FATLA

Fundacin para la Actualizacin Tecnolgica de Latinoamrica Programa de Experto en Procesos Elearning Mdulo 5 - Modelo PACIE - Capacitacin UNIVERSIDAD ALFA - GUATEMALA
NAVEGANTES VIRTUALES HACIA LA VICTORIA Coordinador: Jos Brito
responsable del Scribd - Investigacin Lorena Bayas responsable del Slide - Planificacin Marvelys Alvarado responsable del Youtube - Solucin Elizabeth Ballestero responsable del blog - Evaluacin Omaira Chacn responsable del foro - coordinacin - Autonoma. Jos Brito

Palabras Claves: FATLA, Elearning, Modelo PACIE, Capacitacin, Educacin Virtual, NAVEGANTES VIRTUALES.

PROGRAMA DE CAPACITACIN DOCENTE PARA EL USO CORRECTO DE LAS TIC UNIVERSIDAD ALFA GUATEMALA

Jos Brito VENEZUELA

Marvelys Alvarado VENEZUELA

Elizabeth Ballestero COSTA RICA

Lorena Bayas ECUADOR

NAVEGANTES VIRTUALES Hacia la Victoria

SITUACIN

Institucin: Universidad Alfa Pas: Guatemala Tipo de educacin: Pregrado Total sedes y ncleos: 6 N de docentes: 220 Situacin: La institucin no cuenta con plataforma para educacin virtual. El 50% de los docentes no tienen destrezas informticas. El 30% de los docentes tienen un ordenador personal con conexin a internet. 2 de los ncleos no tienen conexin de banda ancha a internet. Tienen 18 meses para capacitar a todos sus docentes en el manejo de las TIC.

PROYECTO

IDENTIFICACION DEL PROBLEMA:

NECESIDAD DE UN PROGRAMA DE CAPACITACIN DOCENTE PARA EL USO CORRECTO DE LAS TICs EN LA UNIVERSIDAD ALFA DE GUATEMALA

PORQUE ES IMPORTANTE REALIZAR ESTE PROYECTO DE CAPACITACIN

La vida no se detiene con el ayer Kalil Gibram La tecnologa lleg para quedarse, la educacin no puede verse privada de esa realidad, y el uso correcto de las TICs puede aportar una riqueza indiscutible tanto en la nueva forma de conceptualizar la docencia como en la nueva forma de abordar el aprendizaje y creatividad por parte de los estudiantes.

Recordemos que en la actualidad La informacin se duplica cada 80 das, un nio en un da recoge la informacin que una persona del Siglo XVII recoga a lo largo de su vida, la tecnologa actual dentro de 10 aos estar obsoleta, el 40% de los puestos todava no se ha inventado, la sociedad tiende a la globalizacin (Baxterra y Ebxebarra)

En el futuro quien sabe? Estos podran ser los grandes retos - Adecuacin a la realidad de una era digital, - Caminar hacia una escuela para todos-as, - Una nueva pedagoga para las nuevas herramientas - Aprendizaje a lo largo de la vida - Utilizar todas las inteligencias - Fomentar el trabajo cooperativo - Ser crtico en el tratamiento de la informacin - Promover relaciones saludables y una buena ..convivencia - Cambiar el escenario (Baxterra y Ebxebarra)

Ante esto sera necesario Un cambio real (Baxterra y Ebxebarra) Compartiendo completamente la opinin de Baxterra y Ebxebarra, es que se considera este Proyecto de Capacitacin sumamente importante para la Universidad Alfa de Guatemala y para nosotros, docentes de dicha Universidad y postulantes del proyecto que tiene la finalidad de lograr el uso correcto de las TICs y proyectar la formacin y la docencia hacia el cambio real en la educacin

PROYECTO
Este proyecto tiene la finalidad de crear un programa de capacitacin para los docentes en la Universidad Alfa de Guatemala, y a su vez propone ampliar y unificar la cobertura del servicio educativo, en todos los niveles. Irradiar con calidad el mejoramiento y la transformacin cultural a travs del conocimiento, tecnolgico, por medio del elearning, enfocado hacia un compromiso social, como fruto de un trabajo mancomunado de la comunidad educativa

Para llevar a cabo este proyecto educativo se necesita un sistema slido y eficaz de formacin docente. Esto implicara la capacitacin de los docentes sobre los conocimiento de la materia que imparte incluyendo el uso especfico de las TICs en su campo de conocimiento, competencias pedaggicas teniendo en cuenta las habilidades didcticas en lo digital, habilidades instrumentales y conocimiento de nuevos lenguajes tales como las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TICs), lenguajes audiovisual e hipertextual. La implementacin de las nuevas tecnologas en la institucin har que el docente junto a sus alumnos y el contenido a desarrollar conviertan el acto pedaggico en un espacio apto para desarrollar destrezas que permitan analizar, seleccionar, cuestionar y evaluar la informacin que estos recursos entregan.

OBJETIVOS
GENERAL

ESPECIFICO
Identificar el nivel de conocimiento, habilidades y destrezas que poseen los docentes sobre el uso de las TICs para elevar su nivel de desempeo en la Universidad Alfa de Guatemala. Describir los requerimientos tecnolgicos que deben poseer los docentes para establecer de forma natural una cultura de educacin permanente. Disear instrumentos curriculares dinmicos de carcter terico-prctico que permita dar sistematizacin y orden al proceso Diagnosticar las necesidades de capacitacin, actualizacin y/o formacin de los docentes para lograr una mayor eficiencia en su desempeo.

Crear un programa de capacitacin docente centrado en las TICS como un capital humano de alta calidad, competitividad y productividad para elevar el perfil personal. Profesional y laboral en la Universidad Alfa de Guatemala.

ALCANCE Logra determinar los objetivos en los que se va a desarrollar la capacitacin, tomando en cuenta las habilidades y destrezas a alcanzarse.

METODOLOGIA
Capacitacin

PRESENCIA Capacitando al equipo de docentes para que accedan de una forma ms participativa

PACIE, PERMITE LA INCLUSIN DE E-LEARNING BASANDONOS EN EL DOCENTE Y BAJO UNA METODOLOGA DE TRABAJO EN LINEA A TRAVS DE UN CAMPUS VIRTUAL FACILITANDO LA INCLUSIN DENTO DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS.

Todo el mbito educativo debe estar en una permanente capacitacin no solamente en el uso de las tic, sin en las distintas herramientas tecnologicas.

DIAGNOSTICO

Universida Alfa - Guatemala

Tipo de educacin: Pregrado Total sedes y ncleos: 6 N de docentes: 220 Situacin: Situacin: La institucin no cuenta con plataforma para educacin virtual. El 50% de los docentes no tienen destrezas informticas. El 30% de los docentes tienen un ordenador personal con conexin a internet. 2 de los ncleos no tienen conexin de banda ancha a internet. Tienen 18 meses para capacitar a todos sus docentes en el manejo de las TIC.

Vernica Spross (2011), plantea en su artculo Desafos en Educacin 2012 que La situacin en que se encuentra el sistema educativo en Guatemala es preocupante, principalmente porque no se est cumpliendo el objetivo principal, relativo al aprendizaje de los estudiantes. No estn aprendiendo lo necesario ni adquiriendo las destrezas y capacidades que les resultan tiles para la vida y el mundo laboral. Esta visin que se plantea en varios mbitos del que hacer educativo de este pas, sirven de sustento para las orientaciones estratgicas polticas 2012-2014 del SEGEPLAN emanado de la Secretaria de la Presidencia, all se resaltan ciertas propuestas generales entre las cuales se encuentran: Mejorar la cobertura educativa en todos los niveles. Mejorar la calidad educativa en todos los niveles. Ampliar y dar sostenibilidad a los procesos de formacin de las y los docentes. Aqu se puede observar la importancia que se le da a la formacin docente y su impacto en el mejoramiento de los proceso aprendizaje de este pas.

Fortalezas El 50% de los docentes tiene destrezas informticas El 30% de los docentes tienen un ordenador personal con conexin a internet 4 de los ncleos tienen conexin a banda ancha a internet Existen 18 meses para capacitar a todos los docentes en el manejo de las TIC

Oportunidades A travs de la modalidad elearning se garantizan flexibilidad en cuanto a tiempo y lugar La realidad circundante exige preparacin en el mbito tecnolgico Apoyo que existe de instituciones gubernamentales para el desarrollo de las tics

Debilidades: La institucin no cuenta con plataforma para la educacin virtual. El 50% de los docentes no tienen destrezas informticas 2 de los ncleos no tiene conexin a internet. Resistencia al cambio de algunos docentes. Costo que implicara la inversin en plataforma, equipos, internet, entre otros

Amenazas Elevado costos de los insumos necesarios para este tipo de educacin Competencia que existe en las diferentes instituciones que promueven elearning y que exige constante actualizacin Problemas que se generan en las conexiones y que pueden afectar el desarrollo de la propuesta

Ante el problema en cuestin nos planteamos las siguientes preguntas orientadoras de la investigacin
1-Qu requerimientos tecnolgicos se tienen actualmente 2- En vista de no contar con una plataforma virtual propia con qu solucin alternativa se cuenta? 3- Que debe contemplar el programa de capacitacin para que logre el desarrollo de destrezas tecnolgicas en el 100% de los docentes. 4-Como se puede potencializar el uso de los ordenadores personales con que se cuenta para lograr la cobertura del 100% de los docentes. 5- Como potencializar el uso de las bandas anchas en los ncleos que la poseen para cubrir los que no la poseen. 6-Que requerimientos requieren la capacitacin para que se desarrolle en el periodo de 18 meses con el que se cuenta.

ESTANDARES DE CALIDAD SBS

ESTANDAR: Capacitacin de docentes de la Universidad Alfa Guatemala en el manejo de las Tic. Aplicando la Metodologa PACIE

MARCA. PACIE en sus tres faces

SHILL: Desarrollar destrezas y Habilidades que permitan al docente mejorar en sus aulas virtuales

RECURSOS

HUMANO: Docentes a capacitar (220). Asesores Tecno pedaggicos (05). Directivos de la Universidad ALFA. Integrantes de SEDACYT. TECNOLGICOS: (00) Plataformas Moodle. 30% Plataforma Ordenadores Personales. ECONMICOS: Convenios, autogestin para adquirir Plataforma Moode as como tambin autogestin para adquirir conexin de banda ancha a Internet en el ncleo que falta.

COSTOS

CRONOGRAMA

MODULO
Informtica Bsica Las TICs

OBJETIVO GENERAL
Homologar los conocimientos bsicos de informtica en los docentes Adquirir el conocimiento para manejar las herramientas TICs Configurar y aprender el manejo de los recursos de la Plataforma Moodle Utilizar los EVAs de la plataforma acorde a la metodologa PACIE Desarrollar la capacitacin con base en la metodologa PACIE

DURACIN
5 semanas

5 semanas

Plataforma Moodle Entornos Virtuales de Aprendizaje EVA Metodologa PACIE

5 semanas

5 semanas

5 semanas

Modulo

Contenido

Actividad

Evaluacin

Conceptos bsicos

Investigacin individual perifricos de entrada y salida

15

Informtica Bsica

Software libre vs propietarios Discusin foro grupal sobre ambos tipos de software Procesadores de texto

10

Documento individual en 25 Word sobre el tema Llenado de hoja de calculo individual con datos ficticios Presentacin que resuma los conocimientos adquiridos en los cinco temas 20

Hojas de calculo

Creador de presentaciones

Modulo

Contenido Influencia de las TICs en la educacin

Actividad

Evaluacin 20

Wiki con producto grupal sobre las TICs La revolucin de las Foro grupal con TICs base en documentos e investigacin Destrezas profesionales Trabajo grupal nuevas sobre la necesidad de actualizarse en las TICs y sus usos Conocimiento Cuestionario con Tecnolgico base en lecturas e investigacin individual Brecha digital Foro individual

LAS TICS

10

20

30

20

Modulo

Contenido Historia y Desarrollo

Actividad

Evaluacin

Chat sobre la historia y el 10 desarrollo de la Plataforma Moodle

PLATAFORMA MOODLE

Caractersticas generales de la Presentacin individual de 20 plataforma sobre interfaz grfica sobre la plataforma Moodle Recursos generales de la Trabajo grupal sobre 20 plataforma recursos de la plataforma Forma de calificar en la plataforma Modelo Educativo de la Plataforma Simulacin de actividad de 20 evaluacin escogida individualmente Investigacin y presentacin en PP sobre conductismo vs. constructivismo 30

Modulo

Contenido

Actividad

Evaluacin

Las TICs en el aula

Investigacin individual sobre las TICs en el aula

20

ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

Creando tu propio EVA Objetivos de los EVA Campus Virtual

Configuracin individual de cada EVA Chat sobre el rol del docente en los EVAS Foro grupal para construccin de propuesta organizativa

20 10 30

Pros y - contras del Elearning Wiki grupal sobre los pros y contras del ELearning

20

Modulo

Contenido

Actividad

Evaluacin

Metodologa PACIE

Foro de discusin individual sobre qu es PACIE? Implementacin de recursos para crear presencia en los EVAS Planificacin de Estndares, Bechmarck y Sills Plan de investigacin y capacitacin permanente con base en el ciclo del diseo EVAS aplicando en las aulas virtuales las tres primeras PACIE

10

METODOLOGIA PACIE

Fase de Presencia

20

Fase de Alcance

20

Fase de Capacitacin

20

Experiencia individual aplicando las tres primeras fases PACIE

30

EVALUACIN DEL PROGRAMA DE CAPACITACIN DOCENTES EN LA UNIVERSIDAD DE GUATEMALA

Liderazgo: Capacidad para motivar e involucrar a los miembros de la comunidad educativa virtual Esta competencia se manifiesta cuando el docente o directivo docente: transmite con sus acciones a la comunidad educativa virtual la visin, la misin, los objetivos y los valores institucionales. influye positivamente en el comportamiento de los dems y logra que se comprometan con el logro de metas comunes. plantea orientaciones convincentes, expresa expectativas positivas de los dems y demuestra inters por el desarrollo de las personas. promueve cambios y transformaciones centrados en las tic que aumenten la capacidad institucional e impulsen el mejoramiento.

Comunicacin y relaciones interpersonales: Capacidad para intercambiar con efectividad y empata conceptos, criterios e ideas, a travs de diferentes estrategias y recursos, segn las caractersticas del contexto y los participantes del proceso comunicativo, favoreciendo las relaciones interpersonales cordiales, asertivas y basadas en la confianza. Esta competencia se manifiesta cuando el docente o directivo docente:

combina adecuadamente los recursos expresivos del lenguaje oral, escrito y grfico, con ayuda de las tecnologas de informacin y comunicacin. expresa argumentos de forma clara y respetuosa utilizando el lenguaje verbal e hipertextual.

muestra con atencin y comprende puntos de vista de los dems, demostrando tolerancia frente a diferentes opiniones. realiza preguntas claras, concretas y que permiten aclarar una idea o situacin. maneja y expresa adecuadamente sus emociones e identifica y comprende las de otros demuestra habilidades sociales en interacciones profesionales y sociales.

Trabajo en equipo: Capacidad para trabajar cooperativamente con los diferentes miembros de la comunidad educativa virtual y construir relaciones de colaboracin para el logro de objetivos compartidos. Esta competencia se manifiesta cuando el docente o directivo docente: establece relaciones profesionales y de equipo que potencien su trabajo y el logro de las metas institucionales. comparte aprendizajes y diversos recursos (tecnolgicos) con diferentes miembros de la institucin y ofrece apoyo para el trabajo de otros. aporta sugerencias, ideas y opiniones y propicia la conformacin de equipos para el desarrollo de proyectos. considera las contribuciones de los dems en la toma de decisiones.

acepta crticas constructivas y acta en consecuencia.

Negociacin y mediacin: Capacidad para generar soluciones efectivas y oportunas a situaciones de conflicto entre individuos o grupos y promover escenarios de concertacin justos y equitativos con base en la confianza, la solidaridad y el respeto. Esta competencia se manifiesta cuando el docente o directivo docente: identifica y comprende las causas y el contexto de un conflicto, valorando con imparcialidad los motivos de los implicados.

interviene efectiva y oportunamente ante situaciones de conflicto.

facilita acuerdos y soluciones multilaterales, anteponiendo los intereses comunes y generando confianza en el proceso de mediacin. promueve soluciones duraderas y hace seguimiento a los compromisos adquiridos por las partes. forma a sus estudiantes en estrategias de resolucin pacfica de conflictos.

Compromiso social e institucional:

Capacidad para asumir responsabilidades con tica y profesionalismo, dentro y fuera del establecimiento, anteponiendo los intereses institucionales a los personales e identificndose con los valores, principios y polticas institucionales. Esta competencia se manifiesta cuando el docente: muestra respeto hacia los estudiantes, el equipo docente, los directivos, el personal administrativo y la comunidad; acata y divulga las normas y polticas nacionales, regionales e institucionales.

responde con oportunidad, eficiencia y calidad a las tareas que se le asignan.

cumple eficientemente su jornada laboral.

exhibe un comportamiento tico dentro y fuera del establecimiento y representa adecuadamente a la institucin en actividades fuera de la misma; demuestra honestidad e integridad en su ejercicio profesional. reflexiona sistemticamente sobre su responsabilidad social como educador.

Iniciativa: Capacidad para trabajar proactivamente y con autonoma frente a las responsabilidades, as como de proponer y emprender alternativas de soluciones novedosas en diferentes situaciones de la institucin. Esta competencia se manifiesta cuando el docente o directivo docente: realiza acciones que le facilitan el aprendizaje permanente y la actualizacin en su disciplina y en otras reas del conocimiento. acta con autonoma sin necesidad de supervisin y hace su trabajo con entusiasmo. demuestra recursividad y flexibilidad, y se adapta con rapidez a diferentes contextos. anticipa situaciones futuras, identifica tendencias innovadoras y es abierto a nuevas ideas. propone y desarrolla ideas novedosas, investigaciones, experiencias o proyectos, para influir positivamente en la institucin y la comunidad.

Orientacin al logro: Capacidad para dirigir el comportamiento propio hacia el cumplimiento de estndares elevados, con miras al mejoramiento contino. Esta competencia se manifiesta cuando el docente o directivo docente: trabaja con tesn y disciplina para cumplir sus funciones con altos niveles de calidad. demuestra esfuerzo y persistencia en la consecucin de sus objetivos, afrontando obstculos y situaciones difciles. procura que los estudiantes de la institucin obtengan resultados de excelencia; confa en sus propias capacidades y se muestra seguro de s mismo, aun en situaciones desafiantes.

tiene metas personales y profesionales elevadas.

REFERENCIAS

http://www.redescepalcala.org/plataforma/file.php/1/manual_plataforma_cep _alcala.pdf Chiappe M. y Guido L. (2009) El vnculo entre universidad e innovacin educativa: indagaciones a partir del estudio de caso de una universidad argentina. [Pgina Web en lnea]. Disponible en: http://www.rieoei.org/expe/2869Guido.pdf

Martnez I. (2008) "Moodle, la plataforma para la enseanza y organizacin escolar" [Pgina Web en lnea]. Disponible en: http://www.ehu.es/ikastorratza/2_alea/moodle.pdf
www.docentesinnovadores.net http://www.sis.ac/es/tecnologia-pai

www.educar.org/proyectos/formaciondocenteentic.asp

Secretaria de la Presidencia (2011). Orientaciones estratgicas de Poltica. 2012-2014. SEGEPLAN. Spross, Vernica. (2011). Desafos en Educacin.
Basterra Ana, Ebxebarria: La educacin del Siglo XXI

Camacho Pedro: Modelo P.A.C.I.E., Alcance. De qu

Gibran K: El profeta