GUA DE APRENDIZAJE PARA EL ESTUDIANTE

I. Datos de Identificacin General

1 Ttulo Curso 2 Cdigo Fundamentos de Educacin Bsica EBE1120

II. Profesor y/o Profesora

3 4 5 6 7 8 9 Nombre y apellidos Grado acadmico Fono oficina Email institucional Contacto va plataforma Horario atencin Unidad Acadmica Mara Elena Mellado Hernndez. Magster 205678 mmellado@uct.cl http://educa.uct.cl/pregrado/ Lunes 17:30 hrs. a 19:00 hrs. Escuela de Educacin Bsica con Especializacin.

III. Descripcin
Este curso es una actividad curricular clave para la formacin del Profesor/a de Educacin Bsica, te permitir apropiarte de las actuales polticas educativas, del marco curricular nacional de Educacin Bsica y de los avances de las principales reformas educativas chilenas, dndote un panorama del desarrollo de la educacin en Chile facilitando la comprensin del contexto profesional de tu carrera. Durante este anlisis educativo podrs relacionar aspectos socio-histrico-polticos que favorecen el nivel de logro de las competencias de gestin del conocimiento, de gestin tecnolgica y apropiacin crtica de la educacin en la realidad nacional. Este curso tributa a tu perfil acadmico-profesional mediante el desarrollo de las competencias genricas de gestin del conocimiento y gestin tecnolgica (ambas a nivel 1) que se centran en que reconozcas habilidades y/o procesos cognitivos con los cuales puedes identificar, seleccionar, relacionar e interpretar informacin relevante relacionada con el sistema educacional chileno, utilizando diversas herramientas informticas.

IV. Competencias
Competencias Genricas a validar (mximo 2) Nombre breve: Gestin del Conocimiento Definicin: Procesa informacin para la generacin del conocimiento, lo que implica conocer, comprender, aplicar, analizar, sintetizar, evaluar y transformar segn las necesidades de aprendizaje y trabajo, y segn las exigencias del medio sociocultural. Nivel 1: reconoce sus procesos cognitivos y maneja estrategias que permitan seleccionar, relacionar e interpretar datos propios de su realidad cotidiana. Nombre breve: Gestin Tecnolgica Definicin: Utiliza de manera pertinente y con idoneidad las tecnologas de la informacin y la comunicacin, requeridas para desenvolverse en un mundo globalizado. Nivel 1: Utiliza de forma autnoma un sistema operativo, herramientas de productividad, correo electrnico e internet, para apoyar su proceso de aprendizaje y comunicarse con otros. Competencias Especficas Nombre breve: Apropiacin crtica de teoras y del currculo educacional. Definicin: Usa crticamente las teoras, metodologas y el currculo propio de la educacin bsica para la toma de decisiones pedaggicas en sus diferentes contextos de desempeo. Nivel 1: identifica las diferentes polticas educativas, teoras, metodologas y enfoques epistemolgicos del currculo en situaciones cotidianas dentro de contextos pedaggicos determinados.

V. Resultados de Aprendizaje
RA1: Comprende la complejidad de instalar polticas educativas pertinentes al interior del pas, identificando, analizando, secuenciando y relacionando hitos relevantes del desarrollo de la educacin chilena con procesos histricos, sociales y polticos. RA2: Relaciona las actuales polticas educativas con el desarrollo de diversos programas educativos explicndose los actuales mecanismos de aseguramiento de la calidad de la educacin, mediante cuadros comparativos, disertaciones, anlisis de textos que aportan a la gestin del conocimiento. RA3: Interpreta orientaciones y principios que rigen el sistema educativo chileno comprendiendo sus caractersticas, organizacin y estructura, en especial del nivel de Educacin Bsica chilena.

