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¿Qué han de saber y saber

hacer los docentes en esta


Sociedad de la información
y el conocimiento?
Un enfoque
por competencias
Algunas características de la sociedad
de la información y el conocimiento
 Globalización  Cambios en la forma
 Nos lleva a encarar el de entender el trabajo
mundo de forma  Desde un empleo fijo
integrada. durante toda la vida, a
 Reaccionamos a la diferentes empleos
globalización buscando  Aparición constante de
afirmar la diversidad. nuevas ocupaciones
 Diversidad  Diferentes formas de
 Respeto a las trabajo, incluyendo el
características teletrabajo
individuales o locales.  Diferentes tiempos de
trabajo
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Algunas características de la sociedad
de la información y el conocimiento
 Cambios en la forma  Cambios en la
de comunicarnos educación/formación
 Las Nuevas Tecnologías  Desde una educación y
permiten una formación limitada a un
comunicación periodo concreto de la
instantánea vida al APRENDIZAJE Y
 Las telecomunicaciones FORMACIÓN A LO
agilizan e intensifican el LARGO DE LA VIDA
trabajo  de la educación presencial
 Las telecomunicaciones
 a la educación a distancia
permiten otras formas de
 al e-learning
aprendizaje y formación  al m-learning
 …

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Características del trabajador del Siglo XXI
UNESCO
 Entender las diferencias culturales.
 Ser emprendedor
 Adquirir habilidades sociales y capacidad de
expresión.
 Tener mas creatividad que información.
 Estudiar durante toda la vida.
 Ser flexible y no más especialista.
 Asumir responsabilidades.
 Adquirir intimidad con las nuevas tecnologías.

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Los docentes
¿Qué han de saber y saber
hacer?

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Los docentes
¿Qué han de saber y saber
hacer?
¿Qué enseñar?

 Recorrer el campo de conocimiento mas amplio


posible, sin preocuparse de su movilización en
situación.

 Limitar en forma drástica la cantidad de


conocimientos enseñados y exigidos para ejercer de
manera intensa su movilización en situaciones
complejas.

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Los docentes
¿Qué han de saber y saber
hacer?
¿Cómo enseñar?
 Discusiones y definiciones con respecto a:

 Contextualización
 Estrategias didácticas
 Recursos tecnológicos

 Reflexiones y acciones que comprometen al


docente con el éxito de los estudiantes

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ACTITUD

CONOCIMIENTO
HABILIDAD

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COMPETENCIA

ACTITUD

CONOCIMIENTO HABILIDAD

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COMPETENCIA
 “Capacidad de actuar de manera
eficaz en un tipo definido de
situación, capacidad que se apoya
en conocimientos, pero no se reduce
a ellos.”

Philippe Perrenoud

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COMPETENCIA
 “...procedimiento internalizado que
incorpora conocimientos conceptuales y
que está al mismo tiempo en permanente
proceso de revisión y perfeccionamiento,
al mismo tiempo que permite resolver un
problema material o espiritual, práctico o
simbólico, haciéndose cargo de las
consecuencias.”
Cecilia Braslavski

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COMPETENCIA
 Formar(se) a través de competencias no lleva a
dar la espalda a la asimilación de conocimientos.

 Sin embargo, la apropiación de varios


conocimientos no permite su movilización ipso
facto en situaciones de acción.

 El enfoque por competencias implica saber


intervenir en situaciones reales que, por ser
reales, siempre son complejas

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COMPETENCIA
 ¿Cuáles son las competencias básicas y
necesarias para obtener buenos resultados en
la práctica profesional docente
contemporánea?

 ¿Cuáles son los medios más efectivos para


construir estas competencias?

 ¿Cuáles son los medios más efectivos para


comprobar que se han construido estas
competencias?
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TIPOS DE COMPETENCIA
 COMPETENCIAS PERSONALES;
ACTUAR DE MANERA AUTÓNOMA:
 desarrollo de identidad personal,
 capacidad de autodirección,
 toma de decisiones

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TIPOS DE COMPETENCIA
 COMPETENCIAS INSTRUMENTALES:
UTILIZAR MEDIOS DE FORMA
INTERACTIVA:
 lenguajes,
 símbolos,
 textos,
 tecnologías

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TIPOS DE COMPETENCIA
 COMPETENCIAS SOCIALES:
FUNCIONAR EN GRUPOS
SOCIALMENTE HETEROGÉNEOS:
 negociar,
 compartir,
 aceptar soluciones,
 funcionar de forma democrática,
 compartir con personas de diferentes
culturas.
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DIEZ COMPETENCIAS RECONOCIDAS* COMO
PRIORITARIAS EN LOS DOCENTES

1 Organizar y animar 1. Participar en la gestión


situaciones de de la escuela.
aprendizaje.
2. Informar e implicar a los
2 Gestionar la progresión
de aprendizajes. padres.
3 Concebir y hacer 3. Utilizar nuevas
evolucionar los
o Utilizar los esquemas de tecnologías.
edición de documentos.
dispositivos de
diferenciación. 4. Asumir los deberes y los
o Explotar las potencialidades didácticas de los
4 esquemas
Implicar relacionados
a los alumnos en dilemas
con éticos de
los objetivos de la
su aprendizaje y su
aprendizaje. profesión.
trabajo.
o Comunicarse en forma 5.telemática.
Organizar su propia
5 Trabajar en equipos
o Utilizar las herramientas formación
multimediapermanente.
en la
* Philippe Perrenoud
enseñanza.
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Bibliografía consultada

 Cabero, Julio. "Tecnología educativa. Diseño y utilización de medios en la


enseñanza". Ed. Paidós. Barcelona. 2001.
 Cacheiro, Mariluz, “ Las TIC y las competencias docentes de las titulaciones de
Educación”
http://www.uned.es/jutedu/CacheiroML-JUTEDU-Comunicacion.PDF
 García, Carlos Marcelo. “Los profesores como trabajadores del conocimiento:
Certidumbres y desafíos para una formación a lo largo de la vida” Revista
Educar (Universitat Autonoma de Barcelona) Nº 30, 2002 , pags. 27-56
 Perrenoud, P. “Construir competencias desde la escuela”. Ed. Dolmen,
Santiago de Chile, 1999.
 Perrenoud, P. “Diez nuevas competencias para enseñar. Invitación al viaje”
GRAÓ Biblioteca de Aula, Barcelona, 2004.
 Yanes, Juan - Moreira, Manuel, “El final de las certezas.”La formación del
profesorado ante la cultura digital” Pixel-Bit. Revista de Educación y Medios, nº
10, 1998
 Zabala, Antoni – Arnau, Laia. “La enseñanza de las competencias*. Revista
Aula de Innovación Educativa. Núm. 161

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Qué han de saber y saber
hacer los docentes en esta
Sociedad de la información y
el conocimiento?
Un enfoque
por competencias
Insp. Prof. Andrea Cabot Echevarría
acabot@anep.edu.uy