INFORMATICA COMO EJE DE INTEGRACION CURRICULAR

CAPACITACION DOCENTE

PLATAFORMA VIRTUAL LOCAL

ESTRATEGIA METODOLOGICA

ESTUDIANTES

DOCENTES

TRABAJOS INTEGRADORES CURRICULARES

DOCENTES AL AULA DE INFORMATICA

MATEMATICAS

CIENCIAS

SOCIALES

TECNOLOGIA

ESPAOL

MATEMATICAS VA INFORMATICA CAMBIOS DE ROLES DEL PROFESOR DE INFORMATICA AJUSTES CURRICULO INFORMATICA. TRABAJOS INTEGRADORES SON RESPONSABILIDAD DE LA AREAS CORRELACIONADAS

LAS TIC HOY. JUSTIFICACION

Estamos trabajando para ensear a usar las herramientas de manera instrumental, cuando deberamos estar desarrollando una aptitud para trabajar con ellas construyendo capacidad creativa, no solo en lo tcnico, sino en la alfabetizacin digital. En esta alfabetizacin hay una brecha participativa entre los que la utilizan para crear, participar y disear, y los que simplemente acceden a ella. Debemos establecer una diferencia entre alfabetizacin computacional (la del acceso) y una alfabetizacin digital. (la de la construccin, participacin y diseo). La primera ya ha sido superada pero seguimos insistiendo en ella. La dificultad que vemos es la de la contextualizacin, porque nuestros estudiantes no pueden usarlas en su propios aprendizajes ni participanr en redes sociales de conocimiento y aprendizaje. Dolors Reig afirma que una de las tareas ms importantes de los educadores de hoy debe ser extender y ampliar la participacin en nuevos medios de comunicacin y comunidades en lnea . Los estudiantes tienen que tener acceso a las capacidades bsicas requeridas para usar la tecnologa y aprovechar los servicios en lnea para aumentar su participacin en la comunidad ms amplia. Es que es casi nulo el aprovechamiento de esta posibilidad.

Alejandro Piscitelli tambin afirma que la introduccin masiva de tecnologa obsoleta en su concepcin epistemolgica porque se basa en modelos de broadcast, de web 1.0 de refuerzo de la cultura unilateral top-down del mundo del libro y de contenidos de calidad, fijos e inamovibles, producidos exclusivamente por adultos y expertos - termina logrando exactamente lo que se quiere evitar. Sabemos qu se debe evitar? Estamos en la era de los aprendizajes en lnea centrados en el estudiante, en la variedad de fuentes, en la inventiva en la creacin par a par y la participacin transformadora. Seguimos ajenos.
Debemos abandonar los modelos del software por el software, a cambio de un modelo diseado sobre nuestras necesidades. Un modelo amplio para aprender de manera integral desde todas las reas del conocimiento para el conocimiento. De manera ms simple y justiicando un cambio: para qu un manejo de software si el estudiante no puede usarlo en otra asignatura distinta a informtica? para que un aula de computadores sin un docente de un rea distinta no puede participar con sus estudiantes en una red de ciencias, tecnologa o historia? en dnde publicar la produccin de los estudiantes de tal manera que pueda ser compartida y enriquecida por otros?, por qu estudiantes y docentes no pueden trabajar paquetes de uso especfico para matemticas, ciencias, sociales y tecnologa?

EL CAMBIO
PROPUESTA Consiste en una modificacin al currculo de informtica de tal manera que pueda integrarse con las reas bsicas. Esto se hace a travs de unos trabajos integradores diseados con base en los desempeos de dichas reas que los desarrollan de manera simultnea a travs de una plataforma, blogs y herramientas web 2.0 con la caracterstica de tener definido un producto nico para el final de cada trimestre MODIFICACIONES AL CURRICULO El currculo de informtica para bachillerato debe centrarse en herramientas para la comunicacin tales como blogs, podcast, video, videotutoriales, web 2.0, imagen, cad simuladores, mapas mentales y software especfico para matemticas y ciencias. Los paquetes de oficina, manejo de archivos , carpetas y hojas electrnicas deben subir en nivel de dominio en la primaria y sern de supuesto dominio en bachillerato. CAMBIOS NECESARIOS En horarios: Prioritariamente, matemticas debe asistir una hora (bloque) a la semana al aula de informtica, las 7 siete horas restantes se distribuyen para Espaol, ciencias y sociales por acuerdo de horario con los docentes de Informtica. El docente de informtica puede hacer ajustes de horarios acordados con los profesores de acuerdo con las necesidades. El bloque de Matemticas se emplea para software especfico con intervencin para publicacin en blogs, podcast y video.

TRABAJOS INTEGRADORES Son actividades de un tema nico correlacionado desde los desempeos de distintas reas que se desarrollan y valoran a partir de unas evidencias especficas de cada disciplina y de las que se espera una compilacin de todo lo ejecutado en el trimestre sustentada desde el diseo, la comunicacin, los principios fsicos y matemticos o fenmenos naturales. Los trabajos integradores se entregan a los docentes con actividades predefinidas, evidencias esperadas, tiempos de ejecucin y actividades por resolver en plataforma. Esta informacin se les entrega en formatos de control con las tareas especficas a realizar por cada rea. Estos trabajos se disean en primera instancia por los lderes de rea partiendo de las metas y desempeos que ya existen en los currculos. Luego son ajustados en reuniones de rea con los docentes.