VI. Cronograma
P M A Semanas ACTIVIDADES 1 P: Introduccin al curso con el anlisis de la gua de aprendizaje del estudiante, explicacin de modalidad de trabajo y deteccin de conocimientos previos a travs de preguntas claves. M: Desarrollo de la gua de deteccin de conocimientos previos. A: Lectura individual del texto Desarrollo educacional 18101960 Fernando Campos (1990). 2 P: Discusin de hitos relevantes de la educacin chilena que mencionan el texto Desarrollo educacional 18101960, Fernando Campos (1990). M: Taller de Lectura dirigida apoyada por preguntas orientadoras: Texto: Desarrollo educacional 18101960, Fernando Campos (1990). Actividad evaluativa: cuestionario del texto ledo. A: Lectura del texto: Historia de la Educacin Chilena Fredy Soto (2003). 2 2

P: Discusin de reformas educativas que presentan ambos textos (1860,1920,1965, 2 aos 90). M: Elaboracin t r ansver sal dur ant e t odo el cur so de lnea de tiempo, del desarrollo de la educacin chilena entre 1810 y 2011, usando programas informticos como movie maker, prezi y/o power point. Retroalimentacin sobre los contenidos incluidos en la lnea de tiempo. RA1 A: Continuacin de la elaboracin de lnea de tiempo de la educacin chilena. P: Anlisis de la reforma de 1965 del gobierno de Eduardo Frei Montalva. 2 M: Taller: elaborar un cuadro de resumen de fortalezas y debilidades de la reforma del 65, utilizando informacin extrada del texto de Fredy Soto (2003) y de la bsqueda de informacin en internet y biblioteca. Retroalimentacin: se monitorea la elaboracin del cuadro resumen y se revisa avances de lnea de tiempo. A: Bsqueda de informacin sobre personajes relevantes que han aportado a la educacin a nivel mundial. P: Discusin sobre la relevancia de los aportes de los personajes educativos presentados por los 2 estudiantes. Orientar la bsqueda de personajes claves en el desarrollo de la educacin (ejemplo: Pestalozzi, Dewey, Montessori, Comenius, Freire, otros) M: Elaborar en forma digital un cuadro cronolgico con 20 personajes de renombre mundial y sus respectivos aportes a la educacin. Retroalimentacin: se monitorea los contenidos incluidos en el cuadro cronolgico y en la lnea de tiempo. A: Continuacin del cuadro cronolgico de los personajes educativos incorporando los aportes a la educacin ms significativos como ideas centrales, frases clebres, etc.)

P: Discusin en clases de aportes a la educacin chilena durante1970-1990.(Allende: 2 ENU, Pinochet: descentralizacin de educacin, proceso municipalizacin, formacin de profesores y LOCE). M: Retroalimentacin de la lnea de tiempo sobre la educacin chilena. Subir a plataforma EDUCA MOODLE para calificacin cuadro cronolgico de personajes. A: Lectura del documento Evolucin histrica del sistema educativo chileno 19501990 de la OIE. P: Clase expositiva: La educacin chilena a inicios de la dcada del 90, considerando las 2 recomendaciones del informe otorgado por el comit asesor de educacin presidido por Jos Joaqun Brnner. M: Taller: anlisis de las recomendaciones del informe identificando los respectivos problemas detectados por el comit asesor a inicios de los 90, explicitando avances de la reforma hasta el ao 2011 en cada recomendacin. A: -Continuacin de las actualizaciones de los avances educativos hasta el ao 2011 en relacin a las recomendaciones otorgadas por el comit. -Revisar informe educacin OCDE, 2004 y 2009. -Completar lnea de tiempo de educacin chilena con hitos que van aprendiendo durante el curso. P: Clase expositiva: El sistema educacional chileno: caractersticas, organizacin y estructura 2 del sistema. M: Revisin de contenidos de sitios de Internet que informen sobre el sistema educacional chileno, ejemplos: http://www.mineduc.cl, http://www.cpeip.cl,

http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Publications/WDE/2010/pdfversions/Chile.pdf, http://www.oei.es/quipu/chile/anexos2004.pdf
A: Lectura individual: Antecedentes y fundamentos de las polticas de gestin y administracin en el sistema educativo chileno 1980-2003 (Baeza J. y Fuentes R. (2003). Continan trabajando en la lnea de tiempo transversal al curso. 9 P: Anlisis del documento Datos mundiales de educacin de Chile, (UNESCO, 7 edicin 20102011)http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Publications/WDE/2010/pdf2 2 4

versions/Chile.pdf M: Aprenden a realizar un blog en la plataforma EDUCA MOODLE para publicar sus producciones construidas en el curso. A: Preparacin de temticas para posteriores disertaciones. Lectura individual del documento de la UNESCO analizado en clases, extraen informacin relevante que tributa a diferentes actividades del curso.
10 P: Clase expositiva sobre poltica educativa chilena. 2 M: Catastro de programas educativos implementados en Chile desde el ao 90 en adelante. Subir a Plataforma EDUCA MOODLE. A: Lectura: Poltica nacional a favor de la infancia y la adolescencia 2001-2010 del gobierno de Chile. 2 4

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P: Clase expositiva sobre estructura del marco curricular nacional de Educacin Bsica (decreto 40, 2 240, 232, 256 y bases curriculares de Educacin bsica en consulta). M: Cuadro comparativo de los marcos curriculares indicados en relacin a OF y CMO y sus planes de estudio. (subir a la plataforma para su calificacin final) A: Bsqueda de informacin sobre normativa de educacin chilena de inters para los estudiantes y pertinente al desempeo inicial docente que deben subir al blog. Preparacin de disertaciones y estudio para evaluacin escrita. 2 P: Evaluacin escrita sobre contenidos trabajos en el curso. M: Disertaciones en grupos sobre: a) Marco Curricular de Educacin Bsica. (EDUCA) Retroalimentacin del desempeo en las disertaciones de la docente y pares. A: Preparacin de temticas para las disertaciones posteriores: Lectura ley Subvencin Escolar Preferencial(SEP), Estndares de desempeo de formacin inicial docente, Marco para la Buena Enseanza, Mecanismos de aseguramiento de calidad e incentivos en carreras de pedagogas.

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P: Disertacin en grupos sobre: a) Estndares de desempeo de formacin inicial docente y Marco de la Buena Enseanza b)Mecanismos de aseguramiento de calidad e incentivos en carreras de pedagogas c)PRUEBA INICIA.(EDUCA) M: Trabajo en blog de plataforma EDUCA MOODLE respecto de saberes y productos construidos en clases durante el curso. . A: Revisin del informe del consejo asesor presidencial para la calidad de educacin del ao 2006. P: Disertaciones en grupos sobre: a) Ley SEP, b)LOCE_LGE, c) remuneraciones docentes, d)Gestin escolar. M: Taller de anlisis de Informe del consejo asesor presidencial para la calidad de educacin (2006) y Ley General de Educacin. A: trabajo en blog de plataforma EDUCA MOODLE sobre saberes y productos construidos en clases del curso.

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Evaluacin integradora de competencias genricas y especficas: Ponencias de los estudiantes de los blogs construidos al grupo curso.
Cierre del curso: Anlisis de los resultados de aprendizajes y del proceso validacin de competencias genricas. Total Total

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32 32 64 128 hrs.

VI.- EVALUACIONES CALIFICADAS: Actividades evaluativas calificadas Prueba escrita Lnea de tiempo Disertaciones Talleres Ponencia de blog (actividad compleja e integradora) Ponderaciones 20 % 20 % 20% 20% 20% Fechas de entrega 31 de mayo 10 de mayo Desde el 01 al 14 de junio semanalmente 22 y 28 de junio

VIII.- REQUISITOS DEL CURSO: Asistencia mnima de aprobacin del curso: 80% Nivel de exigencia para aprobar una evaluacin: 70% Subir todos los talleres y documentos de lectura a la plataforma EDUCA MOODLE en los plazos acordados en clases.

IX.- Material de Lectura Baeza J. y Fuentes R. (2003). Antecedentes y Fundamentos de las Polticas de Gestin y Administracin en el Sistema educativo chileno 1980-2003. Brunner, Jos Joaqun (1990). Recomendaciones del informe del comit asesor de educacin. Campos Fernando (1990). Desarrollo Educacional 1810_1960. Cox Cristian (1992). Reforma educativa del 65 Gobierno de Chile (2011). Poltica nacional a favor de la infancia y la adolescencia 2001-2010. MINEDUC (2007). Informe del consejo asesor presidencial MINEDUC (1998). Ideales Histricos de la Educacin Chilena MINEDUC (2002). Decreto 232 de Educacin Bsica chilena. MINEDUC (2005). Fortalecimiento de la Profesin Docente MINEDUC (2009). Ley General de Educacin MINEDUC(2005). Nivel de Educacin Bsica. Memoria 2004-2005. Politicas del periodo. MINEDUC (2008). Ley Subvencin Preferencial. MINEDUC (2005). Informe comisin sobre formacin inicial docente. MINEDUC (1990). Ley N 18.962 Ley Orgnica Constitucional de Enseanza MINEDUC (2003). Marco para la buena enseanza. MINEDUC (2002). Estndares de desempeo inicial docente. MINEDUC (2004). Estructura y organizacin del sistema educativo de Chile. OCDE (2004). OCDE (2009). La educacin superior en Chile. OIE (1991). Evolucin histrica del sistema educativo chileno 1950-1990 Soto Fredy (2003) .Historia de la Educcin Chilena UNESCO (2011). Datos mundiales de educacin de Chile, 2010-2011.

X.- Anexos (Materiales de apoyo para el estudiante) Sitios web para bsqueda de informacin: http://www.cpeip.cl/website/index.php www.mineduc.cl www.gestionyliderazgoeducativo.cl http://www.infoescuela.cl/InfoEscuelas/Ciudadanos/index.jsp www.educarchile.cl

http://mt.educarchile.cl/mt/jjbrunner/archives/2006/10/bruenner_y_el_informe_sobre_ed.html http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Publications/WDE/2010/pdf-versions/Chile.pdf http://www.consejoeducacion.cl/articulos/Informefinal.pdf http://www.oei.es/quipu/chile/anexos2004.pdf

TALLER: DETECCIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS

Prof. Mara Elena Mellado Hernndez. 1. Qu sabe usted de los cambios realizados en educacin durante este ao? 2. Explique un mecanismo de aseguramiento de la calidad de la educacin chilena. 3. Relacione un hecho histrico con un avance educativo chileno. 4. En qu consiste la Ley de Subvencin Escolar Preferencial? 5. Qu sabe de la poltica actual del nivel de Educacin Bsica?
6. Explica que funcin cumple el Ministerio de Educacin de Chile.

PAUTA EVALUACIN LINEA DE TIEMPO

CRITERIOS Ortografa 1 Presenta menos de 10 errores ortogrficos: acentual, puntual y literal. PUNTUACIONES 2 Presenta menos de seis errores ortogrficos: acentual, puntual y literal. Utiliza con cierta dificultad la herramienta tecnolgica. Identifica la mayora de los hechos relevantes en la historia de la educacin. Establece un orden cronolgico de los hechos con ciertos errores. Fundamenta adecuadamente algunos hechos presentados. Relaciona vagamente algunos hechos educativos con las polticas actuales.

3 Presenta su trabajo con menos de tres errores ortogrficos: acentual, puntual y literal. Utiliza adecuadamente la herramienta tecnolgica. Identifica la totalidad de los hechos relevantes y trascendentales en la historia de la educacin chilena. Establece claramente un orden cronolgico de los hechos. Presenta una fundamentacin slida de cada hecho educativo elegido. Explica la influencia de stos hitos en la educacin actual.

Uso de Tic

Uso deficiente de la herramienta tecnolgica.

Hechos relevantes

Identifica algunos hechos de la historia de la educacin poco relevantes.

organizacin temporal

Presenta los hechos sin un orden cronolgico.

Fundamentacin del hecho seleccionado Influencia en la actualidad de los hechos.

Presenta una dbil fundamentacin de algunos de los hechos educativos escogidos. No logra relacionar con las actuales polticas educativas los hechos educativos identificados.

Puntaje Total: 18 puntos. Nivel de exigencia: 70 %

PAUTA PARA EVALUAR COMPETENCIA DE GESTION TECNOLOGICA / GESTION DEL CONOCIMIENTO

No evidencia

Satisfactorio

Excelente

CRITERIOS Busca informacin, utilizando motores de bsqueda Selecciona informacin relevante para el tema Organiza sus fuentes de informacin Guarda URL que le interesan Hace fichas resmenes Selecciona imgenes, videos, recursos Realiza una sntesis de la informacin Redacta informes ejecutivos Prepara una exposicin con la informacin recopilada en el software de presentaciones Localiza y recupera informacin de diversas fuentes electrnicas Busca informacin en sitios especializados Busca elementos que le permiten analizar la validez de la informacin (autor, fecha, fuente)

Deficiente

Total Puntajes

Taller Pasos del Taller Ley Subvencin Escolar Preferencial

1. Lectura silenciosa resumen ley SEP 2. Se hace entrega a cada estudiante de una pregunta que debe contestar por escrito. 3. Lectura en pareja, cada integrante aporta su respuesta a la pregunta que le correspondi y las revisan en conjunto. 4. Forman equipos de cuatro estudiantes e intercambian sus respuestas a las preguntas dadas. 5. Revisan las preguntas al interior del grupo. 6. Hacen entrega de sus cuatro preguntas a la profesora y otros grupos 7. Retroalimentacin del trabajo realizado, aclaracin de dudas.

Preguntas Claves sobre Ley SEP

Qu es la Subvencin Escolar Preferencial? Cul es el objetivo principal de esta Ley de Subvencin Escolar Preferencial? Cules son los principios que subyacen a esta ley? Fundamente su respuesta. Cules son los niveles educativos que reciben la subvencin? Cul es la definicin de alumnos prioritarios? Cmo se clasifican las escuelas en la ley SEP? Qu consecuencias tendr la diferenciacin de Escuelas? Qu es subvencin por concentracin? De qu trata el convenio de Igualdad de Oportunidades y Excelencia Educativa que deben firmar los sostenedores? Cules son las dificultades o falencias que ustedes observan a la ley?

TALLER DE LECTURA Texto: DESARROLLO DE LA EDUCACION 1810-1960 Autor: Fernando Campos PROF. MARA ELENA MELLADO HERNANDEZ

1) 2)

Explique el aporte al desarrollo educativo de La Ley Orgnica de 1920. Identifique los aspectos educativos que contempla la Constitucin de 1833 y su influencia en las actuales polticas educativas. De qu manera la Universidad de Chile juega un rol fundamental en el desarrollo educativo? Explique brevemente los aportes trascendentales de 10 personajes en el desarrollo educacional chileno entre el perodo 1810 1960. Haga una crtica fundamentada a las medidas que se tomaron para enfrentar la desercin escolar durante 1810-1960. Seale y relacione tres hechos que usted considere relevante para el desarrollo de la Educacin Chilena. Explique que consideraciones se adoptaron a favor de la igualdad educativa que atendieran los factores discriminatorios entre 1810 y 1960 y relacione con las actuales polticas educativas. Explique las consecuencias histricas, sociales y polticas del inicio oficial de la pedagoga femenina. Qu signific para el pueblo chileno la ley orgnica de enseanza primaria de 1860 que establece que el estado dar instruccin primaria gratuita a todos los que estn en condiciones de recibirla? Por qu para Chile el Instituto Nacional es un establecimiento emblemtico? Qu importancia tiene conocer el mtodo de enseanza Lancasteriano para un profesor/a? Qu similitud tiene el plan concntrico o gradual con nuestro marco curricular actual? Qu signific la ley de libertad de enseanza de 1872 para el desarrollo educativo de Chile? Explique por qu Don Juan Egaa es considerado el padre de la educacin pblica chilena? De qu manera las escuelas normales aportaron al desarrollo educativo chileno?

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RBRICA PARA EVALUAR PRODUCTOS DEL CURSO (Gestin del conocimiento y orientacin a la calidad, apropiacin de polticas educativas chilenas)

RUBRICA PARA EVALUAR BLOG

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EVALUACIN DISERTACIONES
Profesora: Sra. Mara Elena Mellado Hernndez Criterios de Evaluacin Dominio del contenido Puntaje

- Presenta el contenido en forma clara y secuencial. (1 punto) -El contenido es tratado con rigurosidad conceptual. (3 punto) Explica las relaciones conceptuales ms relevantes. (2 punto) -Logra dar ejemplos adecuados. (2 puntos) Enfatiza en las ideas centrales del tema. (1 puntos) -Realiza una sntesis del tema para cerrar la exposicin. (1 punto) 10 puntos

Expresin Oral y lenguaje formal. 2 puntos

- Uso correcto del lenguaje oral. (1 punto) - Utiliza lenguaje tcnico pertinente a la temtica. (1 punto)

Uso adecuado del lenguaje no verbal. 1 punto Presentacin de la informacin. 3 puntos

Organizacin del contenido. (0,5 punto) Calidad de la informacin presentada (0,5 punto) Presenta material con adecuada redaccin y ortografa. (0,5 punto) Se evidencia trabajo en equipo en la presentacin. (0,5 punto) Presenta bibliografa actualizada y citas de autores utilizados. (0,5 punto) Utiliza adecuadamente las TICs para apoyar la presentacin. (0.5 punto) Total Puntaje Puntaje y notas: 70% de exigencia, 16 puntos = nota 7,0, 11 puntos = nota 4,0

16 puntos

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AUTOEVALUACIN PARA EL ESTUDIANTE

Prof. Mara Elena Mellado H. Curso: Fundamentos de la Educacin Bsica Nombre:_________________________________________ Fecha:________________ Utilice el espacio dado frente a cada criterio para evaluar de 1 al 3 segn corresponda. 1= no cumpl 2=cumpl en forma regular 3= Cumpl en todo momento. a. Vine preparado para la actividad

b._________ Me detuve y pens antes de hablar. c. d. e. f. g. h. i. j. k. l. Escuch mientras los dems daban su opinin. Mantuve una actitud abierta ante aquellas opiniones diferentes de la ma Relacion mi opinin con lo que se haba dicho previamente. Utilic ejemplos fijos del texto para justificar mis argumentos. Me sent a gusto al participar en la actividad. Di mi opinin con claridad. Me esforc en terminar la actividad en el tiempo determinado. hice un adecuado uso de las herramientas informticas. Segu las instrucciones dadas para la actividad. Le cuidadosamente el tema indicado.

ll.________ apoy a mi compaero/a en todo momento m.________ reflexion sobre la necesidad y pertinencia de la actividad n. Utilic diversas estrategias de aprendizaje para realizar la actividad.

.________ Revis mi proceso de aprendizaje de manera de mejorarlo. o.________ Cit siempre la fuente bibliogrfica utilizada. p.________ atend a la retroalimentacin dada en clases. q.________entend el error como fuente de aprendizaje. r.________ Me esforc por la presentacin de mi trabajo.

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RUBRICA PARA EVALUAR COMPETENCIA DE GESTION DE CONOCIMIENTO