¿Qué es la RIEB?

Es una política pública que impulsa la formación integral de todos los alumnos de preescolar, primaria y secundaria con el objetivo de favorecer el desarrollo de competencias para la vida y el logro del perfil de egreso, a partir de aprendizajes esperados y del establecimiento de Estándares Curriculares, de Desempeño Docente y de Gestión. (p. 17)

8/20/12

Cumplir con equidad y calidad el mandato de una Educación Básica que emane de los principios y las bases filosóficas y organizativas del artículo 3° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y de la Ley General de Educación.

Haga clic en el ico no para agr egar una Dar imag nuevos atributos a la escuela de Educación en Básica, particularmente a la escuela pública.
Favorecer la educación inclusiva.

 ¿QUÉ SE

REQUIE RE?

Alinear los procesos referidos a la alta especialización de los docentes en servicio; el establecimiento de un sistema de asesoría académica a la escuela, así como al desarrollo de materiales educativos y de nuevos modelos de gestión que garanticen la equidad y la calidad educativa, adecuados y pertinentes a los contextos, niveles y servicios, teniendo como referente el logro educativo de los alumnos. Transformar la práctica docente teniendo como centro al alumno, para transitar del énfasis en la enseñanza, al énfasis en el aprendizaje.

8/20/12

Para Haga c “Para que el maestro verdaderamente asuma reflexionar:clitiene el icon en que poderse la propuesta de reforma,
para agr o ega una apropiar de la reforma, tiene r que poderla imagen hacer suya, y un maestro no puede hacer suya
una reforma siguiéndola al pide de la letra. Entonces el papel de maestro, en la reforma misma, es un papel muy activo, ya es él que concreta la reforma, quien le da el contenido verdadero. Si el maestro está obligado a seguir una reforma al pie de la letra, lo más seguro es que no se apropie de ella; entonces va a ser muy difícil que la reforma verdaderamente llegue al aula”. Silvia Schmelkes del Valle Directora del INIDE en la Universidad 8/20/12 Iberoamericana

Ha puede ser “La reforma sólo ga clic en viva en el el ic queda para otra maneraono salón de clases, de agre gar una sólo como un imagen proyecto escrito. Si un alumno no aprende, el maestro debe encontrar, por todas las formas posibles, despertar el deseo de aprender de ese estudiante. Yo creo que la responsabilidad del maestro y su primera obligación moral es responder a sus estudiantes. Los maestros siempre tenemos que innovar” Ángel Díaz Barriga 8/20/12 Investigador IISUE-UNAM

Plan de Estudios Documento rector que 2011 define…

8/20/12

… que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes, y que se propone contribuir a la formación del ciudadano democrático, crítico y creativo que requiere la sociedad mexicana en el siglo

Dimensio nes Asignatur as Modelo educativ o Visión integral 8/20/12 .

8/20/12 .

el logro de los aprendizajes esperados y la mejora de la calidad educativa” .Principios pedagógicos RIEB 8/20/12 “Son condiciones esenciales para la implementación del currículo. la transformación de la práctica docente.

Principios pedagógicos que sustentan el Plan de estudios Centrar la tención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje 2. Generar ambientes de aprendizaje 4. . Poner énfasis en el desarrollo de competencias. Usar materiales educativos para 8/20/12 favorecer el aprendizaje 1. Planificar para potenciar el aprendizaje 3.I. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje 5. el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados 6.

11. 9. 8. el docente.Principios pedagógicos que sustentan el Plan de estudios 7. la familia y la escuela Reorientar el liderazgo La tutoría y la asesoría académica a la escuela 8/20/12 . 12. 10. Evaluar para aprender Favorecer la inclusión para atender a la diversidad Incorporar temas de relevancia social Renovar el pacto entre el estudiante.

cultural. de capacidades. Lu íses d asiado em vivaracho A naes desordenad Pe roes desanim o a d ad En u deficien riq ees te Ca rlosesm hum al orado Luisaesdem asiadotím ida M ríaes un a a m aledu a cad SóloJosées norm al Firm LAP ado: ROFESORA 8/20/12 . desde la particularidad de situaciones y contextos. es decir. Centrar la tención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje …es necesario reconocer la diversidad social.1. 26-27). generar un ambiente que acerque a estudiantes y docentes al conocimiento significativo y con interés (pp. estilos y ritmos de aprendizaje que tienen. desde esta diversidad. comprender cómo aprende el que aprende y. lingüística.

