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MINISTERIO DE EDUCACIN Subsecretara de Apoyo, Seguimiento y Regulacin de la Educacin

Taller de Induccin a los Directivos para la


AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL Mayo 2012.

OBJETIVOS
1. Comprender los fundamentos y componentes de la propuesta de A.l. 3. Interiorizar el proceso de elaboracin del plan de mejora. 2. Analizar los documentos para aplicacin de la propuesta de A.I. 4. Preparar una programacin para organizar la induccin de la propuesta de A.I a directivos

GENERAL Sociabilizar la implementaci n del proceso de Autoevaluaci n Institucional a los Directivos en la provincia de Tungurahua

CONTENIDOS
1. El Modelo Nacional de Apoyo y Seguimiento. Doc. 1. pg.. Hasta 2 2. Propuesta de Autoevaluacin Inst. Doc. 1 pg. 2 a 9 3. Instructivo de A.I. Doc. 1 pg. 10 4. El proceso de la A.I. Doc. 1 pg. 11 5. Proceso de aplicacin de Instrumentos. Doc. 1 pg. 15 6. Plan de Mejora. En matriz mejora .- Doc. Apoyo pg.12 7. Elaboracin del informe. Doc. 1 pg. 20

PARTICIPANTES

Directivos Institucionales Hispanos y Bilinges.

Agenda de taller de induccin a directivos institucionales


HORAS LUNES 08h00 08h30 09h00 10h30 11h00 13h00 14h30 15h00 17h00 MARTES 08h00 08h30 10h30 11h00 13h00 14h30 16h00 17H00 MIERCOLES 08h00 08h30 11h30 12h30 14H00 15H00 16H00 CONTENIDOS Saludo y presentacin Modelo Nacional de Apoyo y Seguimiento a la Gestin Educativa Modelo de autoevaluacin institucional RECESO Y REFRIGERIO Instructivo de aplicacin: Proceso de autoevaluacin institucional ALMUERZO Adecuacin a las caractersticas de las instituciones Aplicacin de Instrumentos de autoevaluacin institucional: Instrumento 1 FIN Autoevaluacin de la jornada del da anterior Aplicacin de Instrumentos autoevaluacin institucional: Instrumento 2-3 RECESO Y REFRIGERIO Aplicacin de Instrumentos de autoevaluacin institucional: Instrumento 4 ALMUERZO Aplicacin de Instrumentos de autoevaluacin institucional: Instrumento 4 Informe de Autoevaluacin Institucional FIN Autoevaluacin de la jornada del da anterior Plan de Mejora: finalidad, caractersticas, elementos y herramientas Programacin para capacitacin a docentes de las instituciones ALMUERZO EEJEMPLIFICACION DE PLAN DE MEJORA EVALUACION DEL TALLER CIERRE

1. 1

Modelo Nacional de Apoyo y Seguimiento a la Gestin Educativa

FUNCIONES - PERFIL

Asesora
Auditora

ASESORIA y AUDITORIA
ACUERD. MINIST. N 020-12 N 2.7

FUNCIONES DE ASESORAMIENTO EDUCATIVO


1. Apoyar e impulsar procesos de mejoramiento institucional para que los directivos de los centros educativos mejoren sus procedimientos de gestin, administracin, comunicacin y participacin comunitaria.

2. Elaborar diagnsticos de innovacin pedaggica, que conduzcan a la toma de decisiones a fin de responder a las necesidades e impactos de las diversas dimenciones en cumplimiento a propsitos de investigacin acadmica.

FUNCIONES DE ASESORAMIENTO EDUCATIVO 3. Orientar las actividades de innovacin y cambio educativo, centradas en las instituciones, la comunidad educativa y los docentes mentores

4. Orientar e impulsar las relaciones con la comunidad, en la formacin de una conciencia de la prctica de derechos y deberes
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FUNCIONES DE ASESORAMIENTO EDUCATIVO


5. Detectar los requerimientos tcnicoacadmicos para la formacin y desarrollo profesional centrada en las necesidades de la comunidad y la institucin educativa

6. Asesorar en la prevencin y mediacin de conflictos.


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CARACTERSTICAS DEL ASESORAMIENTO EDUCATIVO


SISTEMTICO

DINAMIZADOR

FLEXIBLE

COLABORATIVO

CONSTANTE
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Funciones de Auditora

Proveer informacin vlida y confiable a las unidades escolares einstancias superiores que permitan conocer el estado de situacin y sus cambios, a fin de definir el tipo de ayuda que necesitan para potenciar sus resultados.

