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Diplomado para maestros de primaria: 2 y 5 grados

PRIMER PRODUCTO
1.- POR QU COMO DOCENTE DEBE FOMENTAR UNA CULTURA CIENTFICA , TECNOLGICA Y HUMANISTICA?

POR QUE COMO DOCENTES NOS ENFRENTAMOS A UNA GRAN DIVERSIFICACION CULTURAL , CIENTFICA Y TECNOLOGICA QUE VA CRECIENDO DIA A DIA .
POR LO QUE ES NECESARIO APRENDER Y ADAPTARSE A LOS MEDIOS TECNOLGICOS Y CAMBIAR NUESTRA MANERA DE ENSEAR TOMANDO COMO BASE LAS TECNOLGIAS PARA UNA MEJOR ENSEANZA, COLOCANDO NUEVAS HERRAMIENTAS , NUEVOS RECURSOS , ETC.

PARA QU ?

PARA HACER EDUCANDOS ACTIVOS , CRITICOS , DESARROLLANDOLES COMPETENCIAS QUE LE AYUDARN A MEJORAR SU CALIDAD DE VIDA, TANTO INDIVIDUAL COMO SOCIAL .
PUESTO QUE , NO SOLO ES BRINDAR LOS CONOCIMIENTOS Y DAR UN APRENDIZAJE ; SINO ES DOTAR A LOS ALUMNOS DE HABILIDADES , CONOCIMIENTOS , ACTITUDES Y VALORES , QUE LO CONLLEVEN A UNA VIDA INTEGRA, PARTICIPANDO DE MANERA RESPONSABLE EN LOS AMBITOS SOCIALES , YA QUE CONSTANTEMENTE OBSERVAMOS LA GRAN CANTIDAD DE CONFLICTOS QUE SE VIVEN POR NO TOMAR DECISIONES APROPIADAS AL INTENTAR BENEFICIARNOS.

3.- CMO ?
ESTO SE LOGRA , EN PRIMERA INSTANCIA PREPARANDONOS MAS LOS DOCENTES EN LAS NUEVAS TECNOLOGIAS , HERRAMIENTAS ( USO DE LAS TIC ) Y LLEVARLAS A CABO EN EL AULA CON NUESTROS ALUMNOS , PARA ASI MOTIVARLOS A ELLOS A QUE NO SOLO SE QUEDEN CON LA INFORMACION QUE LES DAMOS , SINO QUE INVESTIGUEN Y HAGAN USO DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA. DE INTERACTUAR CON TODOS LOS MATERIALES QUE CUENTEN , TANTO EN SU CASA , ESCUELA O CUALQUIER LUGAR .

SEGUNDO PRODUCTO ACTIVIDAD 10

1.- ES POSIBLE DISEAR ACTIVIDADES PARA EL AULA INSPIRADAS EN UNA VISIN COMPLEJA QUE PERMITAN UNA EDUCACIN MS INTEGRAL ? SI, SIEMPRE Y CUANDO EL CONTEXTO Y LAS CIRCUNSTANCIAS DONDE SE ENCUENTRE LA ESCUELA SEAN FAVORABLES PARA EL DESARROLLO DE LA CLASE.
DENTRO DE ESTAS ACTIVIDADES LOS DOCENTES DEBEMOS LLEVAR A CABO DIVERSAS ESTRATEGIAS O DINMICAS QUE NOS AYUDEN A TENER UNA BUENA INTEGRACIN GRUPAL , PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS EN LAS DIFERENTES FORMAS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS . UNO DE LAS ESTRATEGIAS QUE NOS SERVIRIAN COMO ENCUADRE EN UNA CLASE , SON LAS PREGUNTAS LITERALES , EXPLORATORIAS Y DE REACTIVACION , YA QUE CADA ALUMNO REFLEXIONA PARTICIPA Y ENCUENTRA SOLUCIONES AL TEMA A PLANTEARSE.

2.- QU ESTRATEGIAS METODOLGICAS , PEDAGOGICAS Y DIDCTICAS DEBEN USARSE SI QUEREMOS FORMAR VALORES PARA LA CONVIVENCIA ?
* METODOLOGICAS : DESARROLLANDO ESTRATEGIAS QUE CONLLEVEN LAS COMPETENCIAS PARA LA VIDA ( HABILIDADES, CONOCIMIENTOS , ACTITUDES Y VALORES . TRABAJANDO EN EQUIPO Y RESPETANDO LA OPINIO DE CADA UNO PEGAGOGICAS : BUSCAR LA INTEGRACIN DEL GRUPO ESCOLAR ,DISEANDO ESTRATEGIAS QUE LE PERMITAN ALCANZAR EL OBJETIVO , TOMANDO EN CUENTA LAS DIFERENTES FORMAS DE APRENDIZAJE DE CADA ALUMNO . * DIDCTICAS : CONOCIENDO EL CONTEXTO EN EL QUE VIVE EL ALUMNO , ESTAR EN CONSTANTE COMUNICACIN CON LOS PADRES DE FAMILIA Y REFORZAR LOS VALORES QUE SE ENSEAN EN CASA. LOS ALUMNOS DEBERAN REFLEXIONAR ANTES DIVERSAS SITUACIONES PRESENTADAS , PARA REFORZAR LOS VALORES QUE PERMITEN UNA MEJOR CONVIVENCIA HUMANA.

