Implementacin del Plan Estratgico de Transformacin Escolar Zona No.

Junio de 2008

AGENDA DE TRABAJO
IMPLEMENTACION DEL PLAN ESTRATEGICO DE TRANSFORMACION ESCOLAR EN LOS SERVICIOS DE EDUCACION ESPECIAL
DIRIGIDO A : ACTIVIDAD : PERSONAL DE U.S.A.E.R. Y C.A.M. NO PARTICIPANTE EN P.E.C. ANALISIS DEL MANUAL OPERATIVO DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIN ESPECIAL TAMAULIPAS E IMPLEMENTACION DEL PLAN ESTRATEGICO DE TRANSFORMACION ESCOLAR. ANALIZAR EL MANUAL OPERATIVO DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIN ESPECIAL TAMAULIPAS, LA APLICACIN DEL INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACIN INICIAL DE LOS SERVICIOS, ANALIZAR EL GUIN PARA LA ELABORACIN DEL PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR DE LAS USAER Y CAM NO PARTICIPANTES EN PEC 18,19 Y 20 DE JUNIO DE 2008 UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL 8:00 A 13:00 HORAS PROFRA. AMERICA L. QUINTANILLA GONZALEZ LIC. MARTHA EUGENIA VARELA ROMERO PROFRA. MARGARITA RAMIREZ ESPINOZA. PROFR. MARIO DE LA ROSA COSTILLA PROFR. JUAN ANTONIO GAMEZ MONTALVO

OBJETIVO :

FECHAS : SEDE : HORARIO : RESPONSABLE ; ENCARGADA DE PEC : COLABORADORES:

AGENDA DE TRABAJO
IMPLEMENTACION DEL PLAN ESTRATEGICO DE TRANSFORMACION ESCOLAR EN LOS SERVICIOS DE EDUCACION ESPECIAL
SESION 1 - REGISTRO Y ENTREGA DE MATERIALES - BIENVENIDA - PRESENTACION DE LA PROGRAMACION DE ACTIVIDADES PARA LA IMPLEMENTACION DEL PLAN ESTRATEGICO DE TRANSFORMACION ESCOLAR - ANALISIS DEL MANUAL OPERATIVO DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIN ESPECIAL TAMAULIPAS SESION 2 - QUE ES LA GESTION ESCOLAR ? - QUE ES EL PLAN ESTRATEGICO DE TRANSFORMACION ESCOLAR? - APLICACIN DE LOS INSTRUMENTOS DE AUTOEVALUACION

SESION 3
- PLENARIA DE AUTOEVALUACION - PRESENTACION DEL GUION DE ELABORACION DEL P.E.T.E. -ELABORACION DE OBJETIVO GENERAL, VISION , MISION Y METAS POR CENTRO DE TRABAJO

DEPARTAMENTO DE EDUCACIN ESPECIAL

COLEGIADO ESTATAL DE ASESORA TCNICO PEDAGGICA DE EDUCACIN ESPECIAL ACTIVIDADES PARA LA IMPLEMENTACION DEL PLAN ESTRATEGICO DE TRANSFORMACION ESCOLAR

SPECIAL

ACCIONES
Reunin de conformacin entre el Colegiado Estatal de Asesora Tcnico Pedaggica de Educacin Especial y Asesores Tcnicos del Departamento de Educacin Especial. Reunin de informacin con Supervisores Escolares y ATP de zona responsables del seguimiento del Plan Estratgico de Transformacin Escolar para dar a conocer el Manual Operativo de los Servicios de Educacin Especial Tamaulipas, el Guin para la elaboracin del Plan Estratgico de Transformacin Escolar de las Supervisiones Escolares, las USAER y los CAM no participantes en el Programa Escuelas de Calidad (PEC) y la presentacin de los instrumentos para la autoevaluacin inicial de la Supervisin Escolar, de la USAER y del CAM no participante en PEC. Reunin de informacin con Directores de las USAER y los CAM para dar a conocer el Manual Operativo de los Servicios de Educacin Especial Tamaulipas, el Guin para la elaboracin del Plan Estratgico de Transformacin Escolar de las USAER y CAM no participantes en el PEC y la aplicacin del instrumento Autoevaluacin inicial de la Supervisin Escolar. Reunin con personal docente, equipo de apoyo y administrativo de las USAER y los CAM para conocer el Manual Operativo de los Servicios de Educacin Especial Tamaulipas y la aplicacin de instrumentos para la Autoevaluacin Inicial. Elaboracin del Plan Estratgico de Transformacin Escolar de las USAER y los CAM no participantes en el PEC. Entrega a la Supervisin Escolar del Plan Estratgico de Transformacin Escolar de las USAER y los CAM no participantes en el PEC. Revisin en la Supervisin Escolar del Plan Estratgico de Transformacin Escolar de las USAER y los CAM no participantes en el PEC. Elaboracin del Plan Estratgico de Transformacin Escolar de las Supervisiones Escolares. Envo al Departamento de Educacin Especial de los Planes Estratgicos de Transformacin Escolar de las Supervisiones Escolares, las USAER y los CAM no participantes en el PEC. Recepcin en el Departamento de Educacin Especial de los Planes Estratgicos de Transformacin Escolar de las Supervisiones Escolares, las USAER y los CAM no participantes en el PEC.

RESPONSABLES
Mtra. Ma. del Carmen De Luna Garza

ATP del Colegiado

Supervisores Escolares y ATP de zona responsables del seguimiento

Directores de las USAER y los CAM en acompaamiento del ATP de zona. Directores de las USAER y los CAM no participantes en el PEC. Directores de las USAER y los CAM no participantes en el PEC. Supervisores Escolares y ATP de zona Supervisores Escolares, ATP de zona Supervisores Escolares Asesores Tcnico Pedaggicos del Departamento de Educacin Especial

Reunin del Colegiado para la elaboracin del Plan Estratgico de Transformacin Escolar de Educacin Especial con base en los obtenidos de los centros de trabajo al interior de las zonas escolares en la entidad.

Colegiado Estatal de Asesora Tcnico Pedaggica de Educacin Especial

CONTENIDO
PRESENTACIN

CAPITULO I : Atencin a los alumnos con necesidades educativas especiales en Mxico. CAPITULO II : Servicios de Apoyo. CAPITULO III : Servicios Escolarizados. CAPITULO IV:

Servicios de Orientacin.

ANTECEDENTES HISTORICOS DE LA EDUCACIN ESPECIAL EN MEXICO

1900
1867 Esc. Nac. Sordos 1870 Esc. Nac. Ciegos

1950
1952 Ins. Nac. de Audiologia y foniatra.

2000
2001-2006 Acuerdo Nac. para la modernizacin educativa

1915 Primera Escuela Para nios con Deficiencia mental

1959 Oficina de Coord. de Educacin Especial. 1962 Inst. Nac. de Comunicacin Humana 1970 Direccin Gral. de Educacin Especial 1982 Bases/ Poltica Educacin Especial 1984 Implementacin de la Propuesta de Apren. de la lengua Esc. y la Mat. 1989 Programa Nacional de Integracin 1993 Acuerdo Nacional Para la modernizacin educativa

1918-27 Esc. De Orientacin Para Varones y Nias. 1932 Esc. Esp. Nios Anormales

1935 Ins. Medico Pedaggico

1936 Clnica de la Conducta 1943 Esc. Normal de Especializacin

2010

ANTECEDENTES HISTORICOS DE LA EDUCACIN ESPECIAL EN TAMAULIPAS

1960

1970
1971 Primera Esc. de Educacin Especial en Cd. Victoria 1980-1981 Grupos Integrados 1982 Centros Psicopedaggicos 1986 CECADEE 1988-1989 Escuelas de Problemas de Conducta 1991 CAS 1993-1994 Inicia Reorientacin de los servicios

2000
2002 Por iniciativa del gobierno se Implementan los C.A.M. TZEHUALI 2002 El estado se incorpora al PNFEEIE 2003 Se crea el primer CRIE en el estado

1960 Instituciones Particulares y de la iniciativa privada en Matamoros

2007-2008 Educacin Especial Atiende a 37 municipios con 90 USAER 57 C.A.M.( 8 Tzehuali) 6 C.R.I.E.

1996-1997 se reorientan En su totalidad los servicios

MARCO JURIDICO Y NORMATIVO

Mxico ha suscrito diversos convenios internacionales:

CONFERENCIA MUNDIAL SOBRE EDUCACIN PARA TODOS (TAILANDIA 1990) DECLARACION DE SALAMANCA (1994)

Las cuales constituyen uno de los principales fundamentos para la construccin de una educacin que responda a la diversidad

MARCO JURIDICO Y NORMATIVO

En congruencia con los compromisos asumidos internacionalmente, en nuestro pas se cuenta con un marco jurdico pertinente:

ARTICULO 3o DE LA CONSTITUCION POLITICA MEXICANA:

todo individuo tiene derecho a recibir educacin. El Estado Federacin, Estados, Distrito Federal y Municipios impartir educacin preescolar, primaria y secundaria. La educacin preescolar, primaria y la secundaria conforman la educacin bsica obligatoria. La educacin que imparta el Estado tender a desarrollar armnicamente todas las facultades del ser humano y fomentar en l, a la vez, el amor a la Patria y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia [...].

LA LEY FEDERAL PARA PREVENIR Y ELIMINAR LA DISCRIMINACIN ( 11 de junio de 2003).

Se entender por discriminacin toda distincin, exclusin o restriccin que tenga por efecto impedir o anular el reconocimiento o el ejercicio de los derechos y la igualdad real de oportunidades de las personas, basada en el origen tnico o nacional, sexo, edad, discapacidad, condicin social o econmica y condiciones de salud, entre otras.

MARCO JURIDICO Y NORMATIVO

LEY GENERAL DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD (10 de junio de 2005 Diario Oficial de la Federacin) establece las bases que permiten la plena inclusin de las personas con discapacidad en un marco de igualdad, equidad, justicia social, reconocimiento de las diferencias, dignidad, integracin, respeto, accesibilidad y equiparacin de oportunidades

LEY GENERAL DE EDUCACIN EN SU ARTCULO 39o, SEALA QUE: en el sistema educativo nacional queda comprendida la educacin inicial, la educacin especial y la educacin para adultos.

MARCO JURIDICO Y NORMATIVO

LEY GENERAL DE EDUCACIN EN SU ARTCULO 41o

La educacin especial est destinada a individuos con discapacidades transitorias o definitivas, as como aquellos con aptitudes sobresalientes. Atender a los educandos de manera adecuada a sus propias condiciones con equidad social. Tratndose de menores con discapacidades, esta educacin propiciar su integracin a los planteles de educacin regular mediante la aplicacin de mtodos, tcnicas y materiales especficos. Para quienes no logren esa integracin, esta educacin procurar la satisfaccin de las necesidades bsicas de aprendizaje para la autnoma convivencia social y productiva, para lo cual se elaborarn programas y materiales de apoyo didcticos necesarios. Esta educacin incluye orientacin a los padres o tutores, as como tambin a los maestros y personal de escuelas de educacin bsica regular que integren alumnos con necesidades especiales de educacin.

MARCO JURIDICO Y NORMATIVO

DIRECCIN GENERAL DE ACREDITACIN, INCORPORACIN Y REVALIDACIN

( Normas de Inscripcin, reinscripcin, acreditacin y certificacin para las escuelas oficiales y particulares incorporadas al sistema educativo nacional )

establece los criterios para asegurar la atencin educativa en los planteles de educacin preescolar, primaria y secundaria de los alumnos que presentan n.e.e., a travs de promover la elaboracin de la evaluacin psicopedaggica y su informe, as como de la propuesta curricular adaptada y el seguimiento de la misma.

DIRECCIN GENERAL DE PLANEACIN Y PROGRAMACIN

ha incorporado a los cuestionarios estadsticos de la serie 911, como anexo, el Cuestionario de Integracin Educativa, con la finalidad de recabar informacin precisa sobre la atencin a alumnos que presentan n.e.e. en niveles de educacin inicial, preescolar, primaria, secundaria, media superior y normal, que permita realizar acciones para elevar la calidad de la respuesta educativa que se ofrece.

MARCO CONCEPTUAL

INCLUSIN implica reestructurar la cultura, las polticas y las

prcticas de las escuelas para que puedan atender a la diversidad de los alumnos de su localidad. La inclusin es la gua terico practica para garantizar una escuela para todos y una educacin con calidad y equidad. ESCUELA INCLUSIVA es aquella que ofrece una respuesta educativa a todos sus alumnos, sin importar sus caractersticas fsicas o intelectuales, ni su situacin cultural, religiosa, econmica, tnica o lingstica ESCUELAS INTEGRADORAS son centros en los que se promueve la eliminacin de las barras que obstaculizan la participacin y el aprendizaje de los nios, nias y jvenes que presentan n.e.e., asociadas con alguna discapacidad, con aptitudes sobresalientes o con otras condiciones, asegurando que participen en todas las actividades; aprendan de acuerdo con su propio ritmo, estilo e intereses, y desarrollen habilidades, actitudes y destrezas que les permiten resolver problemas de la vida cotidiana.

MARCO CONCEPTUAL

BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE : identificar los obstculos

existentes para que los alumnos alcance los propsitos educativos y se proporcionen los programas y materiales de apoyo didcticos necesarios para asegurar el logro educativo y su autnoma convivencia social y productiva, mejorando la calidad de vida.

N.E.E., es decir, los apoyos y los recursos especficos que algunos

alumnos requieren para avanzar en su proceso de aprendizaje. UN ALUMNO O ALUMNA PRESENTA N.E.E. cuando se enfrenta con barreras en el contexto escolar, familiar y/o social que limitan se aprendizaje a el acceso a los propsitos generales de la educacin. Las n.e.e. son relativas, porque surgen de la dinmica que se establece entre las caractersticas personales del alumno y las barreras u obstculos que se presentan o no en el entorno educativo en el que se desenvuelve. Las n.e.e. pueden ser temporales o permanentes; esto es, que los recursos especficos que requiere un alumno para asegurar su participacin y aprendizaje pueden brindarse solo durante un tiempo o a lo largo de todo su proceso escolar, dependiendo de las condiciones en que se ofrece la educacin.

MARCO CONCEPTUAL

conocer las caractersticas del alumno en interaccin con el contexto social, escolar y familiar al que pertenece para identificar las barreras que impiden su participacin y aprendizaje y as definir los recursos profesionales, materiales, arquitectnicos y/o curriculares que se necesitan para que logre los propsitos educativos. Los principales aspectos que se consideran al realizar la evaluacin psicopedaggica, son el contexto del aula y de la escuela, el contexto social y familiar; el estilo de aprendizaje del alumno, sus intereses y motivacin para aprender, su nivel de competencia curricular. Esta evaluacin se puede llevar a cabo mediante observaciones, entrevistas y aplicacin de pruebas informales y/o formales, entre otras tcnicas INFORME DE EVALUACIN PSICOPEDAGGICA : se elabora en una reunin donde todos los participantes, de manera interdisciplinaria, definen los apoyos que el alumno requiere para participar y lograr los aprendizajes. PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA : donde se expresan las adecuaciones de acceso- en la escuela, en el aula, o bien los apoyos personales tcnicos y/o materiales-, as como las adecuaciones en los elementos del currculo: en la metodologa, en la evaluacin y/o en los propsitos y contenidos, que el alumno requiera.

EVALUACIN PSICOPEDAGGICA se define como el proceso que implica

MARCO CONCEPTUAL

Los trminos mencionados anteriormente- integracin educativa,

inclusin, barreras para el aprendizaje y la participacin y necesidades educativas especiales- tienen como fundamento

las siguientes mximas que respaldan y fortalecen el trabajo de los maestros de educacin regular y especial, en la construccin de escuelas ms abiertas, donde se promueva la aceptacin de la diversidad como uno de los ejes en la consolidacin de una sociedad ms justa:

Normalizacin: Establece el derecho de toda persona de llevar una vida lo mas normalizada posible. Es decir, la sociedad debe poner al alcance de las personas con discapacidad las condiciones de vida lo ms parecidas a las del resto.
Accesibilidad y diseo universal: Establece el derecho a que no exista ningn tipo de barrera que excluya a las personas con discapacidad de la participacin.

MARCO CONCEPTUAL

Respeto a las diferencias: Aceptar las diferencias y poner al

alcance de cada persona los mismos beneficios y oportunidades para que desarrolle al mximo sus potencialidades y tenga una mejor calidad de vida. Equiparacin de oportunidades. Reconocimiento de que el sistema general de la sociedad, como son el medio fsico y la cultura, as como los bienes y recursos estn a disposicin de todas las personas en igualdad de condiciones. Autodeterminacin y vida independiente. Se plantean como las aspiraciones de todos los seres humanos y constituyen la base de la propia realizacin. En ese sentido es muy importante atender las necesidades de todas las personas con criterios de oportunidad y calidad, en un contexto de libre eleccin y participacin en la toma de decisiones. Participacin ciudadana. Se propone como medio para que todas las estructuras de la sociedad reconozcan la participacin de las personas con discapacidad en la elaboracin y puesta en marcha de las polticas, planes, programas y servicios sociales.

MARCO CONCEPTUAL

Calidad de vida. Este principio est relacionado con las

condiciones de vida ptimas como resultado de la satisfaccin de las necesidades y el mejoramiento de las condiciones de vida de las personas. Educabilidad. Se fundamenta en la idea de que todo ser humano, independientemente de sus caractersticas, tiene la posibilidad de educarse. La educacin es un derecho que beneficia a todos. Derechos humanos e igualdad de oportunidades. Todos los seres humanos tienen derecho a ser considerados personas y a la igualdad de oportunidades para ingresar, en este caso, a la escuela, independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales. Escuela para todos. Se garantiza que todos los alumnos, sin importar sus caractersticas, reciban una educacin de calidad a travs de reconocer y atender a la diversidad, contar con un currculo flexible que responda a las diferentes necesidades, preocuparse por la actualizacin del personal docente, y promover la autogestin.

HACIA EL FORTALECIMIENTO DE LA ATENCIN EDUCATIVA DE LOS ALUMNOS QUE PRESENTAN NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES A)

DESDE LA EDUCACION BASICA Que las escuelas de educacin inicial, preescolar, primaria y secundaria de las distintas modalidades, asuman el compromiso de ofrecer una respuesta adecuada a las n.e.e. que presentan algunos nios, nias y jvenes. Que la familia y el personal de las escuelas de educacin inicial y bsica reciban el apoyo y la orientacin necesaria por parte de los servicios de educacin especial. Que en las escuelas de educacin inicial, preescolar, primaria y secundaria de las distintas modalidades, se ofrezca a los nios, nias y jvenes que presentan n.e.e. todos los apoyos para asegurar su participacin plena y el desarrollo de su aprendizaje. Dichos apoyos pueden ser: Tcnicos y/o materiales: auxiliares auditivos, computadoras, libros de texto en sistema Braille, lupas y mobiliario especfico, entre otros. Humanos: personal de educacin especial, asistentes e intrpretes de lengua de seas mexicana, entre otros. Curriculares: realizacin de la propuesta curricular adaptada para dar una respuesta educativa congruente con las necesidades del alumno. Esta propuesta deber considerar adecuaciones en la metodologa de trabajo, en la evaluacin, en los contenidos y/o en los propsitos.

HACIA EL FORTALECIMIENTO DE LA ATENCIN EDUCATIVA DE LOS ALUMNOS QUE PRESENTAN NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

La instancia responsable de la educacin bsica asegurar las condiciones necesarias para que la integracin de los alumnos que presentan n.e.e. suceda de manera efectiva en las escuelas de educacin inicial, preescolar, primaria y secundaria; stas son: sensibilizar y ofrecer informacin clara a la comunidad educativa en general; actualizar al personal de las escuelas, para promover cambios en sus prcticas; responder a las n.e.e. de quienes las presentan; brindar a los alumnos con discapacidad los apoyos tcnicos y materiales necesarios, y ofrecer un acompaamiento que permita tener un seguimiento del proceso de integracin educativa.

HACIA EL FORTALECIMIENTO DE LA ATENCIN EDUCATIVA DE LOS ALUMNOS QUE PRESENTAN NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
B) DESDE EDUCACIN ESPECIAL Requiere de acciones encaminadas

a asegurar su misin, que es la de favorecer el acceso, la permanencia y el egreso del sistema educativo a los nios, las nias y los jvenes que presentan n.e.e., asociadas principalmente con alguna discapacidad, proporcionando los apoyos indispensables dentro de un marco de equidad, pertinencia y calidad, que les permita desarrollar sus capacidades al mximo e integrarse educativa, social y laboralmente. Los servicios de educacin especial deben propiciar la integracin de los alumnos que presentan n.e.e. a los planteles de educacin inicial, preescolar, primaria, secundaria en sus distintas modalidades, y a las instituciones de educacin media-superior, aplicando mtodos, tcnicas y materiales especficos, as como brindando orientacin a la familia y/o tutores y al personal docente de las escuelas de educacin regular. En el caso de los alumnos que no logren integrarse al sistema educativo regular, la educacin especial deber satisfacer sus necesidades bsicas de aprendizaje para la autnoma convivencia social y productiva, para lo cual se elaborarn los programas y materiales de apoyo didcticos que sean necesarios.

Servicios de Apoyo
1. 2. Definicin Organizacin
Estructura orgnica mbito de operacin Diagrama de comunicacin

USAER

3.

Funcionamiento
Apoyos que ofrece Planeacin del servicio de apoyo Intervencin - Deteccin o fase exploratorio - Evaluacin Psicopedaggica e Informe - Propuesta curricular adaptada - Deteccin Permanente Vinculacin con otras instancias Diagrama de Flujo

4.

Evaluacin

SPECIAL

a) Apoyo a la escuela

Participar en la construccin de la planeacin de la escuela que apoya, llmese planeacin estratgica o proyecto escolar, identificando las barreras para el aprendizaje y la participacin de los alumnos e incidiendo en la eliminacin de dichas barreras. Impulsar el desarrollo de la escuela que atiende alumnos que presentan necesidades educativas especiales, prioritariamente aquellas que se asocian con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes.

 Apoyar a la escuela en la sensibilizacin a la comunidad educativa para:

1. Dar a conocer las condiciones y caractersticas de la poblacin que presenta necesidades educativas especiales en la escuela; 2. Lograr aceptacin, respeto y flexibilidad ante la diversidad; y promover un cambio de actitud ante el desarrollo de acciones de atencin a la poblacin integrada en un marco de trabajo colaborativo, de corresponsabilidad y compromiso ofreciendo una respuesta educativa pertinente.

 Realizar, en conjunto con el personal directivo y maestros de la escuela regular y las familias de los alumnos atendidos, la evaluacin psicopedaggica y el informe de sta, con el fin de conocer e identificar las necesidades educativas especiales que presentan estos alumnos. Participar, en vinculacin con los maestros de grupo, en el diseo, desarrollo y seguimiento de la propuesta curricular adaptada de los alumnos integrados con base en las necesidades educativas especiales identificadas, proponiendo los apoyos adicionales o complementarios necesarios para brindar la atencin educativa

oportuna y pertinente.

 Ofrecer apoyos tcnicos, metodolgicos, de orientacin y asesora a los maestros de la escuela. Trabajar colaborativamente con el personal de las escuelas de educacin regular en la identificacin, evaluacin, planeacin y seguimiento de los apoyos para los alumnos que presentan necesidades educativas especiales, garantizando que reciban la atencin adecuada para el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes funcionales para la vida. Promover, de manera conjunta con el personal de la escuela de educacin regular, una cultura de aceptacin e integracin de todos los alumnos en el contexto escolar, familiar y comunitario. Promover, conjuntamente con la comunidad educativa, la vinculacin de la escuela con otros servicios de educacin especial y con otras instituciones educativas, de salud, culturales, deportivas, recreativas y con organizaciones de la sociedad civil.

Trabajar colaborativamente con el personal de las escuelas de educacin regular en la sensibilizacin de las familias de toda la escuela.
Propiciar, conjuntamente con el personal de la escuela, la participacin de las familias en el proceso de identificacin de los apoyos que requieren los alumnos que presentan necesidades educativas especiales, prioritariamente aquellas asociadas con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes Orientar a las familias sobre los apoyos especficos que requieren algunos alumnos que presentan necesidades educativas especiales, garantizando que los apoyos especficos que se ofrecen en la escuela se brinden en el hogar.

El personal del servicio de apoyo participa en la construccin de la planeacin de las escuelas: PETE-PAT o Proyecto Escolar

A partir de la informacin que obtiene en cada escuela integradora, elabora su propia planeacin, considerando las caractersticas y necesidades de la escuela.

El diagnostico de las escuelas atendidas por el servicio de apoyo

Caractersticas generales de cada
escuela, maestros, organizacin de los grupos, poblacin inscrita, # y caractersticas de los alumnos con N.E.E. y principales barreras.

Anlisis de los recursos. Identificar las debilidades y fortalezas

de los recursos con que cuenta el mismo servicio. ( informacin que se obtendr de la autoevaluacin interna y externa)

Determinacin de metas y acciones El personal de la U.S.A.E.R 25 V

determinaran las metas, las acciones especificas por efectuar y los tiempos para dar respuesta a las necesidades de las escuelas.

Seguimiento y evaluacin
En colectivo se evaluaran las acciones realizadas en el mes , lo que permitir mejorar, continuamente, el servicio que ofrecemos a las escuelas integradoras.

En cuanto a la atencin de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales, la intervencin del servicio de apoyo se centra en las siguientes fases:

Deteccin inicial o exploratoria. a) Anlisis, con el maestro de grupo, de la evaluacin inicial o diagnstica del grupo. b) Evaluacin ms profunda de algunos nios y nias. Proceso de evaluacin psicopedaggica e informe psicopedaggico. Propuesta curricular adaptada. a) Elaboracin. b) Puesta en marcha. c) Seguimiento y evaluacin. Deteccin permanente.

1. 2.

Definicin Organizacin
Estructura orgnica mbito de operacin Diagrama de comunicacin

Servicios Escolarizados
C.A.M.

3.

Funcionamiento
Proceso de evaluacin psicopedaggica e informe psicopedaggico Apoyos especficos: propuesta curricular adaptada Proyecto de grupo Intervencin en formacin para el trabajo Evaluacin de las competencias laborales Apoyos especficos Proyecto del taller Integracin laboral Intervencin en apoyo complementario Vinculacin con otras instituciones Diagrama de flujo en el proceso de atencin de CAM

Beneficiarios Planeacin en el servicio escolarizado Planeacin Escolar El programa anual de trabajo Intervencin en educacin inicial, preescolar y primaria

SPECIAL

Servicios de Apoyo
USAER

SPECIAL

Servicios de Educacin Especial encargados de apoyar el proceso de integracin educativa de alumnos que presentan necesidades educativas especiales, prioritariamente aquellas asociadas con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes, en las escuelas de educacin regular de los diferentes niveles y modalidades educativas.

Estructura Orgnica
Los apoyos que ofrece este servicio estn dirigidos para responder a las necesidades educativas especiales de los alumnos, prioritariamente las que se asocian con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes, a travs de acompaar a la escuela en el desarrollo de ambientes flexibles, dinmicos e innovadores en donde no existan barreras para el aprendizaje y la participacin de los alumnos y padres de familia. El personal de este servicio colabora y apoya en los diferentes mbitos de la vida escolar: organizacin, funcionamiento, trabajo en el aula, formas de enseanza y relacin entre la escuela y las familias de los alumnos que presentan nee. Este equipo trabaja de manera interdisciplinaria y vinculada con el personal de la escuela a la que ofrece su servicio; asimismo, busca relacionarse con otras instancias que ofrecen apoyos extraescolares a los alumnos que presentan nee

mbito de operacin
Los servicios de apoyo brindan atencin: Prioritariamente a aquellas escuelas donde se encuentra un mayor nmero de alumnos que presentan necesidades educativas especiales. Su ubicacin depender de la informacin aportada por la estadstica bsica, en particular la relacionada con el cuestionario estadstico 911. El servicio de apoyo es flexible en su organizacin y operacin, adaptndose a la demanda real de las escuelas.

mbito de operacin
Atiende entre cuatro y cinco escuelas.
No existe un nmero determinado de alumnos, familias y maestros de grupo; los horarios son flexibles en su aplicacin, dependiendo de las situaciones y necesidades de cada escuela.

Servicios de Apoyo
Supervisin escolar de educacin especial Asesor de zona de educacin especial SERVICIO DE APOYO
Director del servicio de apoyo

SPECIAL
Supervisin escolar de educacin regular Asesor de zona de educacin regular
Escuela de educacin regular Director de la escuela

Apoya a

Personal administrativo Secretaria

Equipo de apoyo
Maestro de apoyo, Maestro de comunicacin, psiclogo, trabajador social, y Especialistas (Discapacidad intelectual, visual, motora, auditiva y autismo).

Personal Docentes

1. 2.

Definicin Organizacin
Estructura orgnica mbito de operacin Diagrama de comunicacin

Servicios Escolarizados
C.A.M.

3.

Funcionamiento
Proceso de evaluacin psicopedaggica e informe psicopedaggico Apoyos especficos: propuesta curricular adaptada Proyecto de grupo Intervencin en formacin para el trabajo Evaluacin de las competencias laborales Apoyos especficos Proyecto del taller Integracin laboral Intervencin en apoyo complementario Vinculacin con otras instituciones Diagrama de flujo en el proceso de atencin de CAM

Beneficiarios Planeacin en el servicio escolarizado Planeacin Escolar El programa anual de trabajo Intervencin en educacin inicial, preescolar y primaria

SPECIAL

Servicios Escolarizados
CAM

SPECIAL

Servicio de educacin especial que tiene la responsabilidad de

escolarizar a aquellos alumnos y alumnas que presentan n.e.e. asociadas con discapacidad mltiple, trastornos generalizados del desarrollo o que por la discapacidad que presentan requieren de adecuaciones curriculares altamente significativas y de apoyos generalizados y/o permanentes, a quienes las escuelas de educacin regular no han podido integrar por existir barreras significativas para proporcionarles una atencin educativa pertinente y los apoyos especficos para participar plenamente y continuar con su proceso de aprendizaje. Tambin ofrece formacin para el trabajo a personas con discapacidad y/o trastornos generalizados del desarrollo, que por diversas razones no logran integrarse al sistema educativo regular que ofrece esta capacitacin. Su objetivo es satisfacer las necesidades bsicas de aprendizaje de los alumnos para promover su autnoma convivencia social y productiva y mejorar su calidad de vida. El servicio escolarizado busca permanentemente la integracin educativa de los alumnos

Estructura Orgnica La atencin educativa que ofrecen los servicios escolarizados a los alumnos se enfoca en reducir las barreras presentes en los contextos familiar, ulico, escolar, laboral y social para el logro y consolidacin de diversas competencias que satisfagan sus necesidades bsicas de aprendizaje y les permitan adquirir habilidades adaptativas para ser lo ms independientes posible, mejorando as su calidad de vida. El personal de este servicio trabaja interdisciplinariamente y de manera vinculada con otras instituciones y profesionistas para alcanzar los objetivos propuestos.

mbito de operacin
El servicio escolarizado ofrece sus servicios en cuatro momentos formativos. - Educacin inicial. - Educacin preescolar. - Educacin primaria. - Formacin para el trabajo. Ofrece apoyo complementario directamente en las escuelas de educacin regular, o bien en las propias instalaciones del servicio, destinado a favorecer la integracin educativa de alumnos con discapacidad en escuelas de educacin inicial, preescolar, primaria o secundaria, que requieren de apoyos especficos que la escuela de educacin regular o el servicio de apoyo no pueden proporcionar.

mbito de operacin
Educacin inicial En este momento formativo se escolarizan alumnos desde 45 das de nacidos hasta cinco aos de edad. Habr alumnos que despus de haber recibido atencin educativa en el servicio escolarizado en este momento formativo y al cumplir los tres o cuatro aos de edad, pueden integrarse a una escuela de educacin regular; tambin estn quienes necesitan apoyos permanentes y que por tanto, continen en este servicio hasta los cinco aos. El horario en este momento formativo es flexible La atencin puede ser individual o en pequeos grupos

mbito de operacin
Educacin preescolar Atiende alumnos de tres a ocho aos de edad La atencin educativa que se ofrece en este momento formativo se basa en los principios pedaggicos, en los campos formativos y en las competencias establecidas en el Programa de Educacin Preescolar vigente De manera permanente, se tiene la posibilidad de integrar parcial o totalmente a una escuela de educacin preescolar regular a los alumnos que se atienden en este momento formativo, tomando en cuenta que el contexto regular les ofrecer mayores posibilidades de desarrollo, aprendizaje y participacin.

mbito de operacin
Educacin primaria Atiende alumnos de seis a 17 aos de edad

La atencin que se ofrece en este momento formativo se basa en el Plan y Programas de Educacin Primaria vigente
De manera permanente, se tiene la posibilidad de integrar parcial o totalmente a una escuela de educacin primaria regular a los alumnos que se atienden en este momento formativo, tomando en cuenta que el contexto regular les ofrecer mayores posibilidades de desarrollo, aprendizaje y participacin.

mbito de operacin
Formacin para el trabajo Proporciona capacitacin a jvenes con discapacidad y/o con trastorno generalizado del desarrollo, dado que algunas de las instancias que ofrecen formacin para el trabajo an no han logrado desarrollar los apoyos necesarios para integrarlos. Este momento formativo atiende alumnos mayores de 17 aos que egresan de educacin primaria de un servicio escolarizado o de una escuela primaria regular y que por diversas razones no pueden integrarse a la educacin secundaria o directamente a una institucin que ofrece esta formacin. No existe una edad mxima de las personas para que reciban formacin para el trabajo; sin embargo, el mximo de estancia es de cuatro aos.

mbito de operacin

Los talleres que se establecen en el servicio escolarizado estn en funcin de las necesidades de la comunidad a la que pertenecen los alumnos. El servicio escolarizado favorece la integracin laboral de los alumnos en ambientes reales de trabajo (empresas, microempresas, negocios, fbricas y oficinas, entre otros), brindando acompaamiento y seguimiento en este proceso de integracin laboral por un periodo no mayor a dos aos.

mbito de operacin
Apoyo complementario El servicio escolarizado ofrece apoyo complementario a alumnos que estn integrados en una escuela de educacin regular y que requieren apoyos especficos que la misma escuela o el servicio de apoyo no le pueden ofrecer : - Adquisicin del sistema Braille, - Uso del baco Cranmer, - Orientacin y movilidad para alumnos ciegos; - Enseanza de la lengua de seas mexicana o el establecimiento de un sistema de comunicacin alternativa para alumnos sordos; - Desarrollo de habilidades de pensamiento, lingsticas y conceptuales para alumnos con discapacidad intelectual.

mbito de operacin
El apoyo complementario se brinda dentro de la escuela de educacin regular, o bien en turno alterno a la escolaridad del alumno, en el propio servicio escolarizado. Cuando el apoyo complementario se ofrece en las escuelas de educacin inicial y bsica el funcionamiento es como el de cualquier otro servicio de apoyo. La duracin del apoyo complementario se determina por del grado de desarrollo de las competencias necesarias para poder aplicar sus conocimientos en el contexto de la educacin regular, o bien cuando el maestro de grupo o el maestro de apoyo pueda ofrecer la ayuda especfica en el contexto de la escuela de educacin regular.

Servicios Escolarizados
Supervisin escolar

SPECIAL

Servicios de Orientacin

Escuela de educacin regular

Servicio Escolarizado
Servicio de apoyo

DIRECTOR

Diversas instancias Personal administrativo Secretaria Auxiliar de intendencia

Equipo Multidisciplinario
Maestro de apoyo, Maestro de comunicacin, Psiclogo Trabajador social, Maestro de taller

Beneficiarios
a) Alumnos
Promueve la integracin de los alumnos que presentan discapacidad en los contextos educativo, familiar, social y laboral, asegurando que recibirn los apoyos pertinentes para su plena integracin. Proporciona atencin educativa a los nios, nias y jvenes que la escuela de educacin regular no ha podido integrar. Desarrolla competencias laborales en jvenes con discapacidad para que realicen actividades productivas que les permitan lograr su independencia y autonoma de acuerdo con sus caractersticas particulares y contextuales. Brinda espacios educativos que propician el desarrollo pleno de los alumnos en temas como la sexualidad y el desarrollo de habilidades artsticas, culturales, deportivas y recreativas, favoreciendo una educacin integral para los alumnos.

Beneficiarios
b) Familias Trabaja de manera vinculada con las familias de los alumnos atendidos con estrategias de apoyo en casa para lograr mayor independencia e integracin social y laboral para, a su vez, alcanzar una mejor calidad de vida. Ofrece apoyo emocional e informa a las familias sobre temas relacionados con la discapacidad, el desarrollo humano y la sexualidad, entre otros. Proporciona asesora y orientacin a las familias sobre las diferentes alternativas de formacin para el trabajo y de integracin educativa y laboral. Establece compromisos de corresponsabilidad entre el sector educativo, productivo, la familia y los alumnos. Promueve el empoderamiento de las familias de los alumnos que atiende. c) Maestros de educacin regular y especial Proporciona orientacin y asesora a profesionales que apoyan la integracin educativa de alumnos con discapacidad sobre diferentes estrategias y metodologas de atencin.

Planeacin e intervencin del CAM

Planeacin Escolar E S C U E L A Elementos que la conforman Autoevaluacin o diagnstico Visin y misin Objetivos/ propsitos Metas Propuesta curricular

Programa anual de trabajo

Evaluacin psicopedaggica Evaluacin de competencias laborales

A U L A

Metas anuales Acciones Establecimiento de responsables Recursos personales y materiales Tiempos Seguimiento y evaluacin

Apoyos Especficos especificos Propuesta curricular Propuesta de adaptada integracin laboral

Propsitos generales del grupo/ taller Contenidos o competencias especificas Espacio Materiales Organizacin Tiempo Evaluacin

Proyecto de grupo/ taller

. Planeacin escolar

Para la elaboracin de la planeacin escolar, el director y el equipo multidisciplinario revisan y analizan detenidamente los documentos que definen la elaboracin del Proyecto Estratgico de Transformacin Escolar y el Programa Anual de Trabajo . - autoevaluacin inicial - la visin y la misin del centro - objetivos/propsitos - las estrategias y las metas

. Planeacin escolar

El servicio escolarizado establece una propuesta curricular, siempre a partir de los propsitos generales de la educacin inicial, preescolar y primaria regular, o bien de la propuesta de formacin para el trabajo que se haya determinado; para ello, la tarea del equipo multidisciplinario es definir los contenidos o competencias a desarrollar en cada uno de los momentos formativos que atiende el servicio Define el enfoque metodolgico que permear las prcticas docentes y las agrupaciones que se establecen en el servicio.

. Planeacin escolar

Elaboran un currculo funcional que permita que los contenidos o competencias curriculares seleccionados estn estrechamente relacionados con las habilidades que los alumnos necesitan aprender segn las demandas de los contextos en los que se desenvuelven o en los que se debern desenvolver en el futuro. Se prioriza la enseanza de habilidades funcionales y ecolgicamente relevantes; es decir, se considera el ambiente diario del individuo y sus necesidades, integrando escuela, familia, comunidad, y respetando el medio cultural, ambiental, social y econmico del alumno.

. Planeacin escolar El principal objetivo de la propuesta curricular del centro en los servicios escolarizados es promover la calidad de vida y la autodeterminacin en los alumnos, a partir de dar respuestas pertinentes a sus necesidades y respetando la diversidad de los contextos, de los propios alumnos y de los profesionales que los apoyan. De esta manera, la elaboracin de la propuesta curricular del centro comprende:

a) Los propsitos, contenidos o competencias por desarrollar b) Los enfoques metodolgicos y de evaluacin c) La organizacin de grupos y/o talleres

. El programa anual de trabajo

Definen

acciones que contribuyen a otorgar el poder de decidir y actuar a la familia de los alumnos atendidos, con la finalidad de que sta y el equipo multidisciplinario analicen las mejores opciones educativas o laborales para los alumnos y, asimismo, puedan tomar decisiones en cuanto al apoyo que necesitan como familia. La familia es parte activa del proceso educativo de sus hijos.

Proponen actividades culturales, artsticas, deportivas y recreativas que promueven el desarrollo integral de los alumnos y propician la convivencia entre la familia y la comunidad.

. El programa anual de trabajo Planean actividades que vinculan las competencias o contenidos a trabajar con actividades funcionales y de la comunidad, bajo el enfoque ecolgico. Programan diversas acciones encaminadas a profundizar en el tema de la sexualidad en las personas con discapacidad y, particularmente, con discapacidad mltiple y/o con trastornos generalizados del desarrollo; desarrollan programas especficos de orientacin sociosexual en los que participan alumnos, familia y el equipo multidisciplinario del servicio.

. El programa anual de trabajo

Realizan acciones de vinculacin con diferentes instancias de salud, empresas y organizaciones de la sociedad civil para obtener diversos apoyos en beneficio de los alumnos atendidos; el trabajo conjunto entre familia y equipo multidisciplinario del servicio es determinante, ya que ellos gestionan y concretan dichos apoyos.

Programan acciones de capacitacin en temas especficos sobre la atencin a alumnos que presentan nee asociadas con discapacidad mltiple y/o con trastornos generalizados del desarrollo, dirigidas a todo el personal del servicio escolarizado y a las familias de los alumnos.
Crean vnculos con agencias de integracin laboral o con empresas y empleadores para garantizar la integracin laboral de sus egresados, as como la posibilidad de realizar prcticas laborales. Planean acciones de seguimiento y evaluacin continua de todas las actividades que conforman el Programa Anual de Trabajo.

Diagrama de flujo en el proceso de atencin de CAM

Entrevista inicial Sin apoyo Integracin laboral en un centro de trabajo Sin apoyo

Atencin del servicio de apoyo

Se decide

Integracin educativa

Se decide

Se decide

Apoyo de otras instancias

Apoyo del servicio escolarizado

Atencin escolarizada

Con apoyo del servicio escolarizado Formacin para el trabajo

Seguimiento

Educacin inicial, preescolar y primaria Evaluacin psicopedaggica Informe

Seguimiento

Concluye atencin del servicio escolarizado

Evaluacin de competencias laborales

Concluye atencin del servicio escolarizado

Se decide Se decide Propuesta de integracin laboral Planeacin docente Prcticas docentes Se decide

El mismo grado

Actualizacin de la evaluacin psicopedaggica e informe

Programa individual con apoyos especficos Planeacin docente

Se decide

Otro grado Implementacin de apoyos especficos

Evaluacin
Apoyo en casa Seguimiento Termina atencin del servicio escolarizado

Contina atencin en el servicio escolarizado

Se decide

Evaluacin