galli Mtro. Prof. Santiago Cardozo

Todas las personas tienen desde muy pequeos, como hablantes nativos de su lengua, un conocimiento intuitivo de la gramtica (p. 47). Pero es en el entorno de la escuela donde [] se acta de manera intencional y sistemtica para promover la reflexin gramatical sobre la estructura de la lengua (p. 47).

Programa de Educacin Inicial y Primaria (2008)

GRAMTICA DEL ESPAOL PARA MAESTROS Y PROFESORES DEL URUGUAY

Durante muchos siglos la gramtica tradicional goz de la confianza de los educadores y las instituciones por su eficacia pedaggica. Ms recientemente, en cambio, las deficiencias de la enseanza de la lengua fueron atribuidas a la inutilidad de la gramtica. Este cambio de actitud depende de qu se espera y, ms an, de qu cabe esperar de la gramtica.

Lecciones de lenguaje de Marina Lpez Blanquet Antologa y prcticas de lenguaje de Nelly Dellac

Lengua 6 Entretextos de Luis Garibaldi y Mara H. Salvo

Lecciones de lenguaje de Marina Lpez Blanquet Captulo VIII EL ADJETIVO 1. Desarrollo terico del concepto gramatical. Los adjetivos: su funcin y clasificacin. 2. Presentacin de un texto descriptivo de autor cannico. 3. Ejercitacin: actividades de identificacin y clasificacin. Las formas estudiadas aparecen desligadas del texto y su significado. El objeto de estudio son las palabras, no los enunciados. El texto es el lugar al que se van a buscar palabras. Las actividades fundamentales son el reconocimiento y la clasificacin. El texto aparece en funcin del estudio de la gramtica.

TRABAJAR LENGUA ES RECONOCER Y CLASIFICAR FORMAS O CATEGORAS GRAMATICALES.

Antologa y prcticas de lenguaje de Nelly Dellac Presentacin del texto La zapatera prodigiosa de F. Garca Lorca.
1. Lectura explicada. 2. Prctica gramatical. 3. Dictado preparado. 4. Ejercicios de expresin orales y escritos.

1. Lectura explicada: a) copia, b) estudio del vocabulario con el diccionario, c) reconocimiento de personajes y del vnculo entre ellos, d) elaboracin de inferencias (dilucidacin de la situacin planteada

en la escena).

2. Prctica gramatical: a) reconocimiento de oraciones segn la actitud del hablante respecto de lo que dice (modus), b) lectura en voz alta de oraciones desiderativas (factores supra-segmentales) sin relacin con el texto propuesto, c) reconocimiento de palabras en el texto

(pronombres) y determinacin de su funcin sintctica.

3. Dictado preparado: a) ordenamiento alfabtico de palabras, b) formacin de plurales en relacin con reglas ortogrficas, c)

composicin de palabras: identificacin del primitivo y del


significado aportado por los morfemas aadidos (sufijos). 4. Ejercicios de expresin orales y escritos: a) escritura de un dilogo y b) representacin del dilogo elaborado.
TRABAJAR LENGUA IMPLICA LEER TEXTOS, PRODUCIR TEXTOS Y EJERCITAR LA GRAMTICA RECONOCIENDO CATEGORAS Y FUNCIONES.

El texto aparece como algo ms relevante. Es a partir de l como se introduce el


captulo. Adems, se trabaja en trminos de su comprensin. Los contenidos gramaticales permanecen desvinculados de la comprensin de texto. La propuesta se basa en la clasificacin de oraciones, el reconocimiento de clases de palabras y funciones sintcticas y la morfologa de las palabras (la morfologa no aparece en el apartado de Prctica gramatical sino en el de Dictado preparado). Al abordar la gramtica, los ejemplos se inventan. No se recuperan las categoras o estructuras del texto.

Llama la atencin que la puntuacin est incluida en la parte dedicada a la gramtica.

Lengua 6 Entretextos de Luis Garibaldi y Mara H. Salvo Seccin de textos de diversas clases, temticamente relacionados, seguida por una seccin de actividades. Actividades Estudio de la superestructura textual. Planteos en torno a la gramtica que se dan en relacin al texto:

-estudio de pronombres y su sealamiento -estudio de funciones sintcticas (sujeto lxico) -reconocimiento de categoras gramaticales (adjetivos) -comparacin entre un discurso literario y uno no ficcional (uso de los adjetivos en ambos casos)

Observaciones: El trabajo en lengua parte de los textos y estos son utilizados para la reflexin gramatical.
Se trata, adems, de textos de circulacin social amplia (no solo cannicos). Se propone la reflexin sobre las elecciones realizadas en el plano formal del texto: Por qu la autora habr empleado los pronombres para sustituir palabras? Por qu la autora no construy el enunciado haciendo expresos los sujetos lxicos? Se promueve la manipulacin (reescritura) del texto para corroborar los efectos que se logran mediante unas u otras opciones formales: Se facilita o se complica la lectura? (La pregunta podra plantear, en todo caso, las relaciones oralidad-escritura/ registro informalformal).