NUEVOS ROLES Y RESPONSABILIDADES La estrategia metodolgica define un trabajo con componentes desde distintas reas con tareas especficas. Un docente que no genere participacin de sus estudiantes afectar actividades otras actividades. Por ejemplo: si no se generan los materiales en matemticas, espaol o sociales no habrn publicaciones en los blogs o causar retrasos en lo establecido en la plataforma. Al evaluar y valorar se har evidente la falta de comprensin en algn campo del conocimiento. El profesor de informtica digitaliza las actividades generadas en las reuniones de rea y mantiene al da las fichas de control de trabajo. Brinda soporte a los dems docentes en informtica bsica editores Scorm y plataforma virtual. Brinda soporte a estudiantes y docentes sobre multimedia y web. El docente de Informtica tambin ajusta el currculo de informtica y disea estrategias para adaptarlo a las necesidades de los estudiantes (Podcasts, Contenido multimedia, Webcasts, On Demand, Blogs y otras tecnologas ) Tambin es responsable de asegurar los niveles de soporte necesarios para el nuevo escenario de integracin. Organiza y administra talleres individuales o en grupos pequeos de profesores de duracin e intensidad variables dependiendo de las necesidades de los profesores. Generalmente los trabajos incluyen acompaamiento a las clases y evaluacin de los procesos.

CAPACITACION TIC

Se debe conformar: la capacitacin a docentes de Matemticas en Cabri, Informtica bsica y recursos plataforma virtual. Capacitacin docentes de espaol, Sociales y Tecnologa en informtica bsica y recursos plataforma. Capacitacin a docentes de informtica en administracin de plataforma virtual y creacin de actividades SCORM. La capacitacin se da en dos vas: En reuniones de rea y con el docente de informtica en el aula cuando asiste con los estudiantes. En las reunines de rea se disean actividades que se suben a la plataforma, e informtica genera los paquetes SCORM correspondientes.

PLATAFORMA VIRTUAL MOODLE Elearning y social educativa MAHARA

Montada sobre Moodle con ingreso bajo usuario y contrasea para publicar contenidos escritos o en video, foros, wikis, encuestas, cuestionarios y cronogramas. Sirve de control de avance en los trabajos y determinacin del ambiente generado en las aulas. La evaluacin y valoracin se har a partir de tablas de valores que generan automticamente la nota (no recargar de trabajo adicional al docente)

Sntesis plan de accin Trabajos Integradores

Componente Individual Componente Colaborativo Componente Institucional

Blogs Docentes Blogs estudiantes Herramienta de aprendizaje en recursos web 2.0 Imagen Audio Video Animacin

Diseo de unidades didcticas digitales Act. desemp eo de clase

OVA
Acti. Desempeo trim

Paquetes de desarrollo trimestral que cumplen con el estandard SCORM

Plataforma Moodle que presenta y evala unidades, ova, paquetes junto con actividades colaborativas tales como foros, chat, wiki o glosarios. Una vez aprobada en reunin de rea se desarrolla conjuntamente con profesores y estudiantes de los 5 colegios simultneamente

QUE SE HA ALCANZADO
CONTENIDOS DIGITALES Y PRESENTACION DE EVIDENCIAS EN FORMATO DE IMAGEN, TEXTO, AUDIO Y VIDEO

LOS DOCENTES ESTAN LISTOS LOS ESTUDIANTES ESTAN LISTOS

INSTALACION Y CONFIGURACIONM PLATAFORMA MOODLE

INFORMATICA Y TECNOLOGIA ESTA INTEGRADA

Los desempeos de las dos asignaturas (segundo trimestre) estn correlacionados. Tenemos los desempeos pos cada sesin y lo temas de los proyectos a trabajar en este trimestre.

COMPETENCIAS / DESEMPEOS DIBUJO Y DISEO PODCAST, VIDEO , AUDIO, MEMORIA O BITACORA COMPET. ESCRITORA COMUNIC.ACION RAZONAMIENTO RESOLUCION CIENCIA, TECNOLOGIA Y SOCIEDAD, ENTORNO FISICO

PRAGMATICO SINTACTICO SEMANTICO USO DEL CONCO. CIENTIFICO EXPLICACION DE LOS FENOMENOS

NUMERICO VARIACIONAL ALEATORIO

GEOMETRICO METRICO

SIMULADORES (Phisycs, Scratch) ARGUMENTACION BASADA EN PRINCIPIOS FISICOS, GEOMETRICOS, MATEMATICOS

Disea un circuito elctrico en Scratch a partir del algoritmo de programacin incluyendo operadores elctricos. Variables, frmulas, texto predictivo Construye circuitos elctricos bsicos.