DAVID AUSUBEL

APRENDIZAJE:
Proceso mediante el cual un sujeto adquiere destrezas o habilidades prcticas, incorpora contenidos informativos o adopta nuevas estrategias de conocimiento y/o accin.

Definicin de Aprendizaje Significativo

Es el proceso que ocurre en el interior del individuo que le permite incorporar nuevas ideas, hechos y circunstancias a su estructura cognitiva; a su vez, matizarlas exponindolas y evidencindolas con acciones observables, comprobables y enriquecidas; luego de cumplir con las actividades derivadas de las estrategias de instruccin, planificadas por el mediador y/o sus particulares estrategias de aprendizaje. (Ausubel)

Teora Del Aprendizaje Significativo

Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva informacin, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, as como su organizacin.

Teora Del Aprendizaje Significativo

Ausubel resume este hecho en el epgrafe de su obra de la siguiente manera: "Si tuviese que reducir toda la psicologa educativa a un solo principio, enunciara este:

El factor ms importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe.

Avergese esto y ensese consecuentemente".

El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva informacin "se conecta" con un concepto relevante preexistente en la estructura cognitiva, esto implica que, las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que otras ideas, conceptos o proposiciones relevantes estn adecuadamente claras y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y que funcionen como un punto

de "anclaje" a las primeras.

Teora Del Aprendizaje Significativo

David P. Ausubel acua la expresin Aprendizaje Significativo para contrastarla con el aprendizaje Memorstico. As afirma que las caractersticas del Aprendizaje Significativo son:

Caractersticas Del Aprendizaje Significativo

LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS SE INCORPORAN EN FORMA SUSTANTIVA EN LA ESTRUCTURA COGNITIVA DEL ALUMNO, GRACIAS A SU ESFUERZO DELIBERADO POR RELACIONAR LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS CON SUS CONOCIMIENTOS PREVIOS.

Caractersticas Del Aprendizaje Significativo

TODO LO ANTERIOR ES PRODUCTO DE UNA IMPLICACIN AFECTIVA DEL ALUMNO, ES DECIR, EL ALUMNO QUIERE APRENDER AQUELLO QUE SE LE PRESENTA PORQUE LO CONSIDERA VALIOSO.

Teora Del Aprendizaje Significativo

En contraste el Aprendizaje Memorstico se caracteriza por: Los nuevos conocimientos se incorporan en forma arbitraria en la estructura cognitiva del alumno. El alumno no realiza un esfuerzo por integrar los nuevos conocimientos con los conocimientos previos. El alumno no quiere aprender, pues no concede valor a los contenidos presentados por el profesor.

El aprendizaje significativo, crea estructuras cognitivas, con la relacin sustantiva entre la nueva informacin y las ideas previas.

Ventajas Del Aprendizaje Significativo

Produce una retencin ms duradera de la informacin. Modificando la estructura cognitiva del alumno mediante reacomodos de la misma para integrar a la nueva informacin.

Ventajas Del Aprendizaje Significativo

Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los ya aprendidos en forma significativa, ya que al estar claramente presentes en la estructura cognitiva se facilita su relacin con los nuevos contenidos.

Ventajas Del Aprendizaje Significativo

La nueva informacin, al relacionarse con la anterior, se deposita en la llamada memoria a largo plazo, en la que se conserva ms all del olvido de detalles secundarios concretos.

Ventajas Del Aprendizaje Significativo

Es activo, pues depende de la asimilacin deliberada de las actividades de aprendizaje por parte del alumno.

Ventajas Del Aprendizaje Significativo

Es personal, pues la significacin de los aprendizaje depende de los recursos cognitivos del alumno (conocimientos previos y la forma como stos se organizan en la estructura cognitiva)

Ventajas Del Aprendizaje Significativo

Retencin duradera de la informacin, la nueva informacin se deposita en la memoria a largo plazo Modifica la estructura cognitiva
Facilita el adquirir nuevos conocimientos

Es activo y personal

A pesar de estas ventajas, muchos alumnos prefieren aprender en forma memorstica, convencidos por triste experiencia que frecuentemente los profesores evalan el aprendizaje mediante instrumentos que no comprometen otra competencia que el recuerdo de la informacin, sin verificar su comprensin.

Es til que los tipos de aprendizaje memorstico y significativo son los extremos de un continuo en el que ambos coexisten en mayor o menos grado y en la realidad no podemos hacerlos excluyentes.

Muchas veces aprendemos algo en forma memorista y tiempo despus, gracias a una lectura o una explicacin, aquello cobra significado para nosotros; o lo contrario, podemos comprender en trminos generales el significado de un concepto, pero no somos capaces de recordar su definicin o su clasificacin.

Requisitos para Lograr el Aprendizaje Significativo

1. SIGNIFICATIVIDAD LGICA DEL MATERIAL.

Esto es que el material presentado tenga una estructura interna organizada, que sea susceptible de dar lugar a la construccin de significados. Los conceptos que el profesor presenta, siguen una secuencia lgica y ordenada. Es decir, importa no slo en contenido, sino la forma en que ste es presentado.

Requisitos para lograr el Aprendizaje Significativo

2. SIGNIFICATIVIDAD PSICOLGICA DEL MATERIAL.

Esto se refiere a la posibilidad de que el alumno conecte el conocimiento presentado con los conocimientos previos, ya incluidos en su estructura cognitiva. Los contenidos entonces son comprensibles para el alumno. El alumno debe contener ideas inclusoras en su estructura cognitiva, si esto no es as, el alumno guardar en memoria a corto plazo la informacin para contestar un examen memorista, y olvidar despus, y para siempre, ese contenido.

Requisitos para lograr el Aprendizaje Significativo

3. ACTITUD FAVORABLE DEL ALUMNO. Bien seal anteriormente, que el alumno quiera aprender no basta para que se d el Aprendizaje Significativo, pues tambin es necesario que pueda aprender (significacin lgica y psicolgica del material). Sin embargo, el aprendizaje no puede darse si el alumno no quiere aprender. Esto es un componente de disposiciones emocionales y actitudinales, en que el maestro slo puede influir a travs de la motivacin.

Tipos de Aprendizaje Significativo

APRENDIZAJE DE REPRESENTACIONES
Es cuando el nio adquiere el vocabulario. Primero aprende palabras que representan objetos reales que tienen significado para l. Sin embargo an no los identifica como categoras.

Por ejemplo, el nio aprende la palabra mam pero esta slo tiene significado para aplicarse a su propia madre.

Tipos de Aprendizaje Significativo

APRENDIZAJE DE CONCEPTOS
El nio, a partir de experiencias concretas, comprende que la palabra mam puede usarse tambin por otras personas refirindose a sus propias madres. Lo mismo sucede con pap, hermana, perro, etc.

Tambin puede darse cuando, en la edad escolar, los alumnos se someten a contextos de aprendizaje por recepcin o por descubrimiento y comprenden conceptos abstractos tales como gobierno, pas, democracia, mamfero, etc.

Tipos de Aprendizaje Significativo APRENDIZAJE DE PROPOSICIONES

Cuando el alumno conoce el significado de los conceptos puede, formar frases que contengan dos o ms conceptos en las que se afirme o niegue algo. As un concepto nuevo es asimilado al integrarlo en su estructura cognitiva con los conocimientos previos. Dicha asimilacin puede lograrse mediante uno de los siguientes procesos:

Tipos de Aprendizaje Significativo

La integracin (inclusin) puede ser subordinada, supraordenada o combinatoria.

Tipos de Aprendizaje Significativo

La INCLUSIN SUBORDINADA se realiza en el saln de clases, mediante el mtodo deductivo, o sea, partir de lo general a lo particular, que consiste en partir de las ideas ms generales para llegar a las ms concretas, desglosando progresivamente los conceptos en subconceptos.

Por ejemplo; el alumno conoce el concepto de tringulo y al conocer su clasificacin puede afirmar: Los tringulos pueden ser issceles, equilteros o esclenos
Tringulos
pueden ser

Issceles

Equilteros

Esclenos

Tipos de Aprendizaje Significativo

La INCLUSIN SUPRAORDENADA, se realiza en el proceso instruccional, mediante el mtodo inductivo, suele ser un concepto que va de abajo hacia arriba y se produce una reconciliacin integradora entre los rasgos o atributos de varios conceptos que da lugar a otro general.

Por ejemplo, el alumno conoce los perros, los gatos, las ballenas, los conejos y al conocer el concepto Mamferos puede afirmar: Los perros, los gatos las ballenas y los conejos son mamferos.

Mamferos

Tipos de Aprendizaje Significativo

La INCLUSIN COMBINATORIA, consiste en la relacin de una forma general, de nuevos conceptos con la estructura cognitiva ya existente, pero sin producirse la subordinacin o supraordenacin.

Por ejemplo, el alumno conoce los conceptos de rombo y cuadrado y es capaz de identificar que: El rombo tiene cuatro lados, como el cuadrado.

Rombo

Cuadrado

Aprendizaje de Representaciones

Cuando se adquiere el vocabulario. Los conceptos no son identificados como categoras.

Aprendizaje de Conceptos
TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Se crea a partir de experiencias concretas. Se somete a contextos de aprendizaje por: Recepcin o descubrimiento.

- Diferenciacin Progresiva o Supraordenada.

Aprendizaje de Proposiciones

- Reconciliacin Integradora o Subordinada.

- Por combinacin o combinatoria.

Se conoce el significado de los conceptos Se forman frases

CONCLUSIN
El aprendizaje significativo, crea estructuras cognitivas, con la relacin sustantiva entre la nueva informacin y las ideas previas.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO crea

ESTRUCTURAS COGNITIVAS

supone
CONDICIONES

resultado de la
ASIMILACIN

con la
RELACIN SUSTANTIVA

por
INCLUSIN

una
ACTITUD

una
COMBINATORIA

entre
NUEVA INFORMACIN

unas SIGNIFICACIN con POTENCIAL del IDEAS

PREVIAS
MATERIAL

SUPRAORDENADA SUBORDINADA

sirven para la

Agradezco su atencin