Está en la página 1de 28

EL REGISTRO FOTOGRAFICO EN LA INVESTIGACION EDUCATIVA

FOTOGRAFIA

de obtener imgenes duraderas por la accin de la luz. Es el proceso de capturar imgenes y fijarlas en un medio material sensible a la luz. Basndose en el principio de la cmara oscura, se proyecta una imagen captada por un pequeo agujero sobre una superficie, de tal forma que el tamao de la imagen queda reducido. Para capturar y almacenar esta imagen, las cmaras fotogrficas utilizaban hasta hace pocos aos una pelcula sensible, mientras que en la actualidad, en la fotografa digital, se emplean, generalmente,

INVESTIGACIO N EDUCATIVA
CONCEPTO CARACTERISTICA

S OBJETIVOS METODOS

CONCEPTO Es un conjunto de acciones


sistemticas con objetivos propios, que apoyados en un marco terico o en uno de referencia, en un marco terico o en uno de referencia, en un esquema de trabajo apropiado y con un horizonte definitivo, describen, interpretan o actan sobre la realidad educativa, organizando nuevos conocimientos, teoras, mtodos, medios, sistemas, modelos, patrones de conducta y procedimientos educativos o

CARACTERISTICAS
Permiten

la presencia de acciones intencionales y sistemticas Son realizadas con apoyo en un marco terico o uno de regencia Conducen al descubrimiento de algo nuevo Se obtiene a travs de diversas naturaleza: conocimientos, teoras, ideas, conceptos, modelos, productos, artefactos, maquinas, medios, valores y

OBJETIVOS
Conocer los distintos puntos

de vista sobre la naturaleza de la investigacin Adquirir el conocimiento y el dominio de la terminologa bsicas en la investigacin Conocer los diversos enfoques metodolgicos aplicados a la educacin por los investigadores. Capacitar al, alumnado para la lectura e interpretacin crtica

1.- Mtodos Tericos = son aquellos que permiten

METODOS

relevar las relaciones esenciales del objeto de investigacin, son fundamentales para la compresin de los hechos y para la formacin de las hiptesis de investigacin. Entre los mtodos tericos se encuentran: Histrico-Lgico Inductivo-Deductivo Hipottico-Deductivo Sistemtico Analtico-Sinttico Gentico Modelacin Abstracto-Concreto 2.- Mtodos Empricos = son aquellos que permiten efectuar el anlisis premilitar de la informacin, as como verificar y comprobar las concepciones tericas.

EL REGISTRO FOTOGRAFICO
Estamos tan acostumbrados que no nos llama la

atencin que en muchos acontecimientos ordinarios y extraordinarios de nuestra vida la gente haga fotos, ya sea con sus cmaras o con sus telfonos mviles. Parece que nada se escapa, que no hay acontecimiento que no sea susceptible de quedar registrado, con la nuevas tecnologas puestas al servicio de cualquier usuario. La densidad icnica en la que el ser humano se ha desarrollado de forma creciente durante los ltimos cuatro siglos, se ha incrementado de manera exponencial desde que la mecnica fotogrfica -tal como la llamaba Walter Benjamn-se ha transformado en digital.

La fotografa como arte

permanece en el fotoreportaje, en la moda y en algunos retratos; tambin el oficio de fotografiar, renovado tecnolgicamente, se mantiene en ese mar de cmaras y mviles que se lanzan con verdadera pasin a capturar los acontecimientos sociales en bodas, bautizos, eventos deportivos y otras celebraciones e incluso desgracias.

FOTOGRAFIA Y es tan importante Pero por qu SOCIEDAD


la imagen fotogrfica? No es necesario remontarnos al papel clave que las imgenes han jugado en la evolucin humana (en sus religiones y sus representaciones ms esenciales); basta con que tengamos en cuenta que la imagen fotogrfica, ese arte tecnolgico introdujo desde su invencin a finales del siglo XIX un fuerte sentido realista y documental; las fotos de Bateson y Mead de la sociedad Balinesa son un tpico ejemplo de ello (Sullivan 1999).

El equilibrio entre documento-contenido y arte, es

quizs uno de los temas claves de la fotografa como estrategia de investigacin cualitativa. En 1980 Roland Barthes (1982) publica un excelente libro sobre la fotografa titulado Cmara Lcida (La chambre Claire)); en l, entre otras cosas, identifica dos elementos que determinan su inters particular por las imgenes fotogrficas
STUDIUM
PUNCTUM

STUDIUM , trmino

PUNCTUM es, un

que aplicado a la fotografa seala el contenido de la misma, su objeto. Tiene que ver con el contenido

pinchazo un pequeo corte, una casualidad. Tiene que ver con lo que nos retiene de la imagen

ETNOGRAFIA VISUAL
Aunque existen enfoques diversos sobre la

etnografa visual y el empleo de imgenes (fotogrficas) en la investigacin (Pink 2001), lo importante, como indica Prosser (2007) es que un proceso de investigacin verstil se ha de llevar a cabo con suficiente flexibilidad para aplicar y utilizar sus habilidades en un amplio espectro de cuestiones y posiciones analticas y metodolgicas En este sentido dicho autor enfatiza que lo importante es combinar diversos enfoques, desde la creacin hasta la utilizacin de imgenes creadas por otros; una combinacin, como luego veremos, que depender tanto del contexto de investigacin mismo como del objetivo de investigacin.

SE SUGIEREN 4 ASPECTOS DE LA INDAGACION VISUAL:


Datos encontrados Datos

creados investigadora Datos creados informante Representaciones

por por

la el

DATOS

ENCONTRADOS: Son imgenes creadas en el pasado, como fotografas costumbristas, o productos de la cultura visual actual: lbumes familiares de fotos, lbumes escolares, etc.