Mediante las interrogantes se hace explcito el juego de seleccin y combinacin de elementos de la lengua que se activa en la produccin de mensajes. Esto constituye un conocimiento que podr luego trasladarse a las instancias de escritura de los alumnos.
El desarrollo de conceptos tericos (definiciones, clasificaciones) ocupa un lugar marginal.

TRABAJAR LENGUA IMPLICA LEER TEXTOS DE DIVERSAS


CLASES OBSERVANDO LAS FORMAS DE ORGANIZACIN DE ESOS TEXTOS (SUS SUPERESTRUCTURAS) Y ATENDER A LAS ELECCIONES REALIZADAS EN EL PLANO FORMAL (EN LO MORFOLGICO Y LO SINTCTICO) PARA LUEGO REFLEXIONAR SOBRE LOS EFECTOS QUE ESAS DECISIONES PRODUCEN EN EL TEXTO Y EN SU RECEPCIN.

EN RETROSPECTIVA Y SIGUIENDO EL CURSO REALIZADO Lecciones de lenguaje: -Todas las actividades son de ejercitacin gramatical, sin relacin con la lectura y la escritura. Antologa y prcticas de lenguaje: -No todo es ejercitacin gramatical. -Tiene alguna cabida la comprensin de texto en general, pero los ejercicios de gramtica no estn orientados a la comprensin y produccin de texto y no se desprenden de los textos propuestos. Entretextos: -No aparecen muchas actividades de gramtica, pero las que aparecen se desprenden de los textos ledos y apuntan a la comprensin de dichos textos. -Los conceptos gramaticales (definiciones tericas) aparecen como marginales, prendidos en un recuadro al costado de las pginas.

Desde el primer libro considerado hasta el ltimo, -la ejercitacin gramatical (reconocimiento y clasificacin de formas) disminuye y cobra relevancia la presencia de textos y de su estudio, -la gramtica, que aparece inicialmente desvinculada de los textos, comienza a ponerse en relacin con dichos textos en trminos de lectura (sobre todo a nivel del discurso declarativo, del deber ser de la enseanza de la gramtica), -comienza a tener un espacio propio y significativo el estudio de las superestructuras textuales (hacia la actualidad) y, con ellas, los aspectos pragmticos como la intencin del emisor, -el desarrollo terico de los conceptos gramaticales pasa de un lugar central a uno perifrico (se opta por otro tipo de mtodo: de la mera exposicin de conceptos al trabajo con la manipulacin de las estructuras de la lengua). La pgina se ocupa con el texto y no con las definiciones tericas.

[] no cualquier manera de hacer gramtica contribuye a la

formacin lingstica, del mismo modo que ocurre con el valor


formativo intrnseco de cualquier otro contenido o metodologa. En todos los casos, los contenidos y las metodologas son eficaces en la medida en que activen la reflexin del que aprende; por el contrario, toda actividad repetitiva o mecnica, basada en criterios confusos o arbitrarios, resultar intil e incluso nociva desde el punto de vista de los objetivos de la asignatura (Di Tullio y Malcuori).

[] si se trata de que los estudiantes aprendan definiciones o clasificaciones, o que analicen rutinariamente textos por ms reales que estos sean, la gramtica solo ser, en el mejor de los casos, una informacin sobre cmo algunos gramticos definieron, clasificaron o analizaron. Se habr desperdiciado el valor formativo de esta disciplina,

que consiste en realizar de manera reflexiva un conjunto de operaciones


como la observacin de los datos, su clasificacin, el anlisis y las inferencias de las regularidades. De esta manera se ejercita el pensamiento abstracto, se hace uso de una argumentacin rigurosa y se favorece la resolucin de problemas (Di Tullio y Malcuori).