Planificar para potenciar el aprendizaje La planificación es un elemento sustantivo de la práctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias. Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo. 27). 8/20/12 . como situaciones y secuencias didácticas y proyectos. Las actividades deben representar desafíos intelectuales para los estudiantes con el fin de que formulen alternativas de solución (p. entre otras.2.

Para diseñar una planificación se requiere: Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se involucran en su proceso de aprendizaje. 8/20/12 . Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan experiencias significativas. Considerar evidencias de desempeño que brinden información al docente para la toma de decisiones y continuar impulsando el aprendizaje de los estudiantes. Seleccionar estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes y de evaluación del aprendizaje congruentes con los aprendizajes esperados. Reconocer que los referentes para su diseño son los aprendizajes esperados.

Generar ambientes de aprendizaje “Espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje” (p28).3. 8/20/12 .

Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje 4. con el propósito de construir aprendizajes en colectivo 8/20/12 . y orienta las acciones para el descubrimiento. coincidencias y diferencias. la búsqueda de soluciones. “El trabajo colaborativo alude a estudiantes y maestros.

Que desarrolle el sentido de responsabilidad y corresponsabilidad.Alude a estudiantes y maestros. la búsqueda de soluciones. en tiempo real y asíncrono. Que defina metas comunes. Que se realice en entornos presenciales y 8/20/12 virtuales. Características: Que sea inclusivo. Que permita el intercambio de recursos. 28). con el propósito de construir aprendizajes en colectivo” (p. . coincidencias y diferencias. y orienta las acciones para el descubrimiento. Que favorezca el liderazgo compartido.

Poner énfasis en: 5. 8/20/12 . El logro de los Estándares Curriculares. y Los Aprendizajes esperados.5. Poner énfasis en: El desarrollo de competencias.

23) 8/20/12 . que responda a las necesidades de desarrollo de México en el siglo XXI. cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional. (p.1 Realizar una reforma integral de la educación básica.Desarrollo de competencias Objetivo 1 Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo. centrada en la adopción de un modelo educativo basado en competencias. Estrategia 1.

e implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento). Plan de Estudios 2011 de Educación 8/20/12 Básica Definición de Competencia .“Una competencia es la capacidad de responder a diferentes situaciones. así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes)” (p. 29).

Estándares curriculares y los Aprendizajes Esperados Línea de acción No. 23) 8/20/12 . 3 Establecer estándares y metas de desempeño en términos de logro de aprendizajes esperados en todos los grados. niveles y modalidades de la educación básica. (p.

se organizan por asignatura-grado-bloque. sintetizan los aprendizajes esperados que. en los programas de educación primaria y secundaria. 2° y 3° de preescolar ) Perfil de Egreso 8/20/12 Son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostrarán al concluir un periodo escolar. 2° y 3° de secundaria) 3er periodo escolar (4°. y en educación preescolar por campo . 2° y 3° de primaria) 1er periodo escolar (1°.Estándares Curriculares 4° periodo escolar (1°. 5° y 6° periodo) 2° periodo escolar (1°.

8/20/12 29) . Le dan concreción al trabajo docente al hacer constatable lo que los estudiantes logran. en términos de la temporabilidad establecida en los programas de estudio.Aprendizaj es esperados Son indicadores de logro que. definen lo que se espera que cada alumno en términos de saber. (p. y constituyen un referente para la planificación y la evaluación en el aula. saber hacer y saber ser.

Usar materiales educativos para fortalecer el aprendizaje 8/20/12 .6.

Evaluar para .201 1 Haga clic para modificar el estilo de subtítulo del patrón 8/20/12 7.

8/20/12 .

ü Señalar qué instrumentos utilizará para conocer su logro. así como los criterios de evaluación. 8/20/12 .Evaluación Enfoque Formativo El docente debe: ü Compartir con los alumnos y sus madres. padres de familia o tutores lo que se espera que aprendan.

Registro anecdótico o anecdotario. Producciones escritas y gráficas. Registro y cuadros de actitudes observadas en los estudiantes en actividades colectivas. Esquemas y mapas conceptuales. Lista de cotejo o control.Tipos e instrumentos de evaluación INSTRUMENTOS q q q q q q q q 8/20/12 q Rúbrica o matriz de verificación. Observación directa. Proyectos colectivos de búsqueda de información. Portafolio y carpetas . identificación de problemáticas y formulación de alternativas de solución.

Evaluación formativa 8/20/12 .