DATOS CREADOS

POR LA INVESTIGADORA: El trabajo tpico de una antroploga, etngrafa o investigadora visual estriba en crear (tomar fotografas) imgenes del contexto indagado. La creacin de datos visuales entronca, en cierto sentido no trivial con la fotografa como documentacin social.

DATOS CREADOS

POR EL INFORMANTE: En este caso, son los informantes quienes elaboran las imgenes de un modo especfico para la investigacin. Se trata de una estrategia de colaboracin y participacin de los mismos sujetos implicados en el contexto objeto de investigacin.

S: las formas en las que las investigadoras representan grficamente- datos, interpretaciones y hallazgos; pero tambin puede entenderse por tal las representaciones que los informantes emplean para comprender su propia realidad, sus circunstancias o ciertos acontecimientos de la misma a travs de grficas, graffities, dibujos o mapas conceptuales

Es el proceso por el cual la

investigadora recoge informacin a travs del dilogo sobre material fotogrfico. Dicho material suelen ser imgenes que han elaborado los sujetos implicados y participantes en la accin; pero tambin se pueden emplear imgenes que la propia investigadora ha elicitacin se La foto realizado. basa en la simple idea de
insertar fotografas en la entrevista de investigacin. Douglas Harper (2002: 13).

FOTO ELICITACION

a. En un extremo ests las Las fotografas fotos que pueden considerarse ms objetivas, inventarios que pueden visuales de objetos, gente y usarse en un artefactos. proceso de b. En un lugar intermedio este tipo, se estn las imgenes que pueden proceden o son parte de agrupar colectivos o instituciones. en un c. En el otro extremo estaran continuo las imgenes que muestran de la dimensiones ntimas de la siguiente experiencia personal de los manera:

sujetos informantes

Respetando esta

clasificacin, lo importante de la foto elicitacin es que las imgenes han de representar algo con sentido para los informantes La fotografa as usada acta como un mdium de comunicacin entre investigadora y participante lo que la convierte en una poderosa estrategia en la investigacin con nios y nias.

FOTOGRAFIA VOZ
Es una estrategia en la etnografa visual en la

que a travs de la realizacin y utilizacin de fotografas los sujetos informantes pueden expresar sus ideas, concepciones, pensamientos, relaciones e interacciones. La foto voz tiene, entre otros, dos objetivos bsicos, que merecen ser resaltados: 1. Registrar y reflejar las preocupaciones personales de los sujetos 2. Promover el dilogo crtico y el conocimiento a travs de la discusin grupal de fotografas

Una correcta utilizacin de esta estrategias de

indagacin implica tener en cuenta una serie de recomendaciones (Wang 1999): oSeleccin de participantes oExplicar cuidadosamente el uso de la cmara, evitando complicaciones tcnicas. oExplicar detalladamente el proceso de indagacin oNegociar y obtener el consentimiento para la realizacin de las fotografas oSugerir temas posibles, oCrear y habilitar un espacio para compartir las imgenes oEstablecer un proceso para hablar, dialogar y analizar las imgenes producidas.

Algunas ideas para el uso de imgenes por docentes y alumnado: Tomar fotos de la clase peridicamente, para poder identificar cambios en los patrones de flujo de movimiento y en la organizacin. Usar las fotos como un diario. Tomar fotografas peridicamente del centro y utilizarlas como estmulo para escribir sobre la prctica o el mismo centro. Utilizar fotografas para documentar el desarrollo de un proyecto o una leccin. Solicitar que los estudiantes fotografen sus lugares favoritos y menos favoritos en la escuela, como elemento esencial para un debate. Solicitar que el alumnado fotografa su barrio, escenas de su familia, los lugares que frecuenta el fin de semana, como elementos de debate y aprendizaje posterior. Utilizar fotografas para documentar acontecimientos en el barrio,

Fotografiar a menores
Una de las situaciones fotogrficas ms comprometidas es la de fotografiar a menores en la escuela. En este caso es necesario tener en cuenta las siguientes recomendaciones:

1) Solicitar el premiso de los padres/madres o tutores antes de efectuar las fotografas.


2) Evitar fotografiar los rostros de los menores, o en todo caso, evitar publicar fotos en las que aparezcan los rostros de los mismos, especialmente en primeros planos o retratos fotogrficos.

3) Tener en cuenta que lo importante es registrar la accin y la interaccin de los sujetos; no se trata de hacer un foto reportaje.

EJEMPLO DE USO DE LAS IMAGENES


Durante el proceso de investigacin sobre la

utilizacin de las nuevas tecnologas se descubri la presencia de un viejo principio pedaggico que ha regido el funcionamiento de dichas escuelas: los mayores y los que saben ensean a lo menores; es decir, no es slo el docente quien ensea, el propio alumnado asume tareas de enseanza en relacin a sus compaeros y compaeras de menor edad.

En las escuelas rurales los docentes comienzan una

cadena pedaggica que va mucho ms de ellos y ellas y en la que se implica el alumnado. La fotografa nos ayud a detectar no slo este proceso sino tambin que la relacin pedaggica entre el alumnado est determinada por el gnero, tal como indican las fotografas siguientes:

SECUENCIA PRIMARIA La maestra ensea el uso de las TICs

SECUENCIA SEGUNDA El alumno que ha aprendido ensea a otro alumno

SECUENCIA TERCERA Lo ensea a otra alumna.

En las imgenes puede percibirse una

cuestin que tiene que ver con las relaciones de gnero. En la secuencia segunda el nio ensea a otro nio, pero no invade su espacio vital; sin embargo, s lo hace cuando ensea a una nia, llegando a tomar el ratn por ella para llevar a cabo la accin que se supone debera hacer.