Bullying

BULLYING
EVALUACION, ESTRATEGIAS E INTERVENCIN

Wilfredo Marquina Mauny
Consultor.marquina@gmail.com Lima -Per
LA VIOLENCIA
La violencia es algo evitable que obstaculiza la autorrealizacin humana permitiendo que las personas desarrollen realizaciones afectivas, somticas y mentales por debajo de sus potenciales.
http://ntic.educacion.es/w3//recursos2/e_padres/html/maltrato_esco.htm
Segn Jordi Planella (1998) la violencia es aquella situacin o situaciones en que dos o ms individuos se encuentran en una confrontacin en la cual una o ms de una de las personas afectadas sale perjudicada, siendo agredida fsica o psicolgicamente
LA VIOLENCIA
La violencia, se aprende, adems la asociamos a fuerza y esta a su vez al uso del poder. En toda conducta violenta genera dao y un tipo de poder inadecuado a nivel fsico, psicolgico y/o emocional.
EL CONFLICTO Siempre existirn, es algo natural al ser humano, pero se suele solucionar por lo general de manera no violenta, negociada.
LA AGRESIVIDAD
Es un conjunto de patrones de actividad que pueden manifestarse con intensidad variable, incluyendo desde la pelea ficticia hasta los gestos o expansiones verbales que aparecen en el curso de cualquier negociacin. La palabra agresividad procede del latn, en el cual es sinnimo de acometividad. Implica provocacin y ataque.
http://es.wikipedia.org/wiki/Agresividad
LA AGRESIVIDAD
En esta perspectiva debemos distinguir: Agresividad que est definida en cuanto a su fin de lesionar a otro organismo o al propio. Existe una clara intencin de producir dao, destruir, contrariar o humillar.
Agresin es el acto en s, un acto palpable y efectivo (como toda conducta, es una forma de comunicacin que tiene una direccin y una intencin), mientras que agresividad es el trmino empleado para designar la tendencia o disposicin inicial que dio lugar a la posterior agresin.
LA AGRESIVIDAD
Hay autores que ven la agresividad como la capacidad del hombre de oponer resistencia a algo o alguien y por tanto, en s misma, no la consideran ni positiva ni negativa, ms bien abarca los dos aspectos y todo depender de cmo se lleve a cabo.
http://ntic.educacion.es/w3//recursos2/e_padr es/html/maltrato_esco.htm
ACOSO O VICTIMIZACIN
Es aquella situacin donde un(a) alumno (a) es agredido(a) o se convierte en vctima cuando est expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones negativas que lleva a cabo otro(a) alumno (a) o grupo de ellos. Por acciones negativas se entiende tanto las cometidas verbalmente o mediante contacto fsico y las psicolgicas de exclusin. Por tanto, existe un claro fenmeno de desequilibrio de fuerzas. Somete el ms fuerte frente a la debilidad del ms tmido, introvertido, dbil.
INTIMIDACIN A NIVEL PRIMARIA

Es el acto de forzar a otra persona a hacer algo. Es una experiencia comn para muchos nios y adolescentes. Las investigaciones en primaria en el Per indican que la incidencia de bullying fue de 47%. El 34% de los agredidos no comunican a nadie la agresin. A un 65% de compaeros no les interesa defender a las vctimas. Alrededor del 25% de maestros y padres de familia no reaccionan ni protegen a las vctimas permitiendo que este proceso contine.
Violencia escolar (bullying) en colegios estatales de primaria en el Per Miguel Oliveros D.1, Luzmila Figueroa A.1, Guido Mayorga R.1, Bernardo Cano U.1, Yolanda Quispe A.1, Armando Barrientos A.2
INTIMIDACIN A NIVEL SECUNDARIO

En el nivel secundario en un estudio referencial hecho por DEVIDA encontramos: La prevalencia de victimizacin fue de 56.4% y la frecuencia de victimizacin severa de 8.5%. Los escolares reportan en mayor frecuencia ser vctimas de alguna forma de violencia verbal en 66.2% de casos, de violencia fsica en 57.3%, de exclusin social en 47.1% y de formas mixtas de violencia en 17.6%.
Auto-reporte de victimizacin escolar y factores asociados en escolares peruanos de educacin secundaria, ao 2007
INTIMIDACIN A NIVEL SECUNDARIO

La prevalencia de auto-reporte de victimizacin en escolares peruanos de educacin secundaria es elevada, mayor a la reportada por otros pases sudamericanos y en Europa. Existen muchas variables asociadas a cada uno de los tipos de victimizacin (edad, gnero, regin de ubicacin del colegio, tipo de colegio, ao de estudio, nivel de pobreza, estado civil de padres y consumo de drogas legales, ilegales y mdicas). Este fenmeno, por su alta prevalencia, es un problema de salud pblica que necesita un abordaje multidisciplinario para reducir su frecuencia e impacto.
Auto-reporte de victimizacin escolar y factores asociados en escolares peruanos de educacin secundaria, ao 2007
LOS INTIMIDADORES ("BULLIES")

Los varones tienden a usar la intimidacin fsica o las amenazas, sin importarles el gnero de sus vctimas. La intimidacin de las nias es con mayor frecuencia verbal, usualmente siendo otra nia el objetivo. Los intimidadores ("bullies") pueden tambin estar deprimidos, llenos de ira y afectados por eventos que suceden en la escuela o en el hogar. Los nios que son el blanco de los intimidadores tambin tienden a caer bajo un perfil particular. Los intimidadores a menudo escogen nios que son pasivos, que se intimidan con facilidad o que tienen pocos amigos. Las vctimas tambin pueden ser ms pequeos o menores a quienes se les hace muy difcil defenderse a s mismos.
LOS INTIMIDADORES ("BULLIES")

Una vez aclarados estos conceptos, podemos acordar que cuando en un centro escolar se da una situacin de violencia entre iguales y existe sometimiento de unos sobre otros, se dan cinco categoras siguiendo a ROSARIO DEL REY ALAMILLO del Departamento de Psicologa Evolutiva y de la Educacin de la Universidad de Sevilla: 1. Vandalismo: violencia contra las pertenencias del centro. 2. Disruptividad: violencia contra las tareas escolares. 3. Indisciplina: violencia contra las normas del centro. 4. Violencia interpersonal. 5. Criminalidad: cuando las acciones tienen consecuencias penales.
BULLYING
El acoso escolar (tambin conocido como hostigamiento escolar, matonaje escolar o por su trmino ingls bullying) es cualquier forma de maltrato psicolgico, verbal o fsico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. Estadsticamente, el tipo de violencia dominante es el emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares. Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser nios y nias en proceso de entrada en la adolescencia (12-13 aos), siendo ligeramente mayor el porcentaje de nias en el perfil de vctimas.
http://es.wikipedia.org/wiki/Acoso_escolar
BULLYING
El acoso escolar es una forma caracterstica y extrema de violencia escolar. El acoso escolar es una especie de tortura, metdica y sistemtica, en la que el agresor sume a la vctima, a menudo con el silencio, la indiferencia o la complicidad de otros compaeros.
Jos Sanmartn, "Violencia y acoso escolar", pg. 13
TIPOS DE BULLYING
Fsico: Como empujones, patadas, puetazos, golpes con objetos.
TIPOS DE BULLYING
Verbal: insultos y sobrenombres. Tambin son frecuentes los menosprecios en publico o el estar resaltando y haciendo patente de forma ltimamente el constante un defecto telfono mvil tambin fsico o de accin. se esta convirtiendo en va para este tipo de maltratos.
TIPOS DE BULLYING
Psicolgico: busca bajar la autoestima. Fomenta la inseguridad y el temor.
Sin embargo debemos tener presente que el factor psicolgico esta presente en todas las formas de bullying.
TIPOS DE BULLYING
Social: busca eliminar el contacto social del individuo, desubicarlo dentro de un estatus y suele ser colectivo el rechazo o no aceptacin. Algunos lo consideran una especie de bullying indirecto .
INDICADORES DE BULLYING EN LA ESCUELA

Son objeto de burlas, bromas desagradables, les ponen apodos, los insultan, los molestan, a menudo estn implicados en discusiones y peleas en las cuales se encuentran indefensos. Siempre acaban perdiendo, en el juego son los ltimos en ser elegidos, en el patio suelen estar cerca del maestro, no tienen muchos amigos
ACOSO ESCOLAR (BULLLLYING) Gobernacin de los Illes Balears

En clase tienen dificultad para hablar, se sienten inseguros y/o demuestran ansiedad, tienen un aspecto contrariado y triste, presentan un deterioro gradual del rendimiento escolar... Regresan a casa con la ropa rota, con los libros estropeados, han perdido objetos y/o dinero, Piden que los acompaen a la escuela, o no quieren ir,
Evitan determinados lugares, Determinados das o clases, hacen caminos ilgicos para ir a la escuela, no los invitan a casa de los dems, tienen pesadillas, trastornos psicosomticos, marcas de golpes y araazos, Cambios de humor repentinos... Aparicin frecuente de grafitis que insultan alumnos o grupos de alumnos con resultados acadmicos bajos y dificultades de atencin generalizadas,

Situaciones de exclusin social, distanciamiento de los adultos, falta de capacidad de gestin y resolucin de conflictos, entre otros. A veces el maltrato apunta a grupos concretos que presentan rasgos diferenciales tnicos, culturales o de otros tipos (bullying racista, homfobo, sexista...). Los escolares suelen estar solos en el patio, en el aula o en actividades extraescolares.

Suelen aparentar tristeza, inhibicin, desmotivacin. Tienen miedo de ir al colegio. No hablan en casa de lo que sucede en el colegio.
RECOMENDACIONES PARA LOS MENORES ACOSADOS - BULLYING

Intentar mantener la calma. No responder de la misma manera. Intentar hablar amistosamente. Abandonar el lugar. Hablar con alguien (padres y profesores especialmente).
RECOMENDACIONES PARA LOS PADRES DE LOS MENORES ACOSADOS

No enfrentarse con el acosador del hijo. Hablar con el hijo o la hija, escucharlos y para transmitirla al tutor. Escuchar sus opiniones. Dar modelos positivos: mantener buenas relaciones familiares. Resolver amigablemente los conflictos. No aceptar la violencia. Ayudarlo a encontrar soluciones a sus problemas. No permitir que provoque a los otros. Ayudarlo a aprender a reflexionar.

Tener presente que la primera defensa contra la intimidacin es la autoconfianza. Educarlo en valores de respeto y tolerancia. Velar por su crecimiento emocional y ayudarlo a sintonizar con los sentimientos de las dems personas. Definir unas normas claras y consistentes y aplicarlas. Explicar claramente qu est permitido y qu no lo est, y dar los argumentos que sean precisos.

Darle oportunidades de construir amistades. Preguntarle cmo le tratan los amigos y los compaeros de clase. Interesarse por conocerlos, invitarlos a casa. Controlar los programas de TV. Muchos programas de TV y videojuegos refuerzan la idea de que la agresin es la nica manera de resolver los conflictos. No se trata de prohibirlos, pero s de ser crtico, comentar la influencia y ofrecer alternativas.

Motivarle a realizar actividades para desarrollar habilidades que sean valoradas por los nios de su edad. Facilitarle materiales y oportunidades para hacer actividades en grupo. Hablarle sobre cmo plantar cara al problema: ayudarle a tener respuestas adecuadas en el caso de que le molesten o le intimiden. No animarle a que acte de la misma forma.

Responder al ataque es la peor defensa y da al agresor ms motivos para reprender sus ataques. Implicarse en su educacin escolar. Mantener contactos regulares con la escuela. Dar apoyo a la escuela y a los maestros. Si tenis dudas, es bueno hablar con los maestros pero sin desautorizarlos delante de su hijo.

Motivarle a realizar actividades para desarrollar habilidades que sean valoradas por los nios de su edad. Facilitarle materiales y oportunidades para hacer actividades en grupo. Hablarle sobre cmo plantar cara al problema: ayudarle a tener respuestas adecuadas en el caso de que le molesten o le intimiden. No animarle a que acte de la misma forma.

Responder al ataque es la peor defensa y da al agresor ms motivos para reprender sus ataques. Implicarse en su educacin escolar. Mantener contactos regulares con la escuela. Dar apoyo a la escuela y a los maestros. Si tiene dudas, es bueno hablar con los maestros pero sin desautorizarlos delante de su hijo.
RECOMENDACIONES PARA LOS DOCENTES DE LOS MENORES ACOSADOS

El centro educativo ha de tener una poltica educativa de tolerancia cero hacia cualquier tipo de violencia. Definir y tomar conciencia del fenmeno y posicionarse pblicamente y claramente en contra de estas formas de maltrato y de abuso de poder. Evaluar mediante cuestionarios la naturaleza y la magnitud del fenmeno y disear estrategias de intervencin ms concretas segn el caso.
Instalar buzones, informacin de telfonos y direcciones de ayuda. Incluir en el currculum el tratamiento sistemtico de la educacin socioemocional, la competencia social, la resolucin de conflictos, la mediacin, etc. Trabajar la gestin de las emociones y la prevencin de los conflictos. Fomentar el trabajo en grupos cooperativos como metodologa que permite practicar y aprender a fondo los beneficios de la convivencia pacfica y democrtica.

Utilizar un cdigo disciplinario positivo, con pocas normas, definidas claramente, consensuadas y aplicarlo de manera contundente (siempre y a todos). Gestionar democrticamente el centro, fomentar la participacin de todas las personas, establecer canales de informacin, consensuar las decisiones, establecer mecanismos de revisin, y buscar la coherencia en todas las actuaciones y actividades instructivas.

Mejorar el ecosistema de la escuela, crear zonas ms atractivas de ocio... Ante episodios de violencia escolar, dirigir las actuaciones a todo el grupo al cual pertenecen los alumnos que lo hayan protagonizado. Favorecer espacios de reflexin conjunta en los cuales los alumnos libremente puedan participar y en los cuales se aborde la problemtica de las actitudes y comportamientos violentos.
Promover y facilitar la participacin activa de los alumnos en la prevencin y resolucin de conflictos. Definir actuaciones, prestar atencin especfica a los alumnos incorporados en los dos primeros cursos de educacin secundaria obligatoria, en los que se han detectado ms apariciones de conductas de maltrato. Con finalidad preventiva, trabajar con los alumnos del ltimo curso de educacin primaria.

Tener, las actuaciones, una finalidad educativa. Poner en funcionamiento programas de habilidades sociales para los agresores y las vctimas. Prestar particular atencin a la erradicacin de las conductas de exclusin social y de maltrato verbal que inciden muy negativamente en la convivencia en los centros.

Definir estrategias especialmente dirigidas a erradicar el acoso sexual. Supervisar de manera adecuada las aulas y evitar espacios de vigilancia o supervisin difcil. Actuar con un procedimiento estructurado que asegure, de un lado, que se paren los actos de maltrato y, de otro, que la seguridad de la vctima quede garantizada.

Aunque no hay dos casos iguales y en cada situacin hay que velar aspectos y necesidades diversas, de la misma manera que los recursos de que dispone cada persona y cada institucin tambin son diferentes, el procedimiento global de intervencin tiene unos fundamentos: Entrevistas individuales con los presuntos agresores y con las presuntas vctimas. A veces conviene establecer posibles acuerdos de colaboracin con las familias.
Intervencin en los grupos de los alumnos implicados, si se valora conveniente, para tratar el fenmeno en su dimensin social, con el objetivo de modificar los roles y los patrones de reaccin ante las situaciones de intimidacin y hacer tomar conciencia a los alumnos presuntamente neutrales. Seguimiento de los incidentes con registro escrito y encuestas repetidas para ver los cambios temporales de las conductas. Verificar que no contina la situacin de maltrato.

Social: busca eliminar el contacto social del individuo, desubicarlo dentro de un estatus y suele ser colectivo el rechazo o no aceptacin. Algunos lo consideran una especie de bullying indirecto .
Hablamos de ciberbullying cuando un nio o adolescente es molestado, humillado, amenazado o acosado por otro nio o adolescente mediante el uso de Internet, el telfono mvil u otras tecnologas interactivas y digitales. Igual que sucede con el bullying, estas conductas nos pueden perjudicar enormemente. Se trata de hacer respetar nuestros derechos y de respetar los derechos de los dems tambin en el ciberespacio.
Amenazar: Enviar mensajes amenazadores o desagradables por el Messenger o SMS con el telfono mvil... Robar contraseas, suplantar identidades: Hacerse pasar por otra persona en los chats, entrar en su correo despus de hacerse con su contrasea... Blogs y fotologs: Publicar fotos reales o trucadas con comentarios ofensivos, publicar escritos despectivos, insultantes.. Uso o creacin de webs con contenidos ofensivos: Publicacin de datos personales
Enviar fotografas o vdeos por e- mail o SMS/MMS: Grabar hechos de escondidas o contra la voluntad de la vctima, agresiones... Encuestes de Internet: Con voluntad de daar, por ej: quin es la ms gorda del Instituto? o quin es el ms imbcil ? En los Juegos multiusuario: Insultos, amenazas, uso de lenguaje obsceno o agresivo. Enviar programas basura, virus, suscripcin a listas de pornografa, colapsar el buzn de la vctima, etc.
Intervencin en los grupos de los alumnos implicados, si se valora conveniente, para tratar el fenmeno en su dimensin social, con el objetivo de modificar los roles y los patrones de reaccin ante las situaciones de intimidacin y hacer tomar conciencia a los alumnos presuntamente neutrales. Seguimiento de los incidentes con registro escrito y encuestas repetidas para ver los cambios temporales de las conductas. Verificar que no contina la situacin de maltrato.
EVALUACION, ESTRATEGIAS E INTERVENCIN
TIPOLOGA Y PERSONALIDAD
DEL EL AGRESOR
DE LA VICTIMA DE LOS ADULTOS: LOS PROFESORES PADRES DE FAMILIA
DEL AGRESOR
Aviles Martinez Jos, Intimidacin y maltrato entre el alumnado, Edit, Etee-Eilas,
DE LA VICTIMA
DE LA VICTIMA
DE LOS ADULTOS
ANLISIS DE LA REALIDAD DIAGNOSTICO
INTERVENCIN
GRACIAS
consultor.marquina@gmail.com
Wilfredo Marquina Mauny

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