Modelos sistmicos en psicoterapia.

Carctersticas generales. Escuela interaccional: Bateson, Watzlawick. Escuelas estructural y estratgica: Minuchin, Haley. Escuela sistmica de Miln: Selvini-Palazzoli.

Caractersticas generales.
1. 2. 3. 1. 2. 3. Concepto bsico es el sistema. Se distinguen dos tipos de sistemas abierto y cerrado. Abierto: Mantienen continuos intercambios con su entorno. Puede alcanzar su estado final independientemente de las condiciones iniciales. Patentiza una cierta manera de mostrar una voluntad propia Cerrado: No mantiene ningn tipo de intercambio con su entorno. El estado final depende de las condiciones iniciales de dicho sistema. Hay un aumento de entropa en su seno, es decir, un empobrecimiento energtico y, con ello, una prdida constante de calidad.

Caractersticas Generales.
1. 2. 3. 4. Los sistemas se autorregulan por retroalimentacin. Teora de la comunicacin humana: Es imposible no comunicar. En toda comunicacin se puede distinguir entre aspectos de contenido (nivel digital) y aspectos relacionales (nivel analgico) La incongruencia entre los dos niveles de la comunicacin da lugar a mensajes paradjicos (paradojas pragmticas). La definicin de una interaccin viene establecida por las puntuaciones que introduce el participante. Puntuar es una forma de ordenar los hechos para que formen una determinada secuencia; en general es que las secuencias son recurrentes y la causalidad es circular). Dan un gran valor a las reglas que regulan la interaccin familiar: Reglas reconocidas. Reglas implcitas. Reglas secretas. Metareglas (reglas que regulan o modifican el uso de las reglas)

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Escuela interaccional: Bateson, Watzlawick.

1. 2. Estudio del doble vnculo: La situacin es de una gran intensidad emocional para el sujeto, es decir, se da una relacin en que discriminar qu tipo de mensaje se recibe es de importancia vital para el sujeto. El sujeto est atrapado en una situacin en la que otra persona lanza dos mensajes simultneos y contrarios, es decir, uno afirma lo que niega el otro. El sujeto no puede expresar su idea sobre los mensajes recibidos, tanto por la incongruencia de los mensajes como por la manipulacin que encierran en el nivel afectivo. Se habla de tres modos de enfocar mal las dificultades: Cuando se hace preciso actuar, pero no se emprende tal accin. Al emprender una accin cuando no se debera emprender. Cuando la accin es emprendida a un nivel equivocado. Cambios: Cambios 1: son cambios que no suponen una modificacin de la estructura del sistema y de su funcionamiento ciberntico. Cambios 2: son cambios que afectan a los parmetros del sistema.

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Escuela estructural y estratgica: Minuchin, Haley.

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La estructura familiar es el conjunto invisible de demandas funcionales que organizan los modos en que interactan los miembros de una familia. Anlisis de los sistemas tridicos, alianzas y coaliciones. Alianza: proximidad de dos miembros en contraste con un tercero ms distante. Coalicin: unin de dos miembros en contra de un tercero, pueden ser miembros de distintas generaciones, a esto se le llaman tringulos perversos y son negados por la familia. Lmites: difusos, rgidos o claros. El objetivo de la terapia es la transformacin de la estructura del grupo famliar, haciendo incapi en la jerarqua familiar. El trabajo se centra en los siguientes puntos: La estructura de la familia. La flexibilidad del sistema. La resonancia del sistema familiar y su sensibilidad a las acciones de cada miembro. El contexto ambiental de la familia. El estadio de desarrollo. Los modos en que se usan los sntomas del paciente designado para mantener el modelo transaccional de la familia.

Escuelas estructural y estratgica:

El terapeuta trata de entrar enel sistema unindose a l para posteriormente utilizar tcnicas de reestructuracin tales como: Desafo a las definiciones que da la familia y redefinicin positiva del sntoma. Prescripcin de tareas a ciertos miembros de la familia para provocar alianzas alternativas y reelaborar lmites. Desesquilibracin, alindose el terapeuta con un subsistema para provocar una reestructuracin de lmites. Intervenciones paradjicas (Haley)

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Escuela sistmica de Miln: Selvini-Palazzoli.

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Se centra en el estudio de familias rgidas o de transaccin psictica. Bsicamente a la anorexia y a los trastornos psicticos. Tres directrices bsicas: Hipotetizacin: Se trabaja desde el principio con una hiptesis sobre la familia de que se trate en concreto. Esta hiptesis establece el punto de partida para la investigacin. La verificacin de la validez de la misma se basa en mtodos y tcnicas especficas. La hiptesis debe ser sistmica e incluir a todos los miembros de la familia. Circularidad: Por este concepto se entiende la capacidad del terapeuta para conducir la sesin basndose en los feedbacks que recibe por parte de la familia, en respuesta a la informacin que l solicita en terminos relacionales y, consiguientemente, en trminos de diferencia y cambio. Neutralidad: Este concepto se refiere a un especfico efecto pragmtico que el comportamiento total del terapeuta ejerce en la familia durante la sesin.

Escuela sistmica de Miln

1. Tcnica: Intervenciones paradjicas. Prescripcin del sntoma: El terapeuta pide que en lugar de tratar de evitarlo, se permita que el sntoma se desarrolle en una determinada situacin o lapso de tiempo. Prescripcin de no cambiar: El terapeuta da alguna razn para mostrar que el cambio no es deseable y pide que no se cambie. Prescribir que se cambie lentamente: El terapeuta pide que el cambio sea lento, ante unos supuestos inconvenientes de cambiar rpido. Selvini trabaja con la metfora del juego.

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