Realizar el diagnstico de situacin, identificar los problemas del sistema y de las instituciones educativas a travs de evaluaciones internas y externas.

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Funciones de Auditora
Elaboracin del informe de Auditora sobre cada institucin educativa para comprometer un plan de Mejoramiento.

Diagnstico y evaluacin de la eficacia y eficiencia de los proyectos y programas de desarrollo educativo.

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CARACTERSTICAS DE LA AUDITORA
Verifica la aplicacin estndares

Hace pblico los resultados e informes

Elabora informes de control y evaluacin

Sustenta su gestin en evidencias

Impulsa y propicia rendicin de cuentas

Realiza exmenes de auditora


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ESTNDARES DE CALIDAD

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Niveles desconcentrados
CENTRAL ZONAL DISTRITAL

INSTITUCIN EDUCATIVA

CIRCUITO

NUEVA DISTRIBUCIN Y PRINCIPALES FUNCIONES DEL SUPERVISOR

Nivel

Distribucin

Funciones

Central

NICO

Rectora, regulacin,
planificacin, control Asesores y auditores Asesor zonal, auditor zonal coordinacin Auditor Educativo distrital

Zonal Distrital Circuitos Institucin Educativa

9 zonas 140 distritos 1250 circuitos Directivo Institucional

Asesor educativo (y mentores docentes) Asesor y auditor interno

PROPUESTA TCNICA
de Autoevaluacin Institucional

Qu es la A.I.?

Proceso de mirarse y ser mirado;

de recibir y dar apoyo.

Qu es A.I.?
Actividad programada y sistemtica

de reflexin acerca de la situacin


institucional y la propia accin desarrollada, sobre la base de informacin

confiable, con la finalidad de emitir juicios valorativos fundamentados, consensuados y comunicables. Responsabilidad compartida por la
comunidad educativa. Doc. 1 pg.. 1,2,3,

Para qu autoevaluarse?
Conocerse a s mismos
(instituciones). Reconocer aciertos ( a ser fortalecidos) y falencias (a ser superadas) para mejorar la calidad del servicio educativo Sistematizar informacin (recopilar, analizar) y Valorar el desarrollo de los procesos y resultados. Doc. 1 pg. 1

PRINCIPIOS DEL MODELO DE AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL

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CARACTERSTICAS DE LA A.I.

24

IMPORTANCIA DE LA A. I.
PERMITE LA REFLEXION SOBRE LO QUE SE HACE FACILITA LA COORDINACION VERTICAL Y HORIZONTAL AYUDA A COMPRENDER LO QUE SUCEDE IMPULSA EL DIALOGO Y LA PARTICIPACION PERMITE TOMAR DECISIONES RACIONALES INCIDE SOBRE LO SUSTANCIAL CORRIGE LOS ERRORES INTENSIFICA EL ESFUERZO EN LO ESENCIAL PERMITE APRENDER COSAS NUEVAS EJEMPLO PARA ESTUDIANTES AYUDA AL PERFECCIONAMIENTO PROFESORADO

Information sobre la historia del establecimiento escolar (ultimo 5 aos: 2007) D 2

Evidencias sobre la opinin de los padres de familia p. 1. D. 2 P. 8 D.1

ASPECTOS A CONSIDERAR EN LA AUTOEVALUACIN p. 7,8 Y D. 2

Evidencias sobre el nivel de aprendizaje de los alumnos P.7 D.7

Evidencias sobre los procesos internos del establecimiento educativo. p. 1. D. 2


P.7,8 D.1
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PROCESO D.1,P.10-13
PREPARACIN APLICACIN

TALLER DE INDUCCIN EQUIPO CENTRAL

Taller induccin a facilitador es provincial es (zonas)

AUTO EVALUACIN INSTITUCIONAL


Taller de induccin a directivos institucional es
INFORME
DOCUMENTOS 1 Y 2 FECHA I. 28-05-12 F.ECHA F.:.

P L A N

M E J O R A

2das y medio

2das y medio

60 DIAS

30 DIAS

LINEA DEL TIEMPO DE A.I.

TALLER

APLICACIN A.I

PLAN MEJORA SEG., ACOMP,

3 DIAS

60 DAS

30 DAS

PERMANENTE

1. 3

INSTRUCTIVO DE APLICACIN
de la Autoevaluacin Institucional

(Documento 1)

PROCESO DE AUTOEVALUACIN:

Lectura acompaada: D.1, P.11 A 14


1.- Elaboracin del cronograma de aplicacin pag. 10

2.- Aplicar encuesta a padres de familia 3.- Historia de la institucin de los ltimos 5 aos 4.-Resultados de aprendizaje de los alumnos 5.- Procesos internos de la institucin educativa
30

6.-Informe de Autoevaluacin

PRIORIZACION DE 5 PROBLEMAS
PLAN DE ACCION PARA LA M.C.E. DIFUSION DEL PLAN DE A.CCION-MCE IMPLEMENTACION DEL PLAN DE ACCION PARA LA M.C.E.

A. Fase de Preparacin y Planificacin .D.1, P. 6


1. Conocimiento del Proceso de Autoevaluacin 2. Sociabilizar el proceso entre los miembros de la comunidad educativa 3. Conformar 5 equipos de trabajo, uno por cada rea de gestin

B. Fase de Desarrollo de la autoevaluacin. D.1, P. 6 Y 7


4- Aplicar los instrumentos, recoger y sistematizar la informacin 5. Analizar resultados 6. Autoevaluacin de la realidad educativa de la institucin

PLAN DE MEJORA
D. APOYO
31

Adecuaciones al proceso de autoevaluacin.D.1.p14 lect. Comentada.

unidocentes
pluridocentes

1. 5

INSTRUMENTOS
de la Autoevaluacin Institucional

(Documento 2)

INSTRUMENTOS DE A.I
basados en estndares de gestin institucional
Mayor OBJETIVIDAD en la VALORACIN de niveles alcanzados por la institucin educativa (procesos basados en estndares de gestin escolar).

Se CRUZA INFORMACIN obtenida de DISTINTOS ACTORES de la comunidad educativa. Diversos PROCESOS, DIMENSIONES E INDICADORES
(ver estndares de gestin).

Se orientan a conocer y valorar


La opinin de los padres (instrumento #1)
1 A 50-----------TODOS 50 A 100 ------ 60 100 EN ADELANTE 80

Qu pas con la matrcula, la promocin y desercin de los studiantes?(instrumento #2) ULTIMOS 5 AOS: 2007 2008, 2008 2009, 2009 2010; 2010 2011; 2011 -2012

Qu pas con los resultados de aprendizaje? (instrumento # 3). Cmo se desarrollan los procesos institucionales? (instrumento # 4)

Instrumento 1
Incorporar el punto de vista de la familia. Importante que sea annimo Importante seleccionar de la siguiente manera:
1 A 50-----------TODOS 50 A 100 ------ 60 100 EN ADELANTE 80

Equipo coordinador: encargado de aplicarlo, recoger, revisar, volcar informacin en base de datos con sistematizacin en tablas y grficos.

Matriz de tabulacin

Instrumento 2
Apreciar y valorar evolucin de la matrcula (inicial, agregada, segregada, efectiva), promocin y desercin de los estudiantes, de los ltimos cinco aos. Formularios de estadstica oficial de los ltimos cinco aos. Consolidar informacin en la matriz (personas asignadas) Compartir la informacin con los docentes y Promover la reflexin entre pares o pequeos grupos: evolucin y los motivos que la explican. Si es posible, comparar con otras del circuito y reflexionar sobre las diferencias encontradas.

Instrumento 3
Apreciar y valorar evolucin de resultados de aprendizaje obtenidos por estudiantes, de los ltimos cinco aos lectivos. Archivos de secretara o docentes. Informacin en matriz (personas asignadas). Compartir informacin con docentes. Promover la reflexin entre pares o pequeos grupos. Analizar y discutir evolucin en cada caso y motivos que la explican. Analizar diferencias de resultados entre aos, reas de estudio, etc. Obtener los promedios anuales por reas Si es posible, comparar con instituciones del circuito. Contrastar con los resultados de las pruebas SER.

