A partir de la consigna

Cul es el papel que los medios masivos de comunicacin y las tecnologas de la informacin y comunicacin tienen en la construccin de la subjetividad?

Modelos de Comunicacin

Modelos lineales: su representacin sera as:

Modelos lineales

Comunicacin: mensaje que circula desde un emisor hacia un receptor. Constituye una perspectiva jerrquica de la comunicacin. Responden Quin dice qu a quin a travs de qu canal y con qu efecto? (formula de Laswell) Se origin en Estados Unidos de Amrica con la investigacin en difusin y las campaas de comunicacin de finales de los 40 y los 50. El nfasis esta puesto en el emisor y los medios de comunicacin; la fortaleza en la libertad de prensa, la ausencia de censura.

Modelos de Comunicacin

Aportes de la lingstica modificaron un poco el esquema anterior:

Modelos no lineales: entienden a la comunicacin como un proceso situado. An cuando reconoce asimetras, el E y el R son activos. Su representacin sera as:

Modelos de Comunicacin

Implica:

Comunicacin como produccin social de sentidos y significados. Comunicacin como interaccin, donde el E y el R son activos Indeterminacin del sentido.

Modelos no lineales

Originados en los 70. La comunicacin esta centrada en el receptor y en el mensaje. El nfasis est ahora en el proceso de comunicacin (esto es el intercambio de significado) y en la significacin de este proceso (esto es las relaciones sociales creadas por la comunicacin y las instituciones sociales y el contexto que resulta de tales relaciones).

Aclarando conceptos
Modelo lineal: Los medios inyectan valores y actitudes, transportan seales. Modelo no lineal:

La comunicacin es un proceso de produccin social de sentidos donde se generan creencias, valores de la vida, a travs de relaciones entre los sujetos. Trasciende los medios de comunicacin, valora otras formas alternativas de comunicacin y se inserta en la vida cotidiana. Comunicacin como proceso horizontal y participativo.

Las personas no son seres aislados. Interactan con las estructuras sociales y comunitarias de las que forman parte. Por lo tanto, no deben ser vistas como objeto de una accin educativa y s como sujetos de un proceso de comunicacin; no como receptores de informacin sino como coproductores y poseedores de informacin.

Conjuntos textuales Los mensajes no son privativos de los medios de comunicacin. Otros actores tambin difunden mensajes: familia, escuela, etc.. Diferentes procesos pueden darse ante un mensaje: aceptacin, resignificacin, negociacin, rechazo

Comparacin de modelos
Modelos lineales o telegrficos Shannon y Weaver; Bler; Saussure; Mass Communication Research, funcionalismo norteamericano, Jackobson Modelos no lineales o modelo orquestal Semiologa, teora de la enunciacin, Kerbrat, estudios sobre el discurso, Palo Alto, interaccionismo, sociosemitica, Estudios Culturales, Estudios en Comunicacin y Cultura

Unidireccionalidad de la comunicacin (modelo del telgrafo)

Feedback (retroalimentacin), alternancia de roles emisor/receptor, mensajes simultneos verbales y no verbales (modelo orquestal) Actividad de produccin e interpretacin de sentido que genera modelos (de mediacin)

Pasividad del receptor (mero receptculo de la informacin)

Comparacin de modelos
nfasis en el cdigo y en un nico canal de transmisin de los mensajes Importancia de diferentes filtros en la comunicacin: cultura, ideologa, clase social, grupo tnico, restricciones discursivas (gneros, retricas), situacin de comunicacin, etc. Reconceptualizacin del emisor y el receptor en tanto instancias (mltiples, en cadena, superpuestos, adicionales, etc.) Importancia del contexto en todas sus posibles dimensiones (in vivo)

Hablante y oyente idealizados (comparten el mismo cdigo y tienen las mismas competencias) Situacin de comunicacin idealizada (in vitro)

nfasis en la transmisin de la informacin

Dimensin interaccional de la comunicacin Comunicacin multicanal (oral y escrita, otros sentidos) y multicodificada (verbal y no verbal)

En sntesis

En la actualidad, los medios masivos y las tecnologas, evidencian y potencian la circulacin de informaciones y saberes por fuera del espacio escolar. En este sentido, es necesario fortalecer una mirada comunicacional de lo educativo que potencie el compromiso y la interaccin con esos otros saberes existentes que emergen en los escenarios cotidianos de la prctica docente. La comunicacin y la cultura meditica se constituyen como procesos sociales y como espacios de lucha por los sentidos y significados sociales.