PLAN DE ESTUDIO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA GIMNASIO AGUSTINIANO

Elaborado por: Karem Corredor Jaimes Docente rea de Ciencias Sociales Puerto Colombia Atlntico 2012

CONTENIDO

1. PRESENTACIN 2. MISIN DEL REA 3. VISIN DEL REA 4. PERFIL DEL ESTUDIANTE EN EL REA 5. INTRODUCCIN 6. JUSTIFICACIN DEL REA 7. INTENCIN DEL REA 8. OBJETIVOS GENERALES 8.1 OBJETIVOS ESPECFICOS 9. MARCO LEGAL 10. ENFOQUE DEL REA 11. TEORA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO 12. VALORES QUE IMPULSA EL REA 13. METODODOLOGA, MTODOS Y ESTRATEGIAS PEDADGICAS 14. CRITERIOS DE EVALUACIN 15. RECURRSOS 15.1RECUSRSOS MNIMOS 16. BIBLIOGRAFA 17. ESQUEMA CURRICUALAR

1. PRESENTACIN

El Plan de rea que se presenta a continuacin para la Institucin Educativa Gimnasio Agustiniano del Municipio de Puerto Colombia, no debe tomarse de ninguna manera como una verdad concluida; pretende ms bien suscitar e inspirar la creacin y orientacin del rea con el fin de lograr as una enseanza ms dinmica, enriquecedora y significativa del conocimiento social. Este documento se constituye en una orientacin conceptual y didctica que busca superar el enfoque reproductivo y transmisionista de la adquisicin de datos, pretende promover la apropiacin social de viejos y nuevos saberes, para centrarse en la tarea prioritaria de formar ciudadanos crticos, democrticos y solidarios frente a los problemas sociales y ambientales que vive la sociedad de hoy; adems busca cohesionar conceptos fundamentales de las ciencias sociales y naturales con los objetivos de la educacin, los intereses de las y los estudiantes y la pertinencia de lo que se ensea, para contribuir a formar hombres y mujeres que de una manera crtica, argumentativa, propositiva y socializadora afronten las problemticas de la sociedad local, nacional y global.

2. MISIN DEL REA La misin en el rea de Ciencias Sociales es lograr la formacin humanstica y contribuir en el perfil integral del estudiante para que pueda desarrollarse activamente en la sociedad de su entorno y en el medio productivo. Se dice, que la educacin, y especialmente las Ciencias Sociales, deben ayudar a entender el mundo, para abordarlo y transformarlo como claramente qued establecido en la Ley General de Educacin.

3. VISIN DEL REA

Las Ciencias Sociales aportarn hacia el desarrollo humano, con el componente axiolgico para la convivencia social en armona e identificacin y defensa de los derechos humanos participando con el contexto local, regional y nacional contribuyendo de manera decisiva con calidad en el marco de desarrollo local y regional en una prospectiva democrtica y participativa.

4. PERFIL DEL ESTUDIANTE EN EL REA Construir a travs del aprendizaje cultural, Hombres y mujeres formados en el respeto a los derechos humanos, que participen activamente en su sociedad, con una conciencia crtica, solidaria y respetuosa de la diferencia y de la diversidad existente en el pas y en el mundo y que se sientan comprometidos con la proteccin del medio ambiente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante de Ciencias Sociales al terminar la Educacin Media estar en capacidad de: a. Ubicarse en el espacio y en el tiempo. b. Resolver problemas. c. Tener compromiso consigo mismo y con su medio. d. Analizar el pasado para comprender el presente y proyectarse al futuro. e. Desarrollar un alto sentido de pertenencia f. Poseer alto nivel de convivencia social. g. Proyectarse como personas autnomas y lderes.

5. INTRODUCCIN

Desde nuestro quehacer pedaggico, y fieles a los lineamientos curriculares para el rea de ciencias sociales, concebimos la enseanza de esta disciplina como uno de los fundamentos ms importantes para formar hombres y mujeres crticos y propositivos capaces de afrontar problemticas institucionales, locales, regionales, nacionales y porque no decirlo globales. Una enseanza que promueva la formacin de ciudadanos comprometidos y participativos en la vida de la Institucin, de la comunidad y de la sociedad en general de una manera responsable, justa solidaria y democrtica; mujeres y hombres que se formen para la vida y para enfrentar los retos de un mundo en constante cambio. Una enseanza que cree mayores y ms amplios espacios que propicien acercamientos significativos de la escuela a los problemas que afectan el entorno cercano, la nacin y el planeta, posibilitando mayor compromiso con el mundo en que vivimos; para promover la apropiacin social de viejos y nuevos saberes, para centrarse en la tarea prioritaria de formar ciudadanos crticos, democrticos y solidarios frente a los problemas y sus posibles soluciones; para propiciar ambientes de reflexin y anlisis crtico, ajustes progresivos y propositivos que ayuden a los estudiantes a la toma de decisiones frente a problemticas que los afecten; para orientar tanto los saberes y aprendizajes tradicionalmente presentes en el trabajo escolar, como las preocupaciones contemporneas ligadas a la educacin, la tica, la igualdad de derechos, la democracia, la dignidad del ser humano y la solidaridad entre otros; Para incorporar nuevas dimensiones que afectan la vida de los seres humanos (violencia, desplazamientos, problemas ambientales, hambrunas etc.) que desbordan los marcos interpretativos de la disciplina, a travs de la integracin de saberes y de miradas Inter y transdisciplinarias, que ofrezcan respuestas contextualizadas a los problemas y exigencias de la sociedad; para sugerir nuevas formas de comprender y superar el mundo, desde el espacio ms inmediato en una sociedad enfrentada a una serie de problemas, violencia, multiculturalismo, etc.; para la comprensin de un mundo fragmentado pero globalizado, rico y productivo, pero empobrecido, plural y diverso, pero intolerante y violento, con una riqueza ambiental, pero en continuo deterioro; para formar en los conceptos

bsicos y practicar metodologas y oficios propios de las diversas disciplinas que conforman las ciencias sociales. As pues, asumimos el reto y la necesidad de desarrollar en el nio(a), la preocupacin por comprender la sociedad y comprenderse a s mismo, como parte de esa sociedad, posibilitndoles instrumentos apropiados para la transformacin de su mundo social.

6. JUSTIFICACION DEL REA Las ciencias sociales se incorporarn al currculo con el fin de proporcionar al estudiante las herramientas conceptuales, la metodologa propia, los elementos de anlisis crtico para poder intervenir con sentido transformador, frente a su realidad familiar, social y escolar. Determina los recursos hermenuticos, para interpretar la propia realidad, as como el contexto regional, nacional y global tanto en los mbitos sociales, antropolgicos, espaciales, humanos y en procesos histricos sean de larga o corta duracin. Es el marco del rea cmo se desarrollan los estndares y competencias de formacin en la nueva ciudadana, en valorar las sociedades y prcticas culturales en su diversidad y riqueza, con el fin de dirigir a si el reconocimiento de los reales ejecutores del cambio necesario. En el rea de ciencias sociales permite a la vez inculcar la tolerancia, el respeto al disenso y la convivencia en armona. sta se convierte en una mente educativa, dada la consideracin del entorno del conflicto interno y de violencia en la que se vive en el pas. Las ciencias sociales constituyen el soporte de la formacin humanstica e integral con respecto a las distintas especialidades para coadyuvar y disear horizontes de vida democrtica, participativa y ciudadana.

El estudiante trabajador exponen su perfil un doble componente, y la formacin tcnica, una actitud tica y tolerante con entorno social y laboral. El rea contribuye, el aprendizaje significativo el campo cientfico y humanstico, como fundamentos tericos bsicos que son facilitadores de su ingreso a la educacin superior.

7. INTENCIN DEL REA Concebimos como intencin primordial de las ciencias sociales el desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la poblacin, a la participacin en la bsqueda de alternativas de solucin a los problemas y al progreso social y econmico del pas. Todo esto a partir del acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigacin y la creacin de una conciencia de la soberana nacional y la prctica de la solidaridad y la integracin con el mundo, como fundamento del desarrollo individual y social, que posibiliten la prevencin integral de procesos de problemas socialmente relevantes en los desarrollo del pas.

Esta capacidad planteada debe traducirse, adems en el pleno desarrollo de la personalidad, sin ms limitaciones que las que le imponen los derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de ese proