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ALEX FABIAN GONZALEZ T.
ALEX FABIAN GONZALEZ T.
ALEX FABIAN GONZALEZ T.
ALEX FABIAN GONZALEZ T.
ALEX FABIAN GONZALEZ T.
ALEX FABIAN GONZALEZ T.

ALEX FABIAN GONZALEZ T.

ALEX FABIAN GONZALEZ T.
 Dentro de los objetivos de la UNESCO en el campo educativo, se busca la implementacion
  • Dentro de los objetivos de la UNESCO en el

campo educativo, se busca la implementacion adecuada de las tic.

  • El rol del maestro cambia debido a que con todos estos avances tecnológicos, los estudiantes adquieren otras formas de aprendizaje.

  • Nuevas posibilidades en la satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje.

  • Se requiere de estudiantes y docentes que: Tengan facilidad en el uso y acceso de tecnologia, calidad en la informacion a la que acceden.

  • Instituciones de formación docente, un desafío.

  • Adquisición de nuevos recursos y habilidades, y una correcta planificación.

  • Las instituciones educativas deben

comprender:

-El impacto de la tecnología -El amplio conocimiento que se ha generado

-Las distintas etapas del desarrollo docente y los grados de adopción de las TIC

-Habilidades en el uso de la tecnología

-Desarrollar estándares que sirvan como guía para la implementación de las TIC en la

formación docente.

Estas

instituciones

de

formación

docente

deberán optar entre asumir un

papel de

liderazgo

en

la

transformación

de

la

educación, o quedar rezagadas. Estamos inmersos en cambios en

todas las

esferas: científica y tecnológica, política, económica, social y cultural. “sociedad del conocimiento.

La

sociedad

global,

basada

en

el

conocimiento,

posee

las

siguientes

características:

-El volumen total del conocimiento mundial se

duplica cada dos-tres años.

-Cada día se publican 7.000 artículos científicos y técnicos.

  • Los estudiantes de secundaria que completan

sus estudios en los países industrializados han

sido expuestos a más información.

  • Transformar el plan de estudios y el proceso de enseñanza-aprendizaje.

  • La educación es el punto donde confluyen poderosas fuerzas políticas, tecnológicas y

educativas en constante cambio.

Concepción tradicional del proceso de aprendizaje

 Los estudiantes de secundaria que completan sus estudios en los países industrializados han sido expuestos

Modelo industrial individuos aptos para el trabajo

Transmision de conocimiento

  • Cambios en las

concepciones acerca del aprendizaje

  • El aprendizaje es un proceso natural.

  • El aprendizaje es un proceso activo, no pasivo

 Cambios en las concepciones acerca del aprendizaje  El aprendizaje es un proceso natural. 
  • El aprendizaje es un proceso social

  • El aprendizaje puede ser tanto lineal como no lineal.

  • El aprendizaje es

integrado y

contextualizado

Interese de los estudiantes

Interese de los

estudiantes

El salto de la enseñanza al aprendizaje
El salto de la enseñanza al
aprendizaje

Cambios en la manera como aprenden los estudiantes

El salto de la enseñanza al aprendizaje Cambios en la manera como aprenden los estudiantes Deben

Deben trabajar

en equipo

El salto de la enseñanza al aprendizaje Cambios en la manera como aprenden los estudiantes Deben

Aprendizaje centrado en el

estudiante

El salto de la enseñanza al aprendizaje Cambios en la manera como aprenden los estudiantes Deben

Teorías que respaldan la nueva concepción acerca del proceso de aprendizaje

Alumno que interactúa con otros pares, con el docente, con los recursos de información y con la

tecnología.

investigaciones sobre el

aprendizaje cognitivo y la

convergencia de diversas teorías

El salto de la enseñanza al aprendizaje Cambios en la manera como aprenden los estudiantes Deben

La teoría sociocultural de Vygotsky:

  • Aprendizaje como un proceso social

  • Origen de la inteligencia humana en la sociedad o cultura.

  • Desarrollo cognitivo se encuentra limitado a la zona de desarrollo próximo” (ZDP)

  • Las TICs pueden utilizarse como apoyo

Jean Piaget

  • El aprendizaje toma lugar por medio de la adaptación a la interacción con el entorno

  • Desequilibrio (conflicto mental que requiere de alguna solución)

Estructura (Acomodación).

mental

En

cualquiera de los dos

(Asimilación)-

casos, el alumno

tiene un papel activo en la construcción de

su conocimiento.

Elementos

centrales

de

la

concepción

constructivista del proceso de aprendizaje.

(Sociedad Jean Piaget, 2001)

Aprendizaje como proceso activo Disposición, organización espiral, llegar mas allá
Aprendizaje como
proceso activo
Disposición,
organización espiral,
llegar mas allá

Jerome Bruner

Aprendizaje basado en problemas Desarrollar habilidades de pensamiento de Sirve para estimular el aprendizaje permanente orden
Aprendizaje basado en
problemas
Desarrollar habilidades
de pensamiento de
Sirve para estimular el
aprendizaje permanente
orden superior

La Instrucción anclada

Aprendizaje basado en problemas Desarrollar habilidades de pensamiento de Sirve para estimular el aprendizaje permanente orden
Aprendizaje basado en problemas Desarrollar habilidades de pensamiento de Sirve para estimular el aprendizaje permanente orden

Para el diseño de la

instrucción, el cual se organiza

alrededor de un “ancla”

Aprendizaje basado en problemas Desarrollar habilidades de pensamiento de Sirve para estimular el aprendizaje permanente orden

Por medio de videos

Contexto, problema o situación de la vida real.

(Bransford y Stein, 1993)

Otras teorías plantean:

Cognición distribuida
Cognición
distribuida

Crecimiento cognitivo es estimulado mediante la

interacción con otros

El aprendizaje cognitivo
El aprendizaje
cognitivo

Permite que los alumnos aprendan mediante la interacción

Teoría de la flexibilidad cognitiva
Teoría de la
flexibilidad
cognitiva

Aprenden en dominios del conocimiento mal estructurados

Aprendizaje situado
Aprendizaje
situado

Resalta el uso de pasantías, tutorías, trabajos colaborativos y herramientas cognitivas

Aprendizaje auto-regulado

Capaces de establecer qué saben, y qué no saben y deben comprender
Capaces de
establecer qué saben,
y qué no saben y
deben comprender
Aprendizaje auto-regulado Capaces de establecer qué saben, y qué no saben y deben comprender CAPITULO DOS
CAPITULO DOS
CAPITULO DOS

FUNDAMENTOS Y MARCO CONCEPTUAL PARA LAS TICS Y LA FORMACIÓN DOCENTE

  • Mejorar niveles educativos fomentando el uso de las TIC.

  • (SITE, Society for Information Technology and Teacher Education), identifica principios para el desarrollo tecnológico en los maestros:

Aprendizaje auto-regulado Capaces de establecer qué saben, y qué no saben y deben comprender CAPITULO DOS
  • Debe integrarse la tecnología a todo el programa de formación docente

  • La tecnología debe integrarse dentro de un contexto.

  • Los futuros docentes deben formarse y experimentar dentro de entornos educativos que hagan un uso innovador de la tecnología.

LAS ETAPAS DE LA FORMACIÓN DOCENTE

  • Relacionadas con el contexto y la cultura

  • Los docentes deben actualizar sus conocimientos y habilidades continuamente

  • Etapa de inducción, capacitación en el trabajo, capacitación de docentes en actividad

  • Las TIC aumentan el rango de estas oportunidades para los docentes CAPACITACIÓN DOCENTE EN EL CAMPO DE LAS TIC

  • Han comenzado a reconocer la importancia de capacitar a los docentes

  • Aun hay dificultades con la formación de maestros en TIC

  • Formación de clubes de computación para aquellos estudiantes interesados

  • Interesantes experiencias donde se incluye toda la comunidad educativa.

FORMACIÓN DOCENTE A TRAVÉS DE LAS TIC

  • Las TIC invalorable herramienta

  • MirandaNet es un importante ejemplo en el que docentes utilizan las TIC

MARCO CONCEPTUAL
MARCO
CONCEPTUAL
  • Enfoque holístico - Dificultades por escases de equipos

  • Trabajo cooperativo- Integración de la tecnología

  • Contexto, cultura, visión y liderazgo

  • Planificación y administración

Cuatro competencias

Cuatro competencias Pedagogía Colaboración y trabajo en red Selección adecuada de recursos tecnológicos Acceso igualitario a
Pedagogía Colaboración y trabajo en red Selección adecuada de recursos tecnológicos
Pedagogía
Colaboración y trabajo en red
Selección
adecuada de
recursos
tecnológicos
Acceso igualitario a recursos tecnológicos ( social ) aspectos técnicos Integración con las tic
Acceso igualitario a recursos
tecnológicos ( social )
aspectos técnicos
Integración
con las tic

GRACIAS POR SU

ATENCION

COMPAÑEROS

GRACIAS POR SU ATENCION COMPAÑEROS