Favorecer la inclusión para atender a la diversidad Educación: ü Pertinente ü Inclusiva …los docentes deben promover entre los estudiantes el reconocimiento de la pluralidad social. y fomentar que la escuela se convierta en un espacio donde la diversidad puede apreciarse y practicarse como un aspecto de la vida cotidiana y de enriquecimiento para todos.8. 8/20/12 . lingüística y cultural como una característica del país y del mundo en el que viven.

la vida y la salud. cultura y lingüística. y la diversidad social. Incorporar temas de relevancia social Se derivan de los retos de una sociedad que cambia constantemente y requiere que todos los integrantes actúen con responsabilidad ante el medio natural y social. 8/20/12 .9.

8/20/12 .

ono para aa pre q L gr eveacióune la gn r n d a vio imagenlencia escolar (bullying).ccnicmido el i o l su en r l c . Temas de relevancia q Haga Educación de social 8/20/12 . q Educa ción en valores y ciudadanía . q Educa ción vial. q Educa ción para la paz y los d erechos humanos.

Renovar el pacto entre el estudiante. establezcan vínculos entre los derechos y las responsabilidades.10. el docente. y delimiten el ejercicio del poder y de la autoridad en la escuela con la participación de la familia” (p. ACUERDOS “Con el fin de promover normas que regulen la convivencia diaria. 8/20/12 . 36). la familia y la escuela.

En la RIEB 2011. la familia y la escuela. la escuela y sus docentes la guía y el acompañamiento necesarios a lo largo de su trayecto formativo para 8/20/12 desarrollar sus Estudiant e . el docente. Renovar el pacto entre el estudiante.10. quien debe tener en la familia. se especifica que el centro y referente fundamental del aprendizaje es el estudiante.

Se tiene que  y expresar en construir Francis Bacon prácticas concretas y ámbitos específicos. Reorientar el liderazgo  implica un … El que no aplique nuevos remedios compromiso personal y debe esperar con el grupo. 8/20/12 . para ello se requiere mantener una relación de colegas que. relación horizontal en la porque el tiempo que el diálogo informado es el máximo favorezca la toma de innovador decisiones centrada en el aprendizaje de los alumnos.11. una nuevos males. además de contribuir a la administración eficaz de la organización.

Maestros. se implementa para solventar situaciones de dominio específico de los programas de estudio.12. Tutoría: conjunto de alternativas de atención individualizada que parte de un diagnóstico. La tutoría y la asesoría académica a la escuela. Estudiantes. 8/20/12 . Sus destinatarios son estudiantes o docentes. por el contrario. a quienes presentan rezago educativo o. poseen aptitudes sobresalientes.

COMPETENCIA S 8/20/12 .

porque se manifiestan en la acción de manera integrada. habilidades. actitudes y valores) hacia la consecución de objetivos concretos. Competencias para la vida 8/20/12 Movilizan y dirigen todos los componentes (conocimiento.II. el saber hacer o el saber ser. . son más que el saber.

organizar y sistematizar información. administrar el tiempo. manejar el fracaso. aprender a buscar. habilidades digitales y aprender a aprender. relacionarse armónicamente con otros y la naturaleza. plantear y llevar a buen término procedimientos. Para su desarrollo se requiere: decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales. Para su desarrollo se requiere: enfrentar el riesgo. y . cultural y lingüística. identificar. seleccionar. la incertidumbre. integrarse a la cultura escrita. crecer con los demás. propiciar cambios y afrontar los que se presenten. trabajar de manera colaborativa. comunicarse en más de una lengua. tomar acuerdos y negociar con otros. proceder a favor de la democracia. utilizar y compartir información con sentido ético. combatir la discriminación y el racismo. participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología. la libertad.Para el aprendiza je Para el permane manejo nte de informaci Para el ón manejo de situacion es Para la convivenc ia Para la vida en sociedad 8/20/12 Para su desarrollo se requiere: habilidad lectora. evaluar. Su desarrollo requiere: identificar lo que se necesita saber. Su desarrollo requiere: empatía. actuar con autonomía en el diseño y desarrollo de proyectos de vida. la frustración y la desilusión. la paz. reconocer y valorar la diversidad social. tomar decisiones y asumir sus consecuencias. apropiarse de la información de manera crítica. el respeto a la legalidad y a los derechos humanos. ser asertivo.

