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FASES

Fase I: Fundamentacin: Caracterizacin terica y contextual.

Fase II: Identificacin y Anlisis de los Ejes Problemticos (priorizacin de los ejes problemticos).

Fase III: Estructuracin curricular.

FUNDAMENTACIN TERICA Y CONTEXTUAL

Variable

Teora Ecologa

Contexto
Caracterizacin entorno natural Diseo curricular Modelos pedaggicos Prcticas pedaggicas Cartografa social

Contexto ambiental

Pedagoga Sociologa

EJES PROBLEMTICOS
1. 2. 3. 4. Cmo el contexto ambiental incide en la consolidacin de la comunidad como escenario pedaggico? Cmo las necesidades e intereses de los estudiantes influyen en la construccin de su conocimiento? Cmo la actitud de la comunidad educativa influye en el alcance de la misin y visin institucional? Cmo las creencias culturales inciden en el desarrollo cognitivo?

5.

Cmo la realidad del ser influye en el inters por el aprendizaje?

PRIORIZACIN
Criterios (1 al 5) Los problemas. (Lneas estratgicas de accin)

Responde plenamente a nuestra visin y est alineada con nuestra misin

Contamos con recursos y/o gestin para su operacin

Permite articular diferentes reas de gestin

Se cuenta o se tiene acceso a personal con habilidades para implementarlo.

Sumas

Prioridad

Contexto Ambiental como Escenario Pedaggico Influencia de las necesidades e intereses en la construccin de conocimiento Actitudes comunidad educativa en la implementacin de la teleologa institucional

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Influencia de las creencias educativas en el desarrollo cognitivo


Influencia de la realidad del ser en el inter

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VARIABLES DEL PROBLEMA

Variable 1

Descriptor

Indicador
Biotopo Biocenosis Ciclos biogeoqumicos Flujo de energa

Entorno natural

Contexto ambiental
Reflexivo Crtico Lgico Sistmico Creativo Deliberativo Crtico

Desarrollo del pensamiento

VARIABLES DEL PROBLEMA


Variable 2 Descriptor Indicador

Organizacin social Comunidad como escenario pedaggico Participacin comunitaria

Estructura social Funcin social Nivel cultural

Pertinencia Diversidad Inclusin

DESCRIPCIN DEL PROBLEMA


Descriptores del problema Indicadores I1. Biotopo. Dficit en la cantidad y calidad de las reas y/o espacios pblicos en condiciones apropiadas para la recreacin activa y/o pasiva de la comunidad.

I2. Biocenosis. Reduccin del nmero de especies nativas de flora y fauna. D1. Degradacin del entorno natural I3. Ciclos biogeoqumicos. Bajo nivel de conservacin y/o recuperacin de la cuenca hidrogrfica que se traduce en afectacin directa al caudal potencial de abastecimiento para la comunidad.

I4. Flujo de energa. Nula implementacin de actividades agropecuarias ecolgicas.

RBOL DE PROBLEMAS
INCREMENTO EN LOS NIVELES DE DESERCIN PRDIDA DE SERVICIOS ECOSISTMICOS DISMINUCIN DE LA CALIDAD DE VIDA DE LOS HABITANTES

INCREMENTO NIVELES REPROBACIN

PRDIDA DE LA BIODIVERSIDAD

POLUCIN BAJO RENDIMIENTO ACADMICO

CONTAMINACIN

DETERIORO DEL ENTORNO NATURAL PRCTICAS PEDAGGICAS POCO INNOVADORAS POCA PARTICIPACIN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

MODELO PEDAGGICO DESCONTEXTUALIZADO

POCA PRESENCIA DE AUTORIDADES AMBIENTALES COMPETENTES

DESCONOCIMIENTO DEL CONTEXTO AMBIENTAL COMO ESCENARIO PEDAGGICO

P.E.I. DESCONTEXTUALIZADO

POCO SENTIDO DE PERTENENCIA DE LOS HABITANTES

POCA PRESENCIA ESTATAL

OBJETIVOS
GENERAL
Reconocer el contexto ambiental de la I.E. Francisco Miranda como escenario pedaggica.

ESPECFICOS Formular el P.E.I contextualizado de la I.E. Francisco Miranda. Implementar prcticas pedaggicas innovadoras a travs del PRAES en la I.E. Francisco Miranda. Fundamentar el sentido de pertenencia en los miembros la comunidad educativa de la I.E. Francisco Miranda. Incorporar los diferentes entes gubernamentales en la I.E. Francisco Miranda.

Fortalecer la presencia de las autoridades ambientales competentes en la I.E. Francisco Miranda.