Gramtica, lectura y escritura

El subsuelo de la calma, Mario Benedetti 1. Es obvio que la eficacia de las obras literarias no siempre corre pareja con la felicidad de los pueblos. 2. ms y mejores obras que medio siglo de equilibrado bienestar en la antisptica y confortable Suiza. 3. Tambin Amrica se ha consumido en dictaduras, en el caos poltico, en el camandulaje. 4. Sin indios, ni problemas raciales, ni terremotos, ni United Fruit, ni siquiera Petrleo, el pas y en especial Montevideo vive una paz cansina, aletargante, slo sacudida por algn crimen prestigioso o algn clsico de Pearol y Nacional.

5. La literatura uruguaya, con raras excepciones, siente asimismo los efectos de tal anestesia, y se desentiende de esta realidad, de este lugar y de este tiempo. Hay que admitir que el acomodo masivo ha tranquilizado considerablemente a nuestros poetas y buena parte de estos, cuando producen, no pierden de vista el premio ministerial, la beca, la agregatura, el cargo-golosina. 6. escribir sobre corzas que sobre infanto-juveniles, sobre caracolas que sobre la sagrada institucin de la coima, sobre ngeles custodios que sobre oferta y demanda de estupefacientes.

NIVEL PRAGMTICO
- Relaciones entre los interlocutores - Intenciones del hablante - Ideologa del hablante - Actos de habla - Recursos modalizadores: perspectiva del hablante

NIVEL LXICO Seleccin del lxico: Tambin Amrica dictaduras, en el camandulaje. se ha consumido en caos poltico, en el

consumirse caos camandulaje [sufijo aje: relaciones lxico y morfologa]

La inmolacin por la belleza, Marco Denevi 1. El erizo era feo y lo saba. Por eso viva en sitios apartados, en matorrales sombros, sin hablar con nadie, siempre solitario y taciturno, siempre triste, l, que en realidad tena un carcter alegre y gustaba de la compaa de los dems. 2. Una vez alguien encontr una esfera hspida, ese tremendo alfiletero. En lugar de rociarlo con agua o arrojarle humo -como aconsejan los libros de zoologa-, tom una sarta de perlas, un racimo de uvas de cristal, piedras preciosas, o quizs falsas, cascabeles, dos o tres lentejuelas, varias lucirnagas, un dije de oro, flores de ncar y de terciopelo, mariposas artificiales, un coral, una pluma y un botn [], hasta transformar a aquella criatura desagradable en un animal fabuloso. 3. Todos acudieron a contemplarlo. 4. Pero no se atreva a moverse por temor de que se le desprendiera aquel ropaje miliunanochesco. [] Cuando llegaron los primeros fros, haba muerto de hambre y de sed. Pero segua hermoso.

NIVEL SINTCTICO

1. El erizo era feo y lo saba. [Fealdad: dato objetivo], [Lo asumido]. 2. El erizo era feo, lo saba. [Lo aceptado].
3. El erizo saba que era feo. [Subjetividad del erizo]. - Presencia del conector y: intensifica el efecto humorstico. - Pronombre neutro lo: remite a toda la oracin anterior: El erizo era feo. Contribuye a la generacin del efecto humorstico. - En 3, predomina el saber sobre el ser (que era feo = or. subordinada).

NIVEL MORFOLGICO 1. aquel ropaje miliunanochesco 2. no pierden de vista el premio ministerial, la beca, la agregatura, el cargo-golosina 1. rop-aje (< ropa) > conjunto de ropas (sdo. despectivo?) mil-i-una-noch-esco > neologismo ad hoc para aludir a lo extico de la vestimenta del erizo. 2. cargo-golosina > neologismo (palabra compuesta) ad hoc que alude despectivamente al tipo de cargo con que una persona se endulza y del que luego no quiere desprenderse.

Qu utilidad posee la gramtica para la enseanza de la escritura?

Texto expositivo sobre la planta, sus partes y sus funciones.

Una planta es un ser vivo. Sus partes son la hoja, la raiz, la flor y el tallo. La hoja hace que la planta transpire y respire, la raiz sirve para alimentarse, la flor sirve para reprodusirce y el tallo sirve para sosten (alumno de 5to. ao).

1. Una planta es un ser vivo. / Sus partes son la hoja, la raiz, la flor y el tallo. 2. La hoja hace <que la planta transpire> y < [] respire>, donde = la planta

La planta transpira y [] respira a travs de la hoja.


La transpiracin y la respiracin de la planta son realizadas por la hoja. La transpiracin y la respiracin las realiza la hoja. 3. Sus partes son la hoja1, la raiz2, la flor3 y el tallo4. [La hoja1], [la raiz2], [la flor3] y [el tallo4....].