III. Perfil de egreso del estudiante de la Educación Básica Plantea rasgos deseables que los estudiantes deberán mostrar al término de la Educación Básica. como garantía de que podrán 8/20/12 desenvolverse satisfactoriamente en cualquier .

evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes. los propios puntos de vista. en consecuencia. Interpreta y explica procesos sociales. c. 8/20/12 . en función del bien común. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionada por otros y puede modificar. Argumenta y razona al analizar situaciones. a. identifica problemas. b. económicos. Busca. actúa con responsabilidad social y apego a la ley. selecciona. formula preguntas. propone soluciones y toma decisiones. Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática. Utiliza el lenguaje oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez. Además posee las herramientas básicas para comunicarse en una lengua adicional. financieros. e interactuar en distintos contextos sociales y culturales. analiza. d. culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas. emite juicios.Rasgos del Perfil de egreso del estudiante de Educación Básica a.

y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos. h. Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano. como medios para comunicarse. Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance. aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente. obtener información y construir conocimiento. Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social. cultural y lingüística. Reconoce diversas manifestaciones del arte. como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable. reconoce. g. étnica. i. sabe trabajar en equipo. Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente. j.Rasgos del Perfil de egreso del estudiante de Educación Básica f. respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros. 8/20/12 .

Matemáticas.IV. 3 Favorecen aprendizajes de Tecnología. Ciencias. el Español y el Inglés son consideradas como segundas lenguas a la materna. Geografía e Historia. 4 Establecen vínculos formativos con Ciencias Naturales. 2 Para los alumnos hablantes de Lengua Indígena. Segunda Lengua: Inglés. 8/20/12 . y Habilidades Digitales. MAPA CURRICULAR 1 Estándares Curriculares de: Español. Inglés está en proceso de gestión.

Estándares curriculares 1 2 3 ESTÁNDARES CURRICULARES PERIODO ESCOLAR Primero Segundo Tercero GRADO ESCOLAR DE CORTE Tercer grado de preescolar Tercer grado de primaria Sexto grado de primaria Tercer grado de secundaria EDAD APROXIMADA Entre 5 y 6 años Entre 8 y 9 años Entre 11 y 12 años Entre 14 y 15 años 8/20/12 Cuarto .

Aprendizajes esperados para la consecución de las Estándares Curriculares 8/20/12 .

Son congruentes con las competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso. Tienen un carácter interactivo entre sí. .Campos de formación Regulan y articulan los espacios curriculares. Cada campo expresa los procesos graduales del 8/20/12 aprendizaje. de manera continua e integral.

y apoyar de manera decidida a quienes están en el nivel 2 y por arriba de éste. como promedio en la sociedad mexicana.Estándares curriculares y aprendizajes esperados El conjunto del currículo debe establecer en su visión hacia el 2021 generalizar. eliminar la brecha de los niños mexicanos ubicados hoy debajo del nivel 2. las competencias que en la actualidad muestra el nivel 3 de PISA. al país hacia la 8/20/12 . La razón de esta política debe comprenderse a partir de la necesidad de impulsar con determinación. desde el sector educativo.

dar explicaciones o valorar una característica del texto. Realizar conexiones o comparaciones.Estándares curriculares y aprendizajes esperados Nivel 3 de desempeño PISA. en algunos casos. Comprensión Lectora • • • • Localizar y. reconocer la relación entre distintos fragmentos de información que quizá tengan que ajustarse a varios criterios. Integrar distintas partes de un texto para identificar una idea principal. Manejar información en conflicto. Comparar. o hacer uso de conocimientos menos habituales. Utilizar convenciones de . Demostrar un conocimiento detallado del texto en relación con el conocimiento habitual y cotidiano. comprender una relación o interpretar el significado de una palabra o frase. contrastar o categorizar teniendo en cuenta muchos criterios. Manejar información importante en conflicto. 8/20/12 Textos continuos.

8/20/12 . Nivel 3 de desempeño PISA. Ciencias • • • Identificar cuestiones científicas en una variedad de contextos. resultados y razonamientos.Estándares curriculares y aprendizajes esperados Nivel 3 de desempeño PISA. Seleccionar hechos y conocimientos para explicar fenómenos y aplicar modelos o estrategias de investigación simples. Interpretar y utilizar representaciones basadas en diferentes fuentes de información. Seleccionar y aplicar estrategias de solución de problemas simples. Matemáticas • • • • Llevar a cabo procedimientos descritos de forma clara. Interpretar y usar conceptos científicos de diferentes disciplinas y aplicarlos directamente. incluyendo aquellos que requieren decisiones secuenciadas. Elaborar escritos breves exponiendo sus interpretaciones.

8/20/12 .

8/20/12 .

8/20/12 HAZ LA DIFERENCIA . ACTUA COMO PROFESIONISTA O QUIERES SER UNO MAS DEL MONTON.EL CAMBIO ESTA EN CADA UNO DE NOSOTROS.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful