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Unidad Didctica 4

El Desarrollo Sexual
Conceptos Bsicos
Teoras Explicativas Coeducacin y Educacin no sexista

CONCEPTOS BSICOS
El ser humano como ser sexuado:
Proceso de formacin del ser humano Determinacin del sexo en el nuevo ser Desarrollo psicolgico

Gnero y sexo:
Diferencias de sexo y gnero Diferenciacin sexual y de gnero en la infancia.

Adquisicin de roles y estereotipo de gnero:


Estereotipos y roles Posturas que potencian la socializacin Posturas que potencian los aspectos biolgicos. Estereotipacin de gneros en nuestra sociedad

El ser humano como ser sexuado


Proceso de formacin del ser humano:
Inicio: cuando un gameto masculino o espermatozoide penetra a travs de la membrana de un gameto femenino o vulo. 1 hora: se produce la fusin de ambos ncleos, formndose el cigoto (clula con toda la dotacin hereditaria del nuevo ser) Despus de unas horas: el cigoto inicia un proceso de duplicacin y divisin, y otro de diferenciacin. Durante el proceso de duplicacin y divisin, el material gentico se duplica y se forman dos conjuntos de informacin gentica. Cada conjunto se traslada a cada extremo del cigoto convirtindose en dos clulas. Cada una de las dos clulas resultantes actuar de la misma forma, duplicando su material gentico y dividindose en otras dos, 4, 8, 16, 32.

El ser humano como ser sexuado


Determinacin del sexo en el nuevo ser:
El cdigo gentico: 46 cromosomas o molculas de ADN, dispuesto en 23 pares. Cada cromosoma contiene los genes, q aportan las instrucciones a las clulas para convertirse posteriormente en los rganos del cuerpo: rin,.. 22 de los 23 pares de cromosomas humanos son pares muy parecidos, excepto el 23 que determina el sexo. En la mujer el par 23, est compuesto por dos cromosomas grandes en forma de X, y por eso se denomina XX. El hombre, tiene un cromosoma grande en forma de X y otro pequeo en forma de Y, por eso se denomina XY. Quien determina el sexo ser siempre el espermatozoide que fecunda al vulo, es decir, el hombre. En la 6 semana de gestacin se inicia el desarrollo sexual. Si es varn se desarrollar en la 7 semana, la mujer en la 9, completndose a las 12 semanas despus de la concepcin.

El ser humano como ser sexuado


Desarrollo psicolgico:
Se produce a la par que el desarrollo sexual. Factores en la formacin de la sexualidad psicolgica:
Ambientales Familiares Culturales Afectivos

La aceptacin del sexo del beb, marcarn su personalidad y su actuacin en la vida. El ser humano es un ser sexual desde su inicio hasta su final, dura toda la vida.

Gnero y sexo
Diferencias de sexo y gnero
Diferencias de sexo: diferencias fsicas y biolgicas en el hombre y la mujer. Diferencias de gnero: actuaciones diferentes para cada sexo segn las diferencias culturales, de valores, de creencias, Ej: los Xanith de Omn.

Diferenciacin sexual y de gnero en la infancia


Desde la gestacin los adultos generan una serie de expectativas sobre el rol de gnero preestablecido culturalmente. El desarrollo sexual dura un tiempo determinado y tiene la finalidad de dar continuidad a la especie.
Caractersticas del desarrollo sexual en la infancia:
Sentir curiosidad por los rganos sexuales, manifestndose en las observaciones de s mismos y de los otros. Exploracin y preguntas formndose as su propia idea y diferencindose del otro sexo. Comprensin de la diferenciacin de sexos. Alrededor de los 2 aos, comienzan a usar palabras diferentes segn el sexo de la persona, clasificando a las personas de su entorno. Identificacin con su gnero, a partir de los 2 ao, prefiriendo jugar con juguetes tipificados de su gnero. 3 ano, representan roles de gnero en sus juegos y tienden a relacionarse ms con amigos y compaeros del mismo sexo. 4 aos, tienen juicios sobre que juguetes y juegos quieren.

Adquisicin de roles y estereotipo de gnero


Hasta hace muy poco:
Estimulacin a los nios y nias para que aprendan mediante sus juegos, los roles que desempearn de adultos conforme a su cultura. Nios: agresividad y competitividad Nias: sumisin y pasividad.

Actualmente:
Igualdad de derechos de hombres y mujeres. Siguen existiendo estereotipos y roles diferentes entre ambos.

Adquisicin de roles y estereotipo de gnero


Estereotipos y roles Posturas que potencian la socializacin Posturas que potencian los aspectos biolgicos. Estereotipacin de gneros en nuestra sociedad

Estereotipos y Roles
Definiciones:
Estereotipo de gnero=creencia admitida de que existen unas
caractersticas y comportamientos apropiados diferentes para los hombres y las mujeres. Ej. Ideas preconcebidas.

Roles de gnero=manifestaciones de los estereotipos de gnero en el quehacer de cada da. Ej. Las conductas.

En la infancia:
El ni@ adquiere una diversidad de estereotipos de gnero sobre las actividades, las conductas u ocupaciones de hombres o mujeres, debido al proceso de socializacin y los mass media. Estos estereotipos los ir ampliando a los rasgos de la personalidad y a las habilidades, destrezas y materias de estudio.

La socializacin como factor de estereotipacin


Margaret Mead: observ a tres tribus de Nueva Guinea observando diferentes comportamientos y concluyendo que no existe ninguna diferencia entre sexos, sino que es la propia sociedad la que estimula los rasgos diferenciadores. Arapesh: Constat que la cooperacin y la dedicacin a los otros eran ejercidas tanto por mujeres como por hombres. Mundugumor: eran agresivos y despiadados. Tchambuli: los hombres eran dependientes y pasivos y las mujeres dominantes. Estudio con los nios de Luo de Kenia: Las nias: cuidaban de sus hermanos ms pequeos, cocinaban, limpiaban la casa, traer agua y lea. Los nios: cuidaban el ganado. Observacin: cuando se realiz el estudio haba mas nios que nias, razn por la que muchos nios deban realizar tareas de chicas mostrando menor agresividad y deseo de dominacin y mayor responsabilidad.

Los aspectos biolgicos como factor de estereotipacin


Comparacin de culturas diferentes:
Aceptacin de muchos roles de gnero:
Carcter duro de los hombres y sumisin de las mujeres. Capacitacin de los hombres para trabajos de fuerza y trabajos de comprensin para las mujeres.

Biolgico-hormonal:

El efecto de las hormonas sexuales influye en la adopcin de un rol de gnero.

La especie humana es sexualmente dimrfica (presenta un aspecto corporal diferente, segn sea varn o hembra). En estudios hechos a animales, los andrgenos (hormonas masculinas) son los ms agresivos e inhiben los cuidados maternales. La ciencia no se pone de acuerdo con la especie humana. Los estudios con personas alterados hormonalmente, han demostrado que las nias tenan una conducta de rol de gnero ms masculino.
Sndrome andrenogenital congnito: anomala del sexo fenotpico

Estereotipacin de gneros en nuestra sociedad


Preocupacin por la equiparacin de sexos.
Igualdad en derechos: Incorporacin de la mujer al mundo laboral Incorporacin de la mujer en puestos directivos. Participacin de la mujer en la vida pblica y cargos de responsabilidad. An queda mucho por conseguir: Igualdad de salarios Mayor porcentaje de participacin en los rganos de decisin. En los nios de 0-6 aos, las diferencias entre sexos es escasa, pues su desarrollo es parecido y hacen las mismas cosas.

Aun as los ni@s, desde el punto de vista cultural, se ven influidos por diferentes roles y estereotipos a travs del proceso de socializacin (familia, mass media).

TEORAS EXPLICATIVAS
S. Freud: Teoras Psicoanalticas (identificacin con la figura parental del mismo sexo) A. Bandura: Teoras del aprendizaje social (destacan la importancia de los refuerzos positivos o negativos en la adquisicin de conductas adecuadas) J. Piaget y L. Kohlberg: Teoras cognitivas (insisten en la socializacin de los nios, como varn y hembra)

S. Freud: Teoras Psicoanalticas


APORTACIONES:

El desarrollo de la persona gira en funcin de su desarrollo sexual. El desarrollo sexual: sexualidad genital + afectividad humana. Atribuy vida sexual a los nios desde su nacimiento. Los conflictos en la edad adulta tienen su origen en traumas sexuales ocurridos en la infancia.

Teora de la Sexualidad
Existen tres zonas ergenas (partes del cuerpo que dan placer) en el desarrollo sexual. Cualquier parte del cuerpo puede ser ergena, pero existen tres que sealan las etapas evolutivas y se suceden en el desarrollo neurolgico del ni@: Fase Oral: (0-2 aos) El placer se localiza en la boca y labios; el nio satisface sus necesidades orales. El nio establece relaciones afectivas con su madre y adems le sirve como centro de exploracin y conocimiento del mundo exterior. Fase Anal: (2-3) El inters del nio se centra en el ano, defecacin y control de esfnteres. Se ha de ensear al nio hbitos correctos, sin demasiada permisividad o severidad.

Teora de la Sexualidad
Fase Flica: (3-5) inters por el pene, curiosidad por su propio
cuerpo, explorndolo y descubriendo sus rganos genitales. Complejo de Edipo (nios): Sentimiento de deseo ertico hacia la madre, viendo al padre como rival. Complejo de Electra (nias): sentimiento de deseo ertico hacia el padre, viendo a la madre como rival. Complejo de Castracin: el nio y la nia lo padecen pero de manera diferente: El nio piensa que la nia tambin tena pene, pero que se lo han cortado y siente miedo de que pueda ocurrirle a l. La nia se siente en inferioridad por no tener pene e intenta compensarlo acercndose a su padre. Etapa muy conflictiva. Etapa importante para la formacin del superyo (moralidad) Identidad de gnero: el nio supera esta fase de forma natural adquiriendo conciencia de s mismo.

Teora de la Sexualidad
Otras Fases:
Fase de Latencia (6-11 aos), el inters sexual disminuye. Fase genital, cambios hormonales que marcan el final del desarrollo sexual del nio. El inters sexual se centra en otra persona, dejando de lado a los padres.

Variantes de las Teoras Freudianas


Carl Jung discrep de l, en la importancia que daba a la sexualidad como determinante de la conducta humana. Alfred Adler, defenda que la persona era un ser social y no sexual. Karen Horney, pensaba que Freud daba mucha importancia a los factores biolgicos y dejaba de lado los sociales.

A. Bandura: Teoras del aprendizaje social


Principios de las T.A.S. Adquisicin y formacin de roles de gnero. Agentes en la formacin de roles:
Familia Escuela Medios de comunicacin

Teoras del aprendizaje social


Principios
La totalidad de los esquemas de roles no son innatos y no estn determinados, sino que son aprendidos:
El ni@ gracias a la interaccin aprende a valorar y demandar los cuidados de la madre. El ni@ va asociando imitacin y recompensa, de forma directa o vicaria.

Aprendizaje por observacin, observando conductas y


sus consecuencias se aprenden nuevas respuestas.

La observacin est relacionada con la cognicin: el


ni@ adquiere respuestas de un gnero determinado, gracias al modelado y al refuerzo, y despus las acepta como propias.

Teoras del aprendizaje social


Adquisicin y formacin de roles de gnero Se realiza de forma rpida Se produce antes de los 5 aos del nio, aprendiendo los diversos estereotipos sobre los diferentes sexos. El nio recibe refuerzos o castigos si su conducta se considera apropiada o no, al rol de gnero. Los refuerzos no son necesarios en el aprendizaje imitativo, pero favorecen su mantenimiento.

Teoras del aprendizaje social


Agentes en la formacin de roles: FAMILIA
Modelo de conducta: Los nios aprenden conductas estereotipadas por observacin, y su modelo es su familia. Estos estereotipos son aprendidos y reproducidos por los ni@s. Los nios no copian exactamente sino que toman elementos de ambos modelos, ms adelante esos modelos se ampliarn. Por ej. la mujer que decide tener un hijo, debe dejar su trabajo o contratar a alguien, q normalmente tambin suele ser una mujer. El padre ofrece un modelo ms distante en los cuidados.
Agente socializador:

La socializacin empieza con el nacimiento. Los padres perciben a cada hijo de manera diferente:
Nias: calificativos de suaves y dbiles. Nios: fuertes y seguros. Los padres son ms duros y exigentes con ellos.

Los comportamientos de los padres marcarn en lo sucesivo a los hijos:

Nios: vestido (azul, blancos o amarillos), decoracin habitacin (animales), juguetes (pistolas, pelotas, coches) Nias: vestidos (rosa), habitacin (motivos florales), juguetes (muecas)

Las espectativas tb sern diferentes.


Nios: elogios si son fuertes, valientes Nias: elogios si ayuda a su mama.

Teoras del aprendizaje social


Agentes en la formacin de roles
ESCUELA
Los maestros refuerzan las conductas estereotipadas de roles de gnero:
Nios: responden de forma ms rpida a las conductas agresivas. Nias: se les refuerza el que sean dependientes, pues les ayudan ms que a los nios.

MEDIOS DE COMUNICACIN
Ejercen gran influencia en la transmisin de roles y estereotipos. Les proporciona modelos errneos o de otras culturas con el peligro de q los incorpore de forma equivocada.

La interaccin con otros nios perpetan los roles de genero:


si algn nio se salta esos roles es criticado o excluido de los juegos, ser elogiado si se ajusta a su rol.

J. Piaget y L. Kohlberg: Teoras cognitivas


A medida que el nio va progresando intelectualmente, va perfeccionando su idea sobre el gnero.
Los nios piensan que las diferencias sexuales dependen ms de la apariencia de las conductas que realicen que de las diferencias sexuales:
Los nios creen que se podran convertir en nias si se pusiesen faldas, y que las nias seran nios si se cortasen el pelo muy corto.

El nio aprende una conducta de gnero de forma apropiada debido a la interaccin con su entorno ms prximo.

Adquisicin de la Constancia de Gnero


CONSTANCIA DE GNERO: (6 aos) los ni@s son capaces de comprender q ni el aspecto externo ni las conductas son capaces de cambiar su biologa. ETAPAS Etiquetado de gnero: los nios son capaces de etiquetar su sexo y el de los otros correctamente. Estabilidad de gnero: aumenta la comprensin de la permanencia del sexo. Consistencia de gnero: los ni@s estn seguros de que su sexo no cambiar incluso aunque cambien sus ropas o conductas.

Esquema de Gnero
La rpida percepcin que tienen los nios sobre las diferencias entre las conductas y las funciones de los hombres y mujeres. Los nios usarn esta percepcin para evaluar las conductas ajenas y para interpretar su entorno. Estos esquemas de gnero fortalecern las conductas estereotipadas.

COEDUCACIN Y EDUCACIN NO SEXISTA


Definicin: educacin que se da a los jvenes sin discriminacin por razn del sexo. pocas histricas: Se han justificado las desigualdades entre hombres y mujeres, considerando inferior a la mujer, debido a las diferencias biolgicas (menor masa muscular, baja estatura). La antroploga Margaret Mead hacen tambalear la creencia de que la causante de las diferencias en los comportamientos se deba a la biologa o naturaleza.

Evolucin de la educacin
S. XVIII:
Dios haba creado al hombre y a la mujer con destinos diferentes, por tanto su educacin deba ser diferente. Nias: labores domsticas y rezos (clase baja-media); educacin musical y artstica (clase alta).

Rousseau:
Educacin diferente para nios y nias. Nio: responsabilidad y transmisin de conocimientos, criterio propio, autnomo y libre. Nia: educada para ser dbil y dependiente, pues su destino es servir al hombre.

Evolucin de la educacin
S. XVIII y XIX:
Las leyes educativas explicitan la necesidad de educar de forma diferente y separadamente a los nios y las nias. 1821, las nias adems de rezar y hacer las tareas domsticas, deben aprender a leer, escribir y contar. Finales del s.XIX, igualdad educativa, las nias podrn tener acceso a estudios superiores, y la educacin se realizar en los mismos centros. 1876-1938: Institucin Libre de Enseanza (Giner de los Ros) educacin basada en la convivencia natural de los sexos, tanto en familia como en la sociedad.

Evolucin de la educacin
S. XX:
Ppio. de siglo: Escuela Moderna (Ferrer i Guardia), coeducacin en todos sus centros de Catalua. Segunda Repblica: escuela mixta, con clases de educacin sexual voluntaria. Despus de la Guerra Civil: la Iglesia asume el control de la educacin, prohibiendo la educacin mixta. La educacin de las nias retrocede al s.XVIII. 1970: Reforma educativa del ministro de Ed. y Ciencia, Villar Palas, anulando la prohibicin de la escuela mixta, impartiendo los mismos conocimientos para nios y nias.

Escuela Mixta=Coeducacin?
En el actual sistema educativo existe coeducacin, pues tanto los nios como las nias se sientan juntos y estudian lo mismo. En el currculum oculto (contenidos ideolgicos o no formales), no hay tanta igualdad como parece. Se habla de unificacin de currculos, pero hay diferente trato con respecto a las materias que deban estudiar tanto los nios como las nias:
Demasiada importancia a las matemticas y lengua. Escasa importancia a las actividades domsticas (preparacin de comida o lavado de la ropa) o cuidado de los hijos.

Escuela Mixta=Coeducacin?
Marina Subirats: no hay coeducacin sino asimilacin de la nia a la educacin modlica, la del nio. Debido a que los comportamientos del gnero femenino se consideran inferiores, devaluados. Debido a que en la sociedad actual impera la competitividad (el 1 y mejor en todo), agresividad e indeferencia ante los dems. En la escuela se da una paradoja: Se demanda q los alumnos sean obedientes y acaten las reglas. Pero a la vez, se ve como negativa esa docilidad. La interaccin profesor-alumno: las expectativas son diferentes si se trata de alumnas o alumnos. Nios: se dedica ms atencin a su comportamiento, se le hacen ms preguntas, les dan ms pautas en las explicaciones y tab se les rie ms Los libros de texto: se siguen encontrando estereotipos sexuales, ilustraciones sexistas, lenguaje androcntrico, escasa referencia a las aportaciones de la mujer a la cultura.

La autntica Coeducacin
Cada vez ms se potencian los libros y materiales no sexistas. Se ensea a respetar la diferencia. Se tiene en cuenta las aportaciones de la mujer en la vida social y cultural. Se hace necesario disear un modelo de coeducacin incorporando el modelo femenino al masculino. Se debera revisar la revisin del actual currculo., dando el mismo peso a los conocimientos acadmicos como a los de la vida diaria. Reconsiderar el pq de la polarizacin de gneros hacia unas carreras y oficios determinados. Si se les deja a los nios y nias a hacer lo que quieran, tendern a reproducir los esquemas y modelos de su medio. La escuela debe analizar los papeles que la sociedad atribuye a cada sexo.

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