Instrumento 4
Esencia de la A.I. Revisin crtica de la vida escolar, fortalezas y debilidades. Mirada reflexiva compartida sobre la tarea de todos sus miembros. Cuestiona gestin institucional aislada, que no tiene valoracin crtica con visin comn, orientada a propsitos de mejora. Basado en procesos y dimensiones contemplados en los estndares oficiales de gestin institucional.

MATRIZ DE VALORACIN DE RESULTADOS (Instrumento 4: Ejemplo)


N. mbitos de Gestin Estilo de gestin Gestin Ped-Curric Gestin Administrat Cantidad Items 5 Valor mximo 25 Valor obtenido 15 % del Valor obtenido 60% Equivalencia Observa ciones

Mediana mente aceptable Aceptable

15

75

60

80%

21

105

90

86%

Muy Buen Nivel

Gestin Convivenc
Gestin Comunidad Promedio General

45

10

22%

Con dificultad
Aceptable

25

20

80%

55

275

195

65.47%

Aceptable

EUIVALENCIAS: 0 = NO OCURRE NADA; 01 = RARAVEZ; 02= POCA S VECES; 03 = ALUNAS VECES; 04 a MENUDO; 05 = SIEMPRE EQUIVAL. : 81% 100 % = M.B.NIVEL; 61% A 80% = ACEPTABLE ; 41 A 60%= MEDIANAMENTE ACEPT; 21% AL 40%= CON DIFICULTAD; DEL 0% AL 20% MUCHA DIFICULTAD -------------------- ( GRUPAL)

Adecuaciones a los instrumentos


D. 1, p. 14

Unidocentes Intercultural Bilinge Educacin Inicial Bachillerato-tcnico

PAUTAS PARA ELABORAR EL INFORME DE AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL. D.1, p.20


1.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1 NOMBRE DE LA INSTITUCIN: CODIGO AMI: 1.2 UBICACIN: CANTN: PARROQUIA: COMUNIDAD: UTE: N ZONA ESCOLAR N 1.3. CORREO ELECTRNICO DE LA ESCUELA. 1.4 TIPO DE ESCUELA: 1.4 NOMBRE DEL DIRECTOR/A: 1.5 EQUIPO PROMOTOR: 1.6 AO LECTIVO: 2011 2012 1.7 FECHA DE INICIO: 28 DE MAYO DEL 2012 FECHA FINALIZACIN: 1.8 SUPERVISOR

PAUTAS PARA ELABORAR EL INFORME DE AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL.


2.- INTRODUCCIN: Documento legal que motiv la A.I. Equipo promotor de la autoevaluacin Perodo de proceso de autoevaluacin: Inicial Final Numero de participantes: (directivos, docentes, PPFF., , etc.) Indicar captulos y contenidos. 3.- ANLISIS DE LA INFORMACIN Resultados obtenidos de la aplicacin de los instrumentos a los PPFF. Anlisis de la historia la institucin, De los resultados de aprendizajes y De procesos internos de la institucin

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PAUTAS PARA ELABORAR EL INFORME DE AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL.


4.- CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES Aspectos positivos y negativos del proceso aplicado; cronograma, resultados de la encuesta PPFF, historia de la institucin, de los aprendizajes alumnos, procesos internos de la institucin, informe de autoevaluacin, priorizacin de problemas, etc.

PAUTAS PARA ELABORAR EL INFORME DE AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL.


5.- PROPUESTAS PARA IMPLEMENTAR Acuerdos/ Planes de Mejora En base a resultados de la aplicacin de los instrumentos 6.- ANEXOS: Tablas, actas, fotografas, registros, etc.

1. 6

PLAN DE MEJORA

Plan de mejora: criterios. DA. P.3


EL enfoque de los problemas tiene que ser los APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES. Las pruebas SER son un insumo por excelencia Escoger acciones de cambio: de mayor incidencia y posibilidad real de ejecucin dentro del escuela Limitar a 3 acciones mximo Herramientas simples y de fcil uso que motivan y agilizan la accin, que eviten el pnico y la abundante papelera Trabajo por preguntas para activar la reflexin Introduce el concepto de evidencia: cmo veo el cambio, cmo mido el cambio?

Plan de mejora: elementos. P.1


QU ES EL PLAN DE MEJORA?

Identificar y organizar las respuestas de cambio a problemas y debilidades encontradas en A.I., enfocados en los aprendizajes de los estudiantes, contando con las fortalezas que tenemos.

acciones concretas
metas

recursos

responsable

Resultado
problemas

P.1

Seguimiento

Elaboracin del plan de mejora P.2


Versin preliminar: directivo y equipo promotor

1 matriz por problema


Socializa plan preliminar: lectura crtica

Cada actor tiene en sus manos la responsabilidad del cambio!

Directivo y equipo promotor reciben aportes y ajustan

Redaccin versin final

Difusin Plan en institucin

Caso P. 4 Y 5
Ejercicio:
Analicen los resultados de las pruebas SER de las siguientes dos escuelas: escuela 1 escuela 2
MATERIA Matemtica Matemtica Lenguaje AO 07EGB 548.21 04EGB 559.5 07EGB 509.21 Lenguaje 04EGB 645.13 Matemtica 07EGB 671.92 NOTA TOTAL 600.61 MATERIA Matemtica AO 04EGB NOTA TOTAL 721.22

Lenguaje

04EGB

Lenguaje

07EGB

640.43

En grupos de 4 discuten las posibles razones de la varianza entre estos resultados A qu se debe la diferencia de puntaje?

Caso
Datos adicionales y ficha de experiencia:
Escuela 1 Rgimen Tipo Ubicacin Sierra Completo (2ndo-7mo) Provincia: Carchi, Cantn: Bolivar, Parroquia: Los Andes Sector Rural Jurisdiccin Hispana Sostenimiento Fiscal Nmero de alumnos 59 Nmero de docentes 7 Escuela 2 Rgimen Tipo Ubicacin Sierra Completo (1ro-10mo) Provincia: Carchi, Cantn: Bolivar, Parroquia: Los Andes Sector Rural Jurisdiccin Hispana Sostenimiento Fiscal Nmero de alumnos 128 Nmero de docentes 14

En grupos de 4 analicen la ficha de experiencia de la escuela. A la luz de esta ficha reflexionen nuevamente: A qu se debe la diferencia de puntaje? Cul es segn usted la accin con mayor impacto?

PASOS DEL PLAN DE MEJORA

Paso 1: Priorizar los problemas. P.3


Identificar los problemas (de aprendizaje) Cruzar fuentes de informacin: instrumento 3 y anexo por reas, las pruebas SER de los estudiantes y la opinin de los padres y representantes (pregunta 8 instrumento 1) Priorizar los problemas mximo 3

Paso 2: Definir causas de los problemas y formular metas. P. 4


Acordar por qu se produce el problema
lectura sntesis: matrices 2.1 y 2.2 Identificadas debilidades que deben la parte pedaggica curricular relacin con las otras dimensiones mejorar en

Formular metas
referidos a un tiempo (1) con resultados que puedan ser evaluados (2) identificados los actores y/o beneficiarios (3) describir lo que queremos cambiar (4) cmo los queremos hacer (5).

Paso 2: Definir causas y formular metas.


Ejemplo:
PROBLEMA Los estudiantes tienen bajo dominio de destrezas de comprensin lectora en los aos 3ro- 4to-5to EGB. Dimensin de convivencia escolar: maltrato a los nios por los docentes. causas

P.4,6
META En un ao se eleva el dominio de las destrezas de comprensin lectora del 10/20 a 13/20 del promedio en los nios de los aos 3ro-4to-5to a travs de instalar procesos de seguimiento de la accin de los docentes en lectura. Durante 6 meses, el director y los docentes se renen quincenalmente como equipo a fin de desarrollar prcticas de buen trato y no violencia con un plan de trabajo bajando el RESULTADO Mejorar las destrezas de comprensin lectora.

Mejorar la convivencia en la escuela.

Paso 3: acciones, recursos,tiempo.P.6


De qu recursos disponemos y cules nos hacen falta? Qu alianzas podemos establecer para conseguir apoyos y recursos? Quin toma la iniciativa, decide y rinde cuentas? Cules son las acciones y sus tareas? Cundo iniciamos las acciones y las finalizamos?
En cunto tiempo se realizarn las acciones para alcanzar las metas previstas?

Quines participarn y cules sern sus responsabilidades?

Cuntas horas se utilizarn en el aula y fuera de ella?

Paso 4: Compromiso de responsables. P. 7


Cada miembro del grupo hace un compromiso PERSONAL (por escrito) explicitando: qu se compromete a hacer
qu resultados obtendr en el plazo establecido cmo se observarn externamente estos resultados

Paso 5: Seguimiento para ajuste de acciones.


P. 8

Paso 6:Resultados y evidencias.P.8


Cul ser el mecanismo para medir resultados? Con qu instrumentos?
Estamos haciendo las buenas cosas?

Cmo se conocer si hemos alcanzado los beneficios esperados?

Logramos resolver el problema?

Estamos satisfechos?

Qu cambio vemos realmente?

Los resultados = situaciones que se pueden observar o evidenciar sobre el cambio en los aprendizajes y en las prcticas de los docentes y directivos, gracias a las acciones que la institucin realiz para lograr las metas que se propuso a fin de afrontar los problemas priorizados.

Paso 7: Aprendizaje institucional.


P.10

Consolidar el cambio (adaptacin Deming)


c a l i d a d

autoevaluacin

plan de mejora ajuste


consolidacin

accin segui miento

tiempo

Paso 8: Meta reflexin. P. 10 metareflexin


Cules fueron las fortalezas del proceso? Qu fortalezas de nuestra institucin llevaron al xito del proceso? Qu fortalezas desarrollamos como institucin en este proceso de cambio? (FORTALEZAS) Cules fueron los nudos crticos del proceso? Que nos dificult llegar a los resultados deseados? Qu malas sorpresas encontramos? (NUDOS CRTICOS) Qu haramos diferente en el prximo proceso? Qu no repetiremos? Qu debemos seguir haciendo? (LECCIONES APRENDIDAS) Qu factores externos no tomamos en cuenta y nos limit en la realizacin de las metas? En cules de esos factores podemos incidir? En cules no podemos incidir y necesitamos tomar en cuenta para el prximo proceso? (LIMITACIONES)

MATRIZ DE PLAN DE MEJORA


PROBLEMA PRIORIZADO META ACCIONES Y RECURSOS RESPONSABL E Quin TOMA LA INICIATIVA, DECIDE Y RINDE CUENTAS FECHA INIcial ACTIVIDADE S DE SEGUIMIENT O PERMANENT E Avanzamos lo deseado Qu toca ajustar? Resultado FECHA TERMINO

QUE QUEREMOS CAMBIAR

CUAL ES EL PROPOSITO?

Cmo LO VAMOS A REALIZAR?

Que cambio constatamos esrtamos satisfechs

MATRIZ DE PLAN DE MEJORA


PROBLEMA PRIORIZADO META ACCIONES Y RECURSOS RESPONSABL E Quin TOMA LA INICIATIVA, DECIDE Y RINDE CUENTAS FECHA INIcial ACTIVIDADE S DE SEGUIMIENT O PERMANENT E Avanzamos lo deseado Qu toca ajustar? Resultado FECHA TERMINO

QUE QUEREMOS CAMBIAR

CUAL ES EL PROPOSITO?

Cmo LO VAMOS A REALIZAR?

Que cambio constatamos esrtamos satisfechs

MATRIZ DE PLAN DE MEJORA


PROBLEMA PRIORIZADO META ACCIONES Y RECURSOS RESPONSABLE FECHA Inicial ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO PERMANENTE Resultad o FECHA TERMINO

Existe bajo desempe o acadmic o e un porcentaj e del 55% en los estudiant es en el rea de Lengua y Literatura, en los 4,5,y,7

Mejoramiento del rendimiento acadmico en os estudiantes en el rea de lengua y literatura, en un 70% , en el ao lectivo 2012 2013

Recuperacin pedaggica permanente. Capacitacin de tcnicas de aprendizaje Adaptacin curricular Conformaci n de rincones de trabajo en el rea Concurso del libro ledo

Docente del aula Docente de cada A.E.B. Docente de C/AEB Docente Docente Docente Docente

2012.08-01

2013.-07

1. 7

PROGRAMACIN
induccin a directivos institucionales

CRONOGRAMA PARA LA AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL


Actividades Responsable Fecha Programada Fecha actividad Observaciones terminada

68