Observaciones: la raiz sirve para alimentarse 1. La raz le sirve para alimentarse [le: referencia anafrica a planta]. 2. la raz le sirve para alimentarse, la flor [] para reproducirse y el tallo [] para sostn. 3. la raz sirve para la nutricin, la flor para la reproduccin y el tallo para el sostn. nutricin: cambio lxico (uso del trmino tcnico adecuado). reproduccin: se coloca, en lugar del verbo reproducir, el sustantivo abstracto en cin derivado de ese verbo, que alude a la funcin misma de la planta.

ALGUNOS CONCEPTOS TERICOS

Mi nana me lleva de la mano por la calle. Las aceras son de lajas, pulidas, resbaladizas. Y lo dems de piedra. Piedras pequeas que se agrupan como los ptalos en la flor. Entre sus junturas crece hierba menuda que los indios arrancan con la punta de sus machetes. Hay carretas arrastradas por bueyes soolientos; hay potros que sacan chispas con los cascos. Y caballos viejos a los que amarran de los postes con una soga. Se estn ah el da entero, cabizbajos, moviendo tristemente las orejas. Acabamos de pasar cerca de uno. Yo iba conteniendo la respiracin y arrimndome a la pared temiendo que en cualquier momento el caballo desenfundara los dientes amarillos, grandes y numerosos y me mordiera el brazo. Y tengo vergenza porque mis brazos son muy flacos y el caballo se iba a rer de m. Los balcones estn siempre asomados a la calle, mirndola subir y bajar y dar vuelta en las esquinas. Mirando pasar a los seores con bastn de caoba; a los rancheros que arrastran las espuelas al caminar; a los indios que corren bajo el peso de su carga. Y a todas horas el trotecillo diligente de los burros que acarrean el agua en barriles de madera. Debe de ser tan bonito estar siempre, como los balcones, desocupado y distrado, slo mirando. Cuando yo sea grande. . . Ahora empezamos a bajar la cuesta del mercado. Adentro suena el hacha de los carniceros y las moscas zumban torpes y saciadas.

ENUNCIADO
-Se define como la unidad mnima capaz de constituir un mensaje verbal. Se

trata de una unidad gramatical y entonacionalmente independiente.


-Pertenece al plano del discurso. -Constituye una unidad de sentido contextualmente dado. (Criterio pragmtico-semntico).

-Corresponde a una manifestacin de habla entre pausas prolongadas y


posee, adems, una curva de entonacin. (Criterio fonolgico). -Implica una intencionalidad de quien lo profiere, por lo que constituye un acto de habla. (Criterio pragmtico). -Puede estar representado por estructuras de diversa naturaleza, entre ellas la oracin.

Son enunciados:
a. Le agradezco efusivamente su donacin.
b. Efusivo agradecimiento del Sr. Director por la donacin. c. Muchas gracias.

d. Buenas noches. e. Ojo con el perro.

f. Ufa
g. A la cama, chiquilines.

ORACIN
-La oracin constituye una unidad estructural que se define a partir de criterios gramaticales, esto es, es la unidad en la que se ponen en relacin los constituyentes sujeto y predicado. (Ac no me qued claro si era esto lo que queras) -Desde el punto de vista semntico la oracin es una unidad predicativa en la que un predicado se atribuye a un sujeto.

-La expresin predicativa atribuye una accin, un proceso, un estado o una propiedad al sujeto.
- La oracin consta de dos miembros: sujeto y predicado. Entre ambos se establece la relacin sintctica de concordancia. Cuando la categora gramatical de los miembros no habilita a la concordancia se da solo una relacin de compatibilidad semntica. -El predicado presenta tpicamente la estructura de un sintagma verbal, pero puede tambin constituirse mediante otras estructuras: sintagma adjetival, nominal, preposicional o adverbial.

Son oraciones:
a. El viento sopl toda la noche. b. La lluvia sigui hasta la tarde. El viento, toda la noche. c. Insoportable el viento de anoche. d. Un desastre el viento de anoche. e. De miedo el viento de anoche. f. Muy mal tu intervencin.

Las oraciones y los enunciados son unidades que pertenecen a diferentes mbitos: la gramtica y el discurso, respectivamente. Presentan una amplia zona de interseccin, pero tambin hay expresiones que corresponden a uno u otro grupo.

Unidades discursivas

Unidades gramaticales

Fragmentos

Con quin vino


Carmen? Con su novio vino Carmen.

Oraciones dependientes o subordinadas

Con su novio.

(Dicen) que vino con su novio.

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