Está en la página 1de 97

UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO

ESCUELA DE POSTGRADO
Dr. GAGUI E. DURN LARA E. Mail: 2005182414@alu.uap.edu.pe Cel. 964-054549
HUANCAYO - 2011

U. C. V.
ORGANIZACIN DEL:
INFORME DE TESIS
(partes, estructura, cuidados, etc.)

GENERALIDADES
Empastado: Color azul Impresin de cartula en empastado Tamao de papel: A4 Calidad de papel: 80 gr. Tipo de letra: Arial 12 Interlineado: 1.5 Formato de impresin: (3cm. Izquierda 2.5 cm. Superior - 2.5 cm. Derecho - 3 cm. Inferior)

CARTULA: LETRA: Times New Roman


UNIVERSID..: 24 ESCUELA: 18 TESIS: 18 TTULO..: 14 UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO ESCUELA DE POSTGRAD TESIS

TTULO.
PARA OBTENER EL GRADO DE: MAGISTER EN ADMINISTRACCIN DE LA EDUCACIN AUTOR(ES): MARA ELENA TAZA PAULINO

PARA OBT..: 14 MAGISTER ... 14 CON MEN 12


AUTOR(ES) 14 MARA E. .. 12 ASESOR: 14 Dr. GAGUI E... 12

ASESOR: Dr. GAGUI ENRIQUE DURN LARA


TRUJILLO PER 2011

TRUJILLO: 14 2011: 12

PGINAS PRELIMINARES
Pg. i Hoja de respeto

ES UNA PGINA EN BLANCO

Pg.

ii

DEDICATORIA

A mis padres con amor.

Mara

Pg. iii
AGRADECIMIENTO
1ro. A Dios 2do. A las personas que contribuyeron en la realizacin del trabajo (indicar motivo) 3ro. A las instituciones.

Es un agradecimiento sincero hacia las personas que colaboran con el trabajo

En primer lugar agradecemos a Dios por darnos la vida y encaminar nuestra felicidad. En esta pgina queremos expresar nuestra gratitud a quienes fueron nuestros maestros durante los estudios realizados en esta Facultad y de manera especial al Profesor Anbal Meza Borja, quin nos apoy en la realizacin de este Trabajo, orientndonos con dedicacin en su rol de asesor de la presente Investigacin. Al Lic. Eduardo Ruelas por su valiosa colaboracin en el anlisis estadstico de los datos obtenidos. A los Directores y Profesores Tutores de los Colegios Secundarios y Estatales de Chiclayo: Karl Weiss, San Jos y Elvira Garca y Garca, que generosamente aceptaron colaborar en la aplicacin del Inventario en sus respectivos centros. A nuestros padres y familiares, as como a aquellas personas que de una manera u otra nos impulsaron a seguir adelante y nos estimularon para lograr la culminacin de este trabajo de investigacin.
Las Autoras

Ej.

AGRADECIMIENTO

AGRADECIMIENTO
A mi profesor, Dr. Luis Piscoya Hermosa, Director de la Unidad de Post Grado de la Facultad de Educacin de la Universidad Mayor de San Marcos, por su valiosa enseanza y asesoramiento en la realizacin de la investigacin. A los profesores Dr. Pedro Contreras Chamorro, Dr. Ramn Garca Cabin, Mg. Tedulo Verstegui Ch. Y Mg. Segundo Guerra, por su invalorable ayuda en la validacin del Instrumento (Prueba de conocimientos). A los Doctores, Carlos Chvez Vega y Pio M. Vivanco Robles, por haber tenido la gentileza de contribuir con sus crticas severas y atinadas sugerencias como jurados informantes. A mi amigo y colega Mg. Aurelio Gmez Torres, por su invalorable ayuda en el tratamiento estadstico e informtico de los datos. A mi esposa Consuelo Aldave Silva y mis adorados hijos Klein y Natali, por su apoyo y aliento constante. Finalmente, mi reconocimiento a todas las personas que colaboraron de una u otra manera con la realizacin de esta investigacin. El Autor.

Pg. iv
PRESENTACIN
Esta pgina es dirigida al JURADO por el o los autores

Vase ejemplo en la siguiente diapositiva

PRESENTACIN La presente investigacin titulada Programa Modular Cultura Ambiental en el cambio de actitudes ecolgicas en estudiantes del cuarto grado de Educacin Secundaria de la Institucin Educativa Jos Snchez Carrin del distrito de El Mantaro Jauja; tiene como propsito fundamental, determinar la eficacia del programa modular Cultura Ambiental en el cambio de actitudes ecolgicas en estudiantes del cuarto grado de Educacin Secundaria de la Institucin Educativa Jos Snchez Carrin del distrito de El Mantaro Jauja, fue elaborado en cumplimiento a la Resolucin Directoral N 2462-2010-EP-UCV Reglamento de Grados y Ttulos de la Universidad Csar Vallejo para obtener el Grado Acadmico de Magister en Administracin de la Educacin.

La investigacin es de tipo bsico, de nivel cuasi experimental, la muestra estuvo conformada por estudiantes del cuarto grado de educacin secundaria. El informe se organiza en cinco captulos: Captulo I: Problema de Investigacin; Captulo II: Marco Terico; Captulo III: Marco Metodolgico; Captulo IV: Resultados; Captulo V: Conclusiones y Sugerencias. Los Autores

Pg. v
RESUMEN
Debe ser una destilacin de la tesis PARTES:

vi
SUMMARY

Ttulo Formulacin del problema Objetivo(s) de la investigacin La(s) hiptesis Mtodos Poblacin Resultados Conclusiones Palabras clave:----, ----,----.---.

Key words: ------,------.

RESUMEN (teora)

El resumen es una descripcin sucinta de los siguientes aspectos: El problema, los objetivos, la(s) hiptesis, los mtodos, la poblacin, la metodologa, los resultados y las conclusiones. El propsito del resumen es dar un breve informe de la investigacin para que los lectores puedan determinar si les interesa el tema (y, por tanto, si deben leer el resto del artculo). Esta parte debe redactarse empleando entre 100 a 150 palabras, es lo usual. A continuacin les alcanzamos algunos ejemplos de resmenes de reportes de investigaciones.

RESUMEN Ej. Ej. La investigacin titulada Estrategias de Aprendizaje en Alumnos de tres reas Profesionales (Humanstica, Tcnica y Administrativa) de la Universidad Nacional del Centro del Per, pretende establecer las diferencias en el empleo de las estrategias de aprendizaje en alumnos de tres reas profesionales de la U.N.C.P. evaluadas con el inventario LASSI. La hiptesis busc demostrar las diferencias en el manejo y empleo de las estrategias de aprendizaje apartir del LASSI (compuesto por 10 escalas). Se tom una muestra de 370 alumnos, organizados en tres sub muestras de 102, 118 y 150 sujetos respectivamente, organizados por un muestreo estratificado por cuotas. Los resultados del estudio revelan en la muestra un mejor nivel del empleo de estrategias de aprendizaje en las de procesamiento de informacin y motivacin; y la localizacin con mayor frecuencia de sujetos en la categora ALTO del LASSI. Haciendo un anlisis paramtrico X2 entre los niveles respectivos de las escalas del LASSI y las reas profesionales, encontramos que las submuestras presentan diferencias significativas. En los anlisis de varianza (rea profesional, sexo) con interaccin para las escalas del LASSI, se halla la existencia de diferencias significativas en siete escalas del LASSI. Por ltimo, en el anlisis de correlacin interescalas a dos vas del LASSI se encuentra que existen correlacin significativa entre estas, con excepcin de la escala de autoevaluacin del aprendizaje con actitud y concentracin. Los resultados obtenidos, permite la contrastacin de la hiptesis y la sugerente formulacin de los sistemas de planificacin y conduccin del proceso de enseanza-aprendizaje, y la incidencia en el desarrollo de estrategias de aprendizaje para el logro de mayores niveles de aprendizaje y xitos profesionales. Palabras clave: Aprendizaje, LASSI, Procesos, Estrategia, Escala

Pg. viii
DEDICATORIA

NDICE
Pgina

AGRADECIMIENTO PRESENTACIN RESUMEN SUMMARY INTRODUCCIN

ii iii iv vi viii

xi

CAPTULO I: PROBLEMA DE INVESTIGACIN

1.1. Planteamiento del problema 1.2. Formulacin de problema 1.3. Justificacin 1.4. Limitaciones CAPTULO II:

14 17 19 25 28 36

Pg. ix
LISTA DE TABLAS

Tabla
1. Xxxxx 2. Zccb 3. Eeee 4. Bbbbb 5. Kljm 6. Yxun

Pgina
25 47 67 76 110 221

Pg. x
LISTA DE GRFICOS

Figura
1. Xxxxx 2. Zccb 3. Eeee 4. Bbbbb 5. Kljm 6. Yxun

Pgina
28 48 71 96 112 231

Ej.
1.

INTRODUCCIN (xiv)

Dar a conocer el ttulo 2. Dar a conocer por los cuales se eligi el tema objeto de investigacin. 3. Dar a conocer la finalidad que persigue, la importancia y trascendencia del trabajo desde el punto de vista terico y prctico. 4. Dar a conocer los antecedentes 5. En base a los aspectos anteriores; decir ahora que es lo que piensa abordar y como la va a realizar. 6. Dar a conocer el problema fundamental y si es necesario los especficos. 7. Dar a conocer el o los objetivos de la investigacin. 8. Dar a conocer la (s) hiptesis. 9. Dar a conocer el contenido o las partes del informe (captulos). 10. Dar a conocer la metodologa seguida para el desarrollo del trabajo. 11. Dar a conocer las lagunas e insuficiencias que hubiera en el trabajo y que el lector debe saber comprenderlas. 12. De igual modo hacer lo propio, si es que el lector necesita conocer previamente algunos mecanismos del trabajo para comprender el contenido general. 13. Finalmente agradecer a la persona o personas , instituciones que hicieron posible la culminacin de su trabajo. 14. Se coloca a la palabra El Autor al lado derecho igual a dos espacios. Se recomienda que esta parte no debe exceder de tres pginas, su construccin pude obviar algn aspecto ello de acuerdo a la naturaleza del trabajo o el criterio personal.

EJEMPLO DE INTRODUCCIN
INTRODUCCIN
La presente investigacin intitulada _ _ _ _ _ _ _ _ , obedece a la necesidad de conocer el comportamiento y desempeo de los docentes y la relacin entre estas. La trascendencia del trabajo radica en que esta aporta en el plano terico _ _ _ _ _ _ _ _ _, al mismo tiempo en el plano prctico aporta _ _ _ _ _ _ _ _ _ . Los antecedentes del tema motivo de investigacin nos indican que _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _. En razn a los aspectos referidos, en la investigacin el problema se aborda desde la obtencin y descripcin del Clima Organizacional y el Desempeo Laboral en los docente a travs de encuestas directas a los profesores, para luego hacer un anlisis de cada una de las dimensiones e indicadores contenidas en las variables de investigacin con el empleo de estadsticos de medidas de tendencia central y la r de Pearson a fin de contrastar la hiptesis correspondiente. La investigacin parte formulndose el siguiente problema: ?_ _ _ _ _ ?, cuyo objetivo se investigacin es _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ ; consecuentemente la hiptesis planteado es _ _ _ _ _ _ __ __ _ _ _ .

CONTINUACIN EJEMPLO DE INTRODUCCIN


El trabajo a fin de cumplir con los propsitos fue estructurado en cinco captulos, los cuales se organizan de la siguiente forma: Captulo I: Problema de Investigacin, Captulo II: Marco Terico, Captulo III: Marco Metodolgico, Captulo IV: Resultado, Captulo V: Conclusiones y Sugerencias. En su conjunto el la investigacin ha seguido las pautas bsicas del Mtodo Cientfico como mtodo universal y de manera operativa el mtodo especfico empleado fue el descriptivo, el cual nos permiti describir el comportamiento de cada una de las variables (clima organizacional y desempeo docente), para luego hacer una correlacin estadstica entre estas, por haberse determinado como diseo de la presente investigacin el Descriptivo Correlacionar. En su conjunto el trabajo contiene las deficiencias referente a _ _ _ _ _ _ _, _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ , as como aspectos _ _ _ _ , _ _ _ _, _ _ _ _ _ , no abordados en la presente investigacin. Al mismo tiempo consideramos necesario que para su comprensin del trabajo consideramos necesario que el lector debe conocer y comprender que las categoras de Clima Organizacional y Desempeo Laboral se enmarcan dentro del enfoque de calidad total y en el mbito educacional. Finalmente agradecemos a todas las personas que hicieron posible la culminacin de la presente investigacin.
Los Autores

CAPTULO I PROBLEMA DE INVESTIGACIN


1.1. Planteamiento del problema

Descripcin de la situacin, sinopsis de la situacin actual, con respecto al problema (Diagnstico - cmo es X -). Presentacin futura de las consecuencias si no se soluciona el problema (Pronstico - qu suceder con X en el futuro-).

Presentacin de la necesidad de realizar el trabajo de investigacin ya que se constituye en una alternativa importante de solucin al problema planteado (Control del pronstico - cmo controlar X).

1.2. Formulacin del problema a. Problema general

Cul es la relacin que existe entre el clima organizacional y el desempeo docente en la Institucin Educativa Mara Arguedas del distrito de Chilca de la provincia de Huancayo? Cules son las caractersticas del clima institucional en la I.E. Mara Arguedas de Chilca Huancayo? Cules son las caractersticas del desempeo docente en la I.E. Mara Arguedas de Chilca Huancayo?

b. Problemas especficos

1.3. Justificacin

La justificacin consiste en el sealamiento de la importancia de la investigacin; es decir, en indicar los motivos, mviles o causas de la investigacin. Justificar es responder a las preguntas: para qu se investiga?,qu importancia tiene la investigacin? Justificacin terica (qu conocimiento contribuir) Justificacin metdica (qu mtodo, tcnica o instrumento portar). Justificacin prctica (seala la aplicacin prctica de lo producido). Justificacin legal (en cumplimiento a una ley y/o directiva). Justificacin social (quienes se beneficiarn)

Ejemplo: 1.3
1.3. Justificacin Justificacin terica.
La investigacin pretende aportar informacin terica relevante respecto al desempeo docente desde el enfoque de la calidad total, as como informacin actualizada respecto al clima organizacional

Justificacin metdica.

La investigacin aportar instrumentos y procedimientos que permitan diagnosticar cientficamente y de forma rigurosa el desempeo docente s como del clima institucional ..

Continuacin: Ejemplo: 1.3

Justificacin prctica. Los resultados de la investigacin podrn ser utilizados para los procesos de planificacin institucional, organizacin y manejo de recursos humanos, as como la gestin del talento humano a fin de optimizar los servicios educacionales, as como los procedimientos de obtencin de datos respecto al clima institucional y el desempeo docente en Justificacin social. Los beneficiarios directos e indirectos de la investigacin sern los directivos de las Instituciones educativas, los docentes as como los estudiantes del nivel secundaria como usuarios del sistema educativo bsico.

1.4. Limitaciones
Es establecer los lmites o mrgenes de la investigacin a fin de circunscribir sus acciones y logros respectivamente.

Limitacin terica. Enfoque o punto de vista de la investigacin. Limitacin poblacional. Poblacin o universo de la investigacin. Limitacin temtica. rea de anlisis. Limitacin espacial. rea geogrfica en el que se desarrolla. Limitacin temporal. Tiempo en el que se desarrolla la investigacin o espacio temporal asignado a la tarea investigativa.

Ejemplo: 1.4
1.4. Limitaciones de la investigacin Limitacin terica. El anlisis y desarrollo de las variables se realizarn en el marco cientfico siguiente: el clima organizacional y desempeo docente sern vistos des el enfoque terico de la calidad total formulado por que considera que la . . Limitacin poblacional. La poblacin de estudios lo constituyen para este caso el personal directivo, docente y administrativo de las I.E. J.C.M. que hacen un total de 234, y la muestra en s est constituido por los docentes de la institucin, ascendiendo a un total de 189 docentes.

Continuacin de Ejemplo: 1.4.

Limitacin temtica. La investigacin y el anlisis de las variables de investigacin: el clima organizacional se abordar desde el enfoque de calidad total, por otro lado la variable desempeo laboral ser abordado se har desde el enfoque . . Limitacin espacial. rea geogrfica de la investigada ser la siguiente:

Lugar Distrito Provincia Regin Inicio Finalizacin

: : : :

La Victoria El Tambo Huancayo Junn

Limitacin temporal:

: Abril de 2011 : Febrero de 2012

1.5. Antecedentes

En esta seccin se presentan las investigaciones o trabajos similares o relacionados con el tema de estudio. Constituye el marco de referencia Se redacta en funcin al problema, los objetivos y la justificacin de la investigacin. La presentacin de los antecedentes deben seguir la ley del embudo. Deben considerarse antecedentes internacionales, nacionales y regionales. La presentacin de estos estudios se hacen en orden alfabtico. ELEMENTOS: Autor. ttulo de la investigacin. Lugar. ao, problema (s), objetivos, hiptesis, conclusiones. VER Ejemplo: SIGUIENTE DIAPOSITIVA

Ejemplo: 1.5.
1.5. Antecedentes a. Antecedentes internacionales

b. Antecedentes nacionales

Gonzlez Relaciones entre los estilos de aprendizaje, el rendimiento en matemticas y eleccin de asignaturas optativas en alumnos de E.S.O. Madrid Espaa (2005). La investigacin parte de formularse el siguiente problema .?; en el cual se plantea el siguiente objetivo: ..; al tiempo que se formula la siguiente hiptesis . . Llegando a las siguientes conclusiones: . , .., .. . Gdd ddddddd ddddddd ddd Xxxxx xxxx xxxxxxx

c. Antecedentes regionales

1.6. Objetivos
1.6.1. Objetivo general

Determinar la relacin que existe entre el clima organizacional y el desempeo docente en la Institucin Educativa Mara Arguedas del distrito de Chilca de la provincia de Huancayo. Describir las caractersticas del clima institucional en la I.E. Mara Arguedas de Chilca Huancayo. Describir las caractersticas del desempeo docente en la I.E. Mara Arguedas de Chilca Huancayo.

1.6.2. Objetivos especficos

CAPTULO II MARCO TERICO

2.1. Marco cientfico


En esta seccin se presentan los conocimientos

actuales que se tiene sobre el tema. Adems, de otros temas afines y estrechamente relacionados. Es la exposicin y anlisis de la teora o grupo de teoras que sirven como fundamento para explicar los antecedentes e interpretar los resultados de la investigacin. Ud. debe construir una plataforma slida de conocimientos, a partir de la cual se derivan sus planteamientos y supuestos.

Importancia del marco cientfico


1.
2. 3. 4. 5.

Definir con precisin las variables y la hiptesis Establecer pautas especficas hacia donde ir la investigacin. Fundamentar y sustentar la investigacin Analizar e interpretar los datos. Ordenar las observaciones para explicar de qu manera estn relacionados los fenmenos.

REDACCIN DEL MARCO CIENTFICO

La redaccin del marco cientfico debe hacerse en lenguaje cientfico y argumentativo; es decir el texto debe girar en una lgica secuenciada de: 1. Problematizacin - Introduccin 2. Planteamiento de la(s) tesis, hiptesis o punto(s) de vista del autor o teora. 3. Formulacin, planteamiento de argumentos, razones. 4. Conclusiones de parte del autor, enfoque o teora.

CAPTULO II MARCO TERICO


2.1. Marco cientfico I. El Aprendizaje
1.1. Naturaleza del aprendizaje

Ej.

1.2. Enfoques psicolgicos respecto al aprendizaje 1.2.1. El aprendizaje como adquisicin de respuestas

Xxxxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxx xxxxxxx xxxxxx xxxx xxxxx xxxxxx xx xxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxxxx

1.2.2. El aprendizaje como adquisicin de conocimientos

xxxx.Xxxxx xxxxxxx.x xxxxxxx xxx.x xxxxxx x.xxxxx xxx xx xxxx xxx xxxx xx xx xxxxx xxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxx

II. Estrategias de aprendizaje

2.1. Orgenes y definicin Xxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxxxxx x xxxxxxx x xxxxx xxxx xxxxxx xxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxx 2.2. Clasificacin de las estrategias de aprendizaje 2.3. Importancia de las estrategias de aprendizaje

2.2. Definicin de trminos bsicos

En esta parte el investigador ofrece una definicin clara y delimitada de los principales trminos que se usar en la investigacin. Es considerado a manera de un diccionario en la investigacin. En esta parte estarn definindose bsicamente las variables, las dimensiones e indicadores de la investigacin; es decir el conjunto de conceptos bsicos de la investigacin que vendran a ser el eje temtico de esta.

Ejemplo: 2.2. 2.2. Definicin de trminos bsicos

Aprendizaje. Es un proceso sistemtico y complejo de adquisicin, construccin y de reconstruccin de conocimientos, habilidades, destrezas, valores, creencias, etc., en el que intervienen un conjunto de eventos cognitivos, afectivos, ejecutivos, sociales y biolgicos. Capacidad. Conjunto de disposiciones de tipo gentico (capital gentico) que el sujeto trae al nacer, que pueden o no ser desarrolladas a travs de la experiencia o contacto con un entorno cultural organizado, y las que dan lugar a las habilidades. Condiciones del aprendizaje. Vienen a ser los eventos que anteceden al proceso en si del aprendizaje, siendo este (el aprendizaje) influenciado por aquellos. Estilo cognitivo. Es el modo peculiar en que los sujetos reciben, analizan y estructuran mentalmente los estmulos para comprender mejor su entorno.

CAPTULO III MARCO METODOLGICO 3.1. Hiptesis 3.1.1. Hiptesis general

3.1.2. Hiptesis especficas


La relacin que existe entre el clima organizacional y el desempeo docente en la Institucin Educativa N 30246 Corazn de Jess del distrito de Chilca de la Provincia de Huancayo, es de tipo directa y positiva.

Xxxx xxxxx xxxxxxx xxxxx xxxx Xxxxx xxxxx xxxxxxxx xxxx xxxx Xxxxxx xxxxxx xxxxxxxxxx xxxxxx

3.2. Variables
3.2.1. Definicin conceptual

Vi.

Xxxxxxxxxx xxxx xxxxxx xxxxxxx xxx Xxxxxx xxxxxx xxxxxx xxxx xxx xxx

Vd.

3.2.2. Definicin operacional

Vi.

Xxxxxx xxxxx xxxxxxx xxxxx xxxx xxxx xx

Vd.

Xxxxxx xxxxx xxxx xxxxxxx xxxxx xxxx

3.2 Variables
VARIABLES DEFINICIN CONCEPTUAL
Xxxxxx xxxxxxx xxxxx xx xxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxx xxxxxxxxx xxxxxx

DEFINICIN OPERACIONAL
Xxxxxx xxxxxxx xxxxx xx xxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxx xxxxxxxxx xxxxxx

Vx.
Clima organizacional

Vy.
Desempeo docente

Xxxxxx xxxxxxx xxxxx xx xxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxx xxxxxxxxx xxxxxx

Xxxxxx xxxxxxx xxxxx xx xxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxx xxxxxxxxx xxxxxx

3.3. Metodologa
3.3.1. Tipo de estudio

(Ej.)

La presente investigacin, por su naturaleza est enmarcado dentro del tipo de estudio aplicado, en razn a que esta se orienta a (aportar, solucionar, amenguar, organizar, relacionar, etc.)
De forma especfica la investigacin en razn a la naturaleza de las variables y su contrastacin ulterior la metodologa especfica a emplearse es la experimentacin, en razn de poner a prueba la eficiencia de los mapas mentales en la comprensin lectora de los estudiantes de educacin primaria.

3.3.2. Diseo
En este acpite Ud. plantea cul es el diseo de investigacin que emple en la investigacin a fin de (manipular, describir, explicar, relacionar, etc.) las variables y obtener los resultados.
1.
2. 3.

Se propone cul es el dise empleado Se grafa el diseo Se describe cada uno de los aspectos, elementos contenidos.

Ejemplo: 3.3.2.

3.3.2. Diseo
Por la naturaleza y necesidad de la presente investigacin localizamos dentro de los diseos descriptivos, y de manera especfica dentro del DISEO DESCRIPTIVO CORRELACIONAL. En consecuencia el diseo est compuesto por una muestra con dos medidas, cuyo esquema grfico es el siguiente:
Ox M r Oy

Donde:

M Ox Oy r

: Representa la muestra (docentes) : Observacin de la variable desempeo docente. : Observacin de la variable clima institucional : Relacin entre Ox y Oy.

3.4. Poblacin y muestra

UNIVERSO: conjunto de elementos, seres u objetos del cual hace referencia la investigacin. POBLACIN: conjunto de elementos, seres u objetos con ciertas caractersticas de las mismas, que se desea investigar. MUESTRA: es la parte representativa de la poblacin que refleja los rasgos y caractersticas que aparecen en el todo y en proporcin aproximada. Son algunos elementos de la poblacin que tiene rasgos del todo. OJO: Ud. debe detallar c/u de los aspectos referidos. En ella Ud. debe decir quienes lo constituye, cmo se organiza (cuadro) y la fuente de obtencin del los datos (universo, poblacin y muestra).

Ej. universo, poblacin y muestra


El universo estudios en la presente investigacin
fue constituido por los estudiantes de la Institucin educativa Santa Isabel de la Provincia de Huancayo, quienes hacen un total de 4250 estudiantes organizados de la siguiente forma:
Grado N de Secc N de Estud.

1 28 800

2 28 850

3 28 900 4250

4 28 880

5 28 820

Fuente: Oficina de secretara- I.E. S.I. Octubre de 2011.

La poblacin de estudios lo conform los estudiantes del segundo grado de la I.E. S.I. conformada por 850 estudiantes organizado en 28 secciones, distribuidos de la siguiente forma:
Secc N TOTAL A 37 B 38 C 38 D 40 E 39 F 37 G 36 35 37 NN 39

850

Fuente. Oficina de secretara- I.E. S.I. Octubre de 2011.

La muestra de estudio qued conformada por los estudiantes de dos secciones del es del segundo grado; siendo el Grupo experimental 2 C (38 estudiantes) y el Grupo control 2 E (39 estudiantes), haciendo un total de 77 estudiantes.
GRUPOS Experimental Control TOTAL SECCIN VARONES MUJERES TOTAL 2 C 2 E 20 19 39 18 20 38

38

39
77

REDACCIN DEL PROCESO Y TIPO DE MUESTREO

Luego de que Ud. haya considerado su muestra redactar cual es el tipo de muestra o muestro empleado para obtener aquello y en razn a que criterios determin aquello.

3.5. Mtodo de investigacin


En este acpite Ud. plantea y describe cul es mtodo de investigacin que emple en la investigacin, para ello har un a descripcin breve de las acciones a desarrollar como secuencia lgica al mtodo que Ud. plantea o formula. Por otro lado nombrar el o los mtodos especficos que ha de emplear en el desarrollo de su investigacin

Ej. 3.5. Mtodo de investigacin


En la presente investigacin el mtodo a emplearse es el mtodo cientfico como mtodo universal; el cual nos llevar desde el planteamiento y formulacin del problema respecto al clima organizacional y su relacin con el desempeo docente; para luego formularse la hiptesis de investigacin en el sentido de que estas guardan una relacin lineal y positiva, transcurriendo por la bsqueda de informacin y de datos y abordar a la contrastacin de la hiptesis en relacin a los datos y finalmente hacer el reporte del informe correspondiente. //

Ej. 3.5. Mtodo de investigacin


Por otro lado en la investigacin se emplear como mtodo especfico el Mtodo descriptivo y correlacional, en el sentido que en primer trmino nos permitir describir las caractersticas del clima institucional, as como describir las caractersticas del desempeo docente, para luego correlacionar entre estos a fin de determinar su relacin. Por otro lado en la investigacin se emplear como mtodo especfico el Mtodo Experimental, en el sentido que se seleccionarn y organizarn las muestras para en seguida poner en prueba (experimento) la eficacia de los mapas mentales con el propsito de mejorar los niveles de comprensin lectora en estudiantes de educacin primaria bajo la manipulacin y monitoreo de las unidades muestrales a fin de obtener los resultados y contrastacin correspondiente-.

3.6. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos 3.6.1. Tcnicas de recoleccin de datos Describa y explique las diferentes tcnicas empleadas para obtener los resultados de la investigacin. 3.6.2. Instrumentos de recoleccin de datos En este acpite deber Ud. especificar y describir las caractersticas , cualidades, utilidad, organizacin, estructura, sistema de aplicacin, etc. del o de los instrumentos que se usaron para recolectar los datos y la informacin requerida en la investigacin.

Ej. 3.6.1. Tcnicas de recoleccin de datos En el proceso de ejecucin o desarrollo de la presente investigacin, se emplear entre otras las siguientes tcnicas investigativas: La observacin directa. La observacin sistemtica. La descripcin. El fichaje. La encuesta. La entrevista.

Ej. 3.6.2. Instrumentos de recoleccin de datos


Los instrumentos a emplearse en la presente investigacin a fin de obtenerse la informacin y los datos sern entre otros los siguientes: La lista de cotejo. Test. Encuesta estructurada. Ficha de entrevista. Ficha de observacin. Fichas de resumen. Fichas bibliogrficas. Fichas bibliogrficas Fichas mixtas.

INSTRUMENTO BSICO DE OBSERVACIN DE LAS VARIABLES DE INVESTIGACIN

(elaborado por el investigador, adaptado o elaborado) Nombrar el instrumento Autor. Ao. Lugar. Validez Confiabilidad Finalidad propsito- objetivo. Empleo o aplicacin en que grupos de personas o edades, etc. Estructura partes Modo de aplicacin Tiempo de aplicacin Tipos o clases de resultados a obtener

3.6.2. Instrumentos de recoleccin de datos

A. Test de habilidades sociales


El instrumento THS fue elaborado a partir del enfoque o del autor, quien considera que las H.S. est compuesta por xxxx, yyyy, zzzz, kkkk; los que pasaron a constituir las dimensiones en la presente investigacin. La dimensin xxxxx hace referencia a rrrrrr el cual contiene 10 tems; la dimensin yyyyy hace referencia a rrrrrrr el cual contiene 15 tems; la dimensin zzzz hace referencia a rrrrrrr el cual contiene 15 tems y la dimensin kkkkk hace referencia a rrrrrrr el cual contiene 20 tems; haciendo un total de 60 tems.

Continuacin de 3.6.2.
El instrumento T.H.S. tiene como propsitos XXxx xx xxxxx xxxxxx, en docentes de Educacin Secundaria, cuya aplicacin debe ser por un tiempo aproximado de 30 minutos. Para la presente investigacin se realiz la confiabilidad del T.H.S. a travs de la tcnica de mitades partidas el cual a travs de una prueba piloto fue aplicado en 23 estudiantes del quinto grado de la Institucin Educativa Santa Isabe de la ciudad de Huancayo el 19 de Noviembre del ao 2011. el resultado obtenido fue una (r) de Paerson de 0.88 el cual nos indica Segn Herrea (1998) que el instrumento tiene una EXCELENTE CONFIABILIDAD.

Continuacin de 3.6.2.
Respecto a la validez del instrumento T.H.s. se procedi a la Validez de Contenido, se procedi por la tcnica de JUICIO DE EXPERTOS, siendo para el caso sometido a evaluacin por tres expertos, quienes tuvieron la delicadeza de evaluar y ejecutar las revisiones y correcciones correspondientes; de los cuales arrojaron los siguientes resultados:
N 1 2 3 EXPERTO Dr. Dulio Oseda Gago Dr. Gagui E. Durn Lara Dr. William Castro Paniagua
TOTAL

PUNTUACIN TOTAL 207 270 204


681/3= 227

VALORACIN Bueno Muy bueno Regular


BUENO

B. El instrumento E.D.D.

Por qu el instrumento bueno, regular, etc.

El instrumento como tiene 60 tems. En la evaluacin obtendramos una calificacin mnima de 60 puntos y un mximo de 300 puntos. De 60 a 300 hay una distancia de 240 puntos. Se divide 240 entre 5 (valoracin de los jueces 1 muy deficiente, 2 deficiente 3 regular, 4 bueno, 5 muy bueno), que hacen un total de 48, el cual sera la constante. Entonces:
108 109 156 157 204 205 252 253 300

48

Ej. De 3.8. Mtodos de anlisis de datos

En la presente investigacin se emplearn los estadsticos de medidas de tendencia central como:


Media aritmtica Mediana Moda Desviacin tpica Desviacin estndar Coeficiente de variacin

Por otro lado a fin de contrastar la hiptesis se emplear la

de Pearson -T de Student

CAPTULO IV RESULTADOS

4.1. Descripcin
En este apartado se presenta el resumen de los datos obtenidos y los clculos estadsticos que se han hecho con ellos, ya sea en cuadros o grficos. Estos hallazgos obtenidos se describen, en trminos de datos y el tratamiento estadstico que han recibido.

En general, se inicia con un prrafo que resuma las caractersticas de las unidades de anlisis (muestra de estudio), luego se van abordando las variables especficas del estudio. El orden en que se deben presentar los resultados ser correspondiente a la lista de variables referidas en la metodologa. Los resultados deben adjuntarse y redactarse con comentarios y evaluaciones. El texto suele estar construido en su mayor parte por ilustraciones como tablas y figuras. Estos datos y/o resultados ya sea en cuadros o grfico debe comentarlos e interpretarlos. Recuerde tambin que solo debe presentar los resultados significativos estadsticamente.

Ej. De resultados

4.1. Descripcin 4.1.1. Resultados de clima institucional y desempeo docente I.E. Santa Isabel Hyo. Tabla N 01 Resultado de encuestas aplicadas a los docentes
variables Clima Inst. Desemp. Doc. Ma 207 Me 200 Mo 195 V Var

CAPTULO IV RESULTADOS

270

230

220

Fuente. Encuesta aplicada a los docente. Diciembre de 2012.

Interpretacin
La tabla N 01 nos muestra una media aritmtica de 207 el cual nos indica que existe buen clima institucional en la Institucin educativa Mara del Rosario, al mismo tiempo identificamos un promedio de 270 respecto al desempeo docente, ello nos indica que existe un muy buen desempeo laboral por parte de los docentes. Por otro lado se identifica que respecto al clima institucional la mitad de ellos se encuentran por encima de los 200 puntos y la otra mitad debajo de aquello. Respecto al desempeo docente se identifica que la mitad de los docentes se encuentran por encima de los 230 30 puntos y la otra mitad por debajo de aquello. Tambin se identifica en el cuadro N 01 que la mayora de los docentes obtuvieron 195 puntos los que se localizan dentro de un buen clima institucional, identificamos tambin que la mayora de los docentes alcanzaron 220 puntos en desempeo docente, el cual nos indica que aquellos se localizan dentro de un nivel de desempeo muy bueno.

Para interpretacin:

Ma (12) Es el promedio de estudiantes obtuvieron una evaluacin. Me. (11) el 50% est por encimo de 11 y el otro 50 % est por debajo de 11 de nota. Mo. (11) Es el valor que ms se repite. La mayora de los estudiantes obtuvieron calificativo de 11 de nota. Var (Varianza). Aprecia diferencia entre los hechos. Expresa el grado de dispersin o diseminacin de los valores o resultados respecto de los valores de una serie en relacin a la media aritmtica (a ms valor ms varianza o variabilidad de los resultados del grupo). Ds. (desviacin estndar). Es la medida de dispersin de datos relacionados con la varianza (se expresa en unidades al cuadrado). Coef. De var. Mide el grado de desviacin con relacin a la media (es una medida de dispersin relativa).

4.2. Discusin
Es la interpretacin y explicacin que da el investigador a los resultados obtenidos. Para ello, se hace uso de comparaciones o relaciones con resultados de otros estudios (antecedentes) pero, fundamentalmente, se explica la contrastacin de la hiptesis recurriendo a la teora sustantiva del estudio. En este captulo aparecern nuevamente las citas textuales para avalar afirmaciones o sustentar las explicaciones.

aritmtica:

mediana

hh

MODA
Jgjgg

VARIANZA
HKHK

DESV. MEDI
HKH

COEF. DE VARIAB
HKH

KURTOSIS
HHKHK

r DE PEARSON
DHDHF

REDACCIN DE LAS DISCUSIONES


En este apartado se presentan las reflexiones que conducen a respaldar a la pregunta inicial es decir se evalan y comentan los resultados, hallazgos presentados en el numeral anterior (4.1) en relacin con cada uno de las hiptesis e hiptesis derivadas, es decir se interpretan sus implicaciones con respecto a la hiptesis original. En ella se interpreta, explica, discute y confrontan los hallazgos con los obtenidos por otros autores identificados en el Marco Terico.

REDACCIN DE LAS DISCUSIONES


DE FORMA SUGERENTE LA DISCUSIN COMPRENDE:

COMENTARIOS Y OPINIONES: sobre la importancia de los hallazgos de la investigacin. COMPARACIONES: entre los resultados actuales y los alcanzados por estudios identificados en la revisin terica, esta se actualizar inmediatamente antes de redactar este apartado. INTERPRETACIONES Y EXPLICACIONES: segn su razonamiento lgico y plausible con el conocimiento alcanzado por la disciplina en la que se inscribe la tesis. RECOMENDACIONES: derivadas de los resultados del actual estudio y relacionadas con los cambios en la prctica profesional, docente, asistencial, etc. LIMITACIONES: los resultados se confrontan con los objetivos e hiptesis iniciales indicando las dificultades y limitaciones encontradas en la investigacin.

CAPTULO V CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS 5.1. Conclusiones Constituyen las resoluciones que se han tomado sobre las hiptesis o preguntas de investigacin planteadas. Son enunciados breves que no requieren explicacin. Deben aparecer en forma numerada y escritas en lenguaje directo, claro y preciso. Es decir, las conclusiones deben encerrar ideas fundamentales, significativas, indispensables y contundentes. Usted debe presentar las conclusiones siguiendo el orden de los resultados obtenidos. Para cada hiptesis o pregunta se deben listar uno o ms hallazgos.

5.2. Sugerencias
Son recomendaciones que se proponen para la realizacin de trabajos de investigacin similares o para la aplicacin de resultados. LAS RECOMENDACIONES SUSTANTIVAS: se dan para lograr una mejor comprensin del problema investigado. Asimismo, actan como sugerencias para enfocar estudios posteriores acerca del tema. LAS RECOMENDACIONES METODOLGICAS: se hacen a nivel educativo, a la universidad, a la facultad, a los profesionales o investigadores del rea, al docente, etc. Estn relacionadas con el ejercicio profesional. Estas recomendaciones se derivan de los resultados obtenidos.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Es el listado de autores y sus publicaciones que se hicieron mencin en el informe. BIBLIOGRAFA. Es el listado exhaustivo sobre las publicaciones de un tema independiente de que se haya citado en el cuerpo del informe, estas deben estar listadas en orden alfabtico. En la elaboracin este apartado y en todo los dems deber usar el Sistema Internacional APA.

Forma de presentar la bibliografa al final del trabajo

El listado de referencias debe ordenarse alfabticamente por el apellido del autor. El formato APA-Harvard requiere que los ttulos de libros, revistas, enciclopedias, diarios, etc. sean destacados utilizando tipografa itlica (conocida tambin como cursiva). Las referencias bibliogrficas se presentan de la siguiente manera:
Autor, iniciales (ao). Ttulo del libro. Lugar de la publicacin: Editor.

Ejemplos:
American Psychological Association. (1994). Manual de la publicacin de la American Psychological Association (4to ed.). Washington, C.C.: Autor.

Enciclopedia de Sicologa. (1976). Londres: Routledge. Gardner, H. (1973). Las artes y el desarrollo humano. Nueva York: Wiley.

Moore, M. H., Estrich, S., McGillis, D., y Spelman, W. (1984). Delincuentes peligrosos: el blanco escurridizo de la justicia. Cambridge: Harvard University Press.
Strunk, W., & Blanco, E. B. (1979). Los elementos del estilo (3ra ed.). Nueva York: Macmillan.

Importante: Se pueden citar hasta 6 autores de una misma publicacin. Los stimos y subsecuentes se indicarn con la abreviatura et al.

Formas de citar distintos tipos de fuentes bibliogrficas

Libros cuyo autor es un editor:


Captulo de un libro sea el artculo del un autor:

Maher, B. A. (Ed.). (1964-1972). Progreso en la investigacin experimental de la personalidad (6 vols.). Nueva York: Prensa Acadmica

Vygotsky, S. Del L. (1991). Gnesis de las funciones mentales ms altas. En P. Light, S. Sheldon, y M. Woodhead (Eds.), Aprendiendo a pensar (pp. 3241). Londres: Routledge.

Enciclopedias:

Lijphart, A. (1995). Sistemas electorales. En La Enciclopedia de la Democracia (vol. 2, pp. 412-422). Londres: Routledge.

Si la cita no tiene ningn autor especfico, comience la referencia con el ttulo de la cita seguida por la fecha de la publicacin.

Publicaciones oficiales de algn gobierno:


Informes (Reports):

Gran Bretaa. Ministerio del Interior. (1994). Poltica de las prisiones para Inglaterra y el Pas de Gales. Londres: HMSO.

Birney, A. J., & Pasillo, M. Del M. (1981). Identificacin temprana de nios con dificultades para escribir una lengua (Informe No. 81-502). C.C. De Washington: Asociacin Educativa Nacional.

Actas de congresos:

Borgman, C. L., Bower, J., & Krieger, D. (1989). From hands-on science to hands-on information retrieval. En J. Katzer, y G. B. Newby, (Eds.), Procedimientos de la 52.a reunin anual de ASIS: Vol. 26, informacin del manejo y tecnologa (pp. 96-100). Medford, NJ: Informacin Docta.

Artculos de Revistas Cientficas (Journals):

Noguchi, T., Kitawaki, J., Tamura, T., Kim, T., Kanno, H., Yamamoto, T., Y Okada, H. (1993). La conexin entre la actividad de aromatase y la del portador del esteroide nivelador en tumores ovricos de mujeres postmenopusicas. Journal of Steroid Biochemistry and Molecular Biology, 44(4-6), 657-660. Popper, E. Del S., Y McCloskey, K. (1993). Diferencias individuales y subgrupos dentro de una poblacin: un acercamiento a la canasta familiar. Aviation Space and Environmental Medicine, 64(1), 74-77.

Artculo de una publicacin semanal:

Barrett, L. (2001, 23 de agosto). Gestin para la supervivencia de Daewoo en el Reino Unido. En Marketing Week, 22-23.
Artculos

de peridico:

Conexiones entre la cafena y las enfermedades mentales. (1991, 13 de julio). New York Times, pp. B13, B15.
Young, H. (1996, 25 de julio). La Batalla entre serpientes y escaleras. The Guardian, p. 15.

Dos o ms publicaciones del(los) mismo(s) autor(es) con la misma fecha de publicacin. Cuando un autor (o un grupo de autores) tiene(n) ms de un trabajo dentro de un mismo ao, enumrelos de acuerdo al ttulo e indique la fecha con una letra minscula a, b, c...

Por ejemplo:

Harding, S. (1986a). La inestabilidad de las categoras analticas de la teora feminista. Signos, 11(4), 645-664. Harding, S. (1986b). La pregunta cientfica del feminismo. Ithaca: Cornell University Press.

Cuando se cita otra obra del mismo autor dentro del mismo texto tambin se utilizan estas letras en la referencia dentro del texto.

Trabajos annimos: Si una investigacin es annima, su referencia debe comenzar con la palabra Annimo, seguido por la fecha, etc., tal y como se viene indicando desde un principio. Si no consigue identificar con certeza que el texto es annimo, ubique el ttulo en el lugar que ubicara comnmente el nombre del autor. Entrevistas: Debido a que el material de una entrevista no se puede reproducir para quien lee un trabajo de investigacin no es obligatorio que se cite en la Bibliografa final. Sin embargo, sera muy conveniente hacer una referencia a la entrevista dentro del cuerpo principal de su trabajo, a manera de comunicacin personal:

... y este punto fue concedido (J. Bloggs, entrevista personal, 22 de agosto de 2001).

Fuentes electrnicas:
El patrn bsico para una referencia electrnica es:
Autor, inicial(es) de su nombre (ao). Ttulo. Mes, da, ao, direccin en Internet.

Bancos, I. (n.d.). Los NHS marcan la pauta del cuidado de la salud. Obtenida el 29 de agosto de 2001, de http://www.healthcareguide.nhsdirect.nhs.uk/

Si no consigue identificar la fecha en que el documento fue publicado, utilice la abreviatura n.d. (no date [sin fecha]).
Si no consigue identificar al autor, empiece su referencia con el ttulo del documento.

Si el documento se ubica dentro de una pgina institucional, como la de alguna universidad o departamento gubernamental, primero cite el nombre de la organizacin o del departamento en cuestin, antes de dar la direccin electrnica:

Alexander, J., & Tate, M. A. (2001). Evaluando las Fuentes Electrnicas. Consultado el 21 de agosto de 2001, Widener University, pgina web conmemorativa de la biblioteca Wolfgram: http://www2.widener.edu/Wolfgram-Memorialibrary/webevaluation/webeval.htm Decidiendo su futuro. (2000). Consultado el 5 de septiembre de 2001, Portsmouth University, pgina web de Servicios Profesionales: ttp://www.port.ac.uk/departments/careers/plancareer/deciding-yourfuture.htm

Artculos electrnicos de revistas cientficas que a su vez son reproduccin de la versin impresa: Emplee el mismo formato de referencia que utiliza para un artculo de revista cientfica impresa y agregue "versin electrnica" entre corchetes, despus del ttulo del artculo:

Lussier, R. N., y Pfeifer, S. (2001). Un modelo transnacional para predecir el xito en los negocios [versin electrnica ]. Journal of Common Market Studies, 39(3), 228-239.

Si tiene que citar un artculo electrnico cuya versin se diferencia de la versin impresa, o incluye datos o comentarios adicionales, debe agregar la fecha en que usted consult el documento en la web y su respectiva direccin (URL).

Artculos de revistas cientficas que slo se publican en la web:

Korda, L. (2001, Julio). La fabricacin de un traductor. Translation Journal, 5(3). Consultada el 21 de agosto de 2001, http://accurapid.com/journal/17prof.htm

Utilice la fecha completa de publicacin que figura en el artculo. Cercirese de que no tenga paginacin. Siempre que sea posible, procure que la direccin electrnica que cite (URL) remita directamente al artculo. Evite citar una direccin electrnica en dos lneas y cuide que el enlace (URL) no se corte despus de un guin o antes de un punto. No inserte guiones en el enlace cuando esto ocurra.

Artculos obtenidos de una base de datos: Utilice el formato apropiado al tipo de trabajo obtenido y agregue la fecha de recuperacin del material ms el nombre de la base de datos:

McVeigh, T. (2000, Julio 9). Cmo contribuyen los gestos a la expresin. The Observer, p.7. consultado el 10 de septiembre de 2001, en The Guardian y The Observer, en su

ANEXOS
Constituyen todos los documentos aadidos al final de la tesis, aportan informacin complementaria. Incluyen todo el material importante para la investigacin pero que no puede aparecer en ninguna de las secciones anteriores. Deben estar numeradas y rotuladas.

Ejemplo
ANEXOS

ANEXOS

Ejemplo
ANEXO N 01 INSTRUMENTO DE INVESTIGACIN

ANEXOS

ANEXOS

Ejemplo
ANEXO N 02 MATRIZ DE CONSISTENCIA

FP

OB

HIP

VAR

DIM

IND

Gral

Esp.

GRACIAS

GRACIAS