3.- ESTAMOS PREPARADOS LOS PROFESORES PARA TRABAJAR DESDE CONCEPCIONES COMPLEJAS DEL MUNDO ? POR QU?

SI ESTAMOS PREPARADOS , YA QUE ACTUALMENTE ESTAMOS EN CONSTANTE PREPARACIN ACADMICA Y TENEMOS AL ALCANCE INFORMACIN , SUCESOS DEL MEDIO QUE NOS RODEA Y CONOCIMIENTOS PARA ACTUALIZARNOS CONSTANTEMENTE, LO QUE NOS LLEVA A TENER UNA CONCEPCIN MAS AMPLIA Y CRITICA DE LAS COSAS QUE ACONTECEN.

TERCER PRODUCTO ACTIVIDAD 12


1.- CUL ES EL IMPACTO QUE TIENE EL CONTEXTO INTERNACIONAL EN LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIN BSICA ? LA ESCUELA COMO INSTITUCIN Y EL PROFESOR COMO AGENTE SOCIALIZADOR ENFRENTAN EL RETO DE ABRIR LAS PUERTAS DEL SIGLO XXI INTRODUCIENDO CAMBIOS EN SU ORGANIZACIN , EN SU QUEHACER Y LOGRAR QUE ESTOS SE LLEVEN A CABO EN EL ACCIONAR COTIDIANO DEL PROFESOR . SIN LUGAR A DUDA , LA EVOLUCION DE LA TECNOLOGIA EN LA EDUCACION , HA COMENZADO EN LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES ; LA CALIDAD DE LA ENSEANZA Y LA TRANSFORMACION DEL CURRICULUM. NUESTRO PAIS, HA VENIDO MODIFICANDO SUS PROCESOS , PARA QUE ESTOS PERMITAN DAR EDUCACION DE CALIDAD, CON UNA PEDAGOGA BASADA EN LA INTERDISCIPLINARIEDAD , UTILIZANDO CRITICA DE LA INFORMACIN , CAPAZ DE INICIARSE EN LOS PROBLEMAS DEL MUNDO CONTEMPORANEO Y COLABORANDO EN LA COMUNIDAD.

2.- QU CONSIDERACIONES DEBE TENER EL DOCENTE PARA SU NUEVO ROL ? TENER DISPOSICION A ENSEAR A APRENDER, FACILTAR EL APRENDIZAJE, ENTENDER QUE EL APRENDIZAJE DEBE CONVERTIRSE EN VIDA , ESTAR DISPUESTOA APRENDER CONSTANTEMENTE , SER CAPAZ DE COMUNICAR, COMPRENDER LOS NUEVOS ENFOQUES , SER MAS ACTUALIZADO , ESTABLECER BIEN SUS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DE ACUERDO A LAS NECESIDADES INDIVIDUALES Y GRUPALES QUE CADA ALUMNO NECESITA. 3.- DE QU MANERA HAN REORIENTADO SU PRCTICA DOCENTE A PARTIR DE LOS RESULTADOS DE LAS PRUEBAS ESTANDARIZADAS ?

LAS PRUEBAS ESTANDARIZADAS NOS PERMITEN MEDIR EL NIVEL DE NUESTROS ALUMNOS EN COMPARACION A OTROS EDUCANDOS EN DIFERENTES ESCUELAS, TAMBIEN NOS PERMITE VER SI HAY CONGRUENCIA ENTRE LOS DIVERSOS ELEMENTOS DE LA EDUCACIN .
ESTAS PRUEBAS ESTANDARIZADAS NOS PERMITEN VERIFICAR O CAMBIAR ESTRATEGIAS METODOLOGICAS CON UN ENFOQUE GLOBALIZADOR, PROYECTOS Y DE ESTA MANERA HACER PLANES DE MEJORA.

4.- POR QU SE CONSIDERA QUE CON ESTE NUEVO ENFOQUE DE LA REFORMA LA EVALUACIN REQUIERE REPLANTEARSE Y EN QUE SENTIDO ? DEBE DE REPLANTEARSE , YA QUE LA EVALUACIN NO SOLO DEBE CENTRARSE EN UN EXMEN QUE SOLO PERMITE DETECTAR EL NIVEL DE CONCEPTUALIZACIN DEL CONTENIDO , SINO TAMBIN ,HAY QUE TOMAR EN CUENTA ASPECTOS REELEVANTES POR MEDIO DE LA OBSERVACION , EN LISTAS DE COTEJO , RUBRICAS , PARTICIPACION ACTIVA DEL ALUMNO , ETC.

CUARTO PRODUCTO ACTIVIDAD 13

CUADRO COMPARATIVO CON LAS CARACTERISTICAS DE LAS ASIGNATURAS EN LAS REFORMAS 1993 Y 2009.

PLAN 1993
PLAN 2009
ESPAOL ESPAOL El programa de Espaol 1993 estaba organizado en cuatro ejes: En el Programa de Espaol 2009, las prcticas - Lengua hablada sociales del lenguaje se han agrupado en tres - Lengua escrita grandes PLAN 2009 mbitos: PLAN 2009Estudio. Encaminado a introducir a los nios en - Recreacin literaria los textos acadmicos y emplear los recursos - Reflexin sobre la lengua expositivos, para la bsqueda y manejo de El programa de espaol 2000 estaba organizado en informacin. cuatro componentes: Literatura. Busca poner los en contacto con la - Expresin oral literatura en mltiples formatos literarios. - Lectura Participacin comunitaria y familiar. Enfatiza - Escritura el empleo de diferentes tipos textuales tiles en lo cotidiano, con la finalidad de que cuenten con - Reflexin sobre la lengua suficientes estrategias para para el uso adecuado En los 2 programas, la unidad de anlisis bsica de: peridicos, agendas, recibos, formularios, para trabajar el lenguaje era el texto integro y no su etctera, y con ello facilitar su quehacer diario. fragmentacin. En el Programa 2009 se hace nfasis en el uso El enfoque didctico que se plante en la Reforma social de la lengua. de 1993, propuso estudiar y aprender

MATEMATICAS
Matemticas mediante la resolucin de problemas.
Estudiar y aprender Matemticas

mediante la resolucin de problemas, es un enfoque que se reforma en la Reforma de 2009 de primaria. Para lograrlo, es necesario ensear las matemticas de manera graduada y articulada, de tal manera que los alumnos vayan encontrando sentido a lo aprendido y lo puedan relacionar con lo que ya saben. Los contenidos estn organizados en tres temticas que son: - Sentido numrico y pensamiento algebraico. - Forma, espacio, medida. - Manejo de la informacin

CIENCIAS NATURALES
El Programa de Ciencias

Naturales estaba organizado en ejes temticos, su enfoque conform orientaciones que aportaban oportunidades para Fomenta en los alumnos el desarrollo integral de las habilidades, Las actitudes y los conocimientos

El programa de Ciencias Naturales 2009, favorece la formacin cientfica bsica. Est organizado en torno a seis mbitos que remiten a temas clave para la comprensin de diversos fenmenos y procesos de la naturaleza. - La vida - El cambio y las interacciones - Los materiales - El ambiente y la salud - El conocimiento cientfico - La tecnologa

GEOGRAFIA
El programa de estudio de Geografa para educacin primaria de 1993 represent un avance en la enseanza de la asignatura con la incorporacin de la nocin de espacio geogrfico y la diferenciacin de los contenidos conceptuales procedimentales y actitudinales:

- Identificacin de lugares
- Caractersticas fsicas

- Poblacin y caractersticas culturales


- Caractersticas econmicas - Problemas ambientales - Tierra en el Universo

Los Programas 2009 de Geografa se organizan a partir de cinco ejes temticos: - Espacio geogrfico y mapas - Recursos naturales - Poblacin y cultura - Economa y sociedad - Geografa para la vida Todos ellos articula el desarrollo formativo de los alumnos en educacin primaria de manera gradual para contar con los referentes necesarios en educacin secundaria. Los contenidos se organizan en tres ciclos: Primer ciclo (primero y segundo grados) se encuentran integrados en la asignatura Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad, junto con Ciencias Naturales e Historia. Segundo ciclo (tercer y cuarto grados) el estudio de Geografa se relaciona con los grados anteriores y consolida las bases de la identidad regional, estatal y nacional. Tercer Ciclo (quinto y sexto grados) se profundiza en el estudio de los componentes del espacio geogrfico en la escala mundial para que los alumnos articulen sus aprendizajes de los ciclos anteriores, avancen en el desarrollo de competencias geogrficas y adquieran las bases necesarios para la educacin secundaria.

HISTORIA
En los Programas de Historia el alumno gradualmente pasa del estudio de la historia personal y familiar al de la comunidad, la entidad federativa, el pas y el mundo, finalmente, el estudiante de secundaria profundiza en el estudio de la historia universal y de Mxico, adems de reconocer sus interrelaciones. 1 Historia personal, familiar y del lugar donde vivo. 2 La historia del lugar donde vivo 3 Historia de la entidad 4 Historia de Mxico desde el Prehispnico a la consumacin de la independencia. 5 Historia de Mxico independiente hasta la actualidad 6 Historia de Mxico y el mundo (Prehistoria siglo XVI)

En los programas de Historia en 1993, los temas estaban organizados de la siguiente manera: 1 Historia personal, familiar y de la comunidad 2 Historia personal, familiar y de la comunidad 3 Historia de la entidad 4 Historia de Mxico desde el Prehispnico a la actualidad 5 Historia de Mxico y el mundo desde la Prehistoria hasta el siglo XVII 6 Historia de Mxico y el mundo desde la Independencia hasta el Mxico actual

FORMACION CIVICA Y ETICA

En los Programas de Formacin Cvica y tica, los temas del programa estaban organizados a partir de cuatro aspectos: - Formacin de valores - Conocimiento y compresin de los derechos y deberes - Conocimiento de las instituciones y de los rasgos principales que caracterizan la organizacin poltica de Mxico, desde el municipio hasta la federacin - Fortalecimiento de la identidad nacional

El Programa de Formacin Cvica y tica demanda de la escuela y de los docentes, el desarrollo de una experiencia global de aprendizaje que involucre la intervencin de cuatro mbitos de formacin. - El ambiente escolar - La vida cotidiana del alumnado - La asignatura - El trabajo transversal con el conjunto de la asignatura En los Programas de estudio 2008. Educacin Primaria (Acuerdo Secretarial 438,31/03/2008), se establece el estudio de la formacin cvica y tica, mediante el desarrollo de competencias (manejo de nociones, habilidades, actitudes y valores) que promuevan el uso de procedimientos formativos como: - El dilogo - La toma de decisiones - La compresin y reflexin crtica - El juicio tico - La participacin

EDUCACION FISICA
El Programa de Educacin Fsica tiene un enfoque educativo basado en competencias y para la vida privilegiada al nio y sus intereses por la accin motriz, la convivencia diaria, la vivencia del cuerpo y por lo tanto la construccin de su corporeidad (enfoque: social y humanista). Actualmente est organizado con base en ejes temticos pedaggicos: - La corporeidad como el centro de su accin educativa. - El papel de la motricidad y la accin motriz - La educacin fsica y el deporte en la escuela - El tacto pedaggico y profesional reflexivo - Valores, gnero e interculturalidad

El Programa de Educacin Fsica, tena un enfoque deportivo, basado en el desarrollo de las capacidades fsicas condicionales (fuerza, velocidad, resistencia y flexibilidad) llamado tambin enfoque Motriz de integracin dinmica. Estaba organizado con base a cinco ejes temticos: - Estimulacin perceptivo motriz - Capacidades fsicas condicionales - Formacin deportiva bsica - Actividad fsica para la salid - Interaccin social

EDUCACION ARTISTICA
El Programa de Educacin Artstica tena la finalidad de fomentar en la niez la aficin y capacidad de la apreciacin de las principales manifestaciones artsticas: la msica, el canto, la pltica, la danza y el teatro. Se contribuir a que los alumnos desarrollaran sus posibilidades de expresin utilizando las formas bsicas de estas manifestaciones. EL enfoque de enseanza de esta propuesta programtica se basa en el desarrollo de la percepcin, la sensibilidad, la imaginacin, la curiosidad y la creatividad artstica de los alumnos A diferencia de su antecedente, el Programa de Educacin Artstica 2009, considera contenidos secuenciados y un enfoque de enseanza por que se concibe como asignatura con un campo de conocimientos especficos que ofrecen elementos indispensables para favorecer el desarrollo de competencias artsticas y culturales. El programa de Educacin Artstica 2009, est organizado por temas en cada ciclo: - Primer ciclo 1 y 2 grados. Mi cuerpo, mis emociones y yo - Segundo ciclo 3 y 4 grados. Los objetos, el entorno y yo - Tercer ciclo 5 y 6 grados. Yo y los otros

Las diferentes definiciones de competencias se orientan en la importancia del desempeo:


RIEB
SABER HACER ( APLICACIN DE ESTRATEGIAS) SABER (CONOCIMIENTOS) SER (VALORACION) HACER Y CONSECUENCIAS DEL IMPACTO DE L(VALORES Y ACTIDUDES)

PLAN 93
EL SABER ( INFORMACION Y CONOCIMIENTO)