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Universidad Americana del Noreste

Modelo de evaluacin como critica artstica Elliot Eisner


Presentan: Brenda Cisneros Iliana Enrquez Edgar Ortega

Modelo de evaluacin como critica artstica. (Eisner 1981)


Es

un sistema de evaluacin donde implica los elementos que a simple vista no se ven, el evaluador debe describir pero tambin percibir, interpretar y valorar al mismo tiempo las emociones que abundan en la atmsfera del saln de clases. Lo cual exige ms que observar y llenar un formato

Caractersticas del modelo


Es

cualitativa y procesual. Es humanista Evala la afectividad y cognicin Interpreta y valora las emociones Se apoya en el currculo como una realidad cultural.

Primer aspecto basado en la critica artstica.


En

este primer aspecto se presenta una descripcin viva y detallada de la situacin.

Las

emociones juegan un papel importante en la comprensin, se debe utilizar el lenguaje de modo que relvela la riqueza del proceso atreves de ellas.

Enfoques factual y artstico


Factual: el evaluador Presenta informacin de Lo acontecido en el aula Con profesores y alumnos

Artstica: le corresponde presentar de tal modo la informacin que realmente transmita al lector las emociones y sentimientos.

Segundo aspecto basado en la critica artstica.


Durante

el proceso e interpretacin el papel del evaluador es dar cuenta de las interacciones que percibe durante el proceso de enseanzaaprendizaje.

Tercer aspecto basado en la critica artstica.


La

evaluacin en todo caso significa valorar situacionalmente no con criterios estndar, universales y definitivos, si no con funcin de las peculiaridades que singularizan y definen cada situacin educativa concreta.
Valoracin o enjuiciamiento.

La validez y la confiabilidad de la evaluacin se desarrolla por medio de

CORRABORACION ESTRUCTURAL. La evidencia se corrobora cuando todos los elementos encajan formando un todo con sentido. Es decir los diversos participantes en el programa educativo contrastan sus opiniones, comparten sus significados y reformulan sus criterios. De este proceso surgen nuevos significados y sentidos compartidos. ADECUACION REFERENCIAL. Se refiere a la posibilidad de encontrar en el programa criticado las caractersticas a la que apunta la crtica con el fenmeno. Una buena crtica debe iluminar lo que enfoca.

Ventajas

desventajas
o la escasez de garantas que ofrece
o el insuficiente desarrollo de sus procedimientos metodolgicos o la bsqueda del respaldo y confiabilidad en sus resultados.

Da importancia al sentido emocional de la educacin. Evala elementos que a simple vista no se ven. Promueve la importancia del arte, tanto en el proceso de aprendizaje en los alumnos como en la enseanza por parte del docente.

Conclusin
La

critica educativa es esencialmente cualitativa y procesual, sensible a las caractersticas del aula, singular, relevante y debe mostrar las relaciones que definen el comportamiento de las personas y el desarrollo de los procesos. Dando importancia al sentido emocional de la educacin, es por esto que resulta controversial su uso ya que, la debilidad o deficiencia de este modelo radica en, la escasez de garantas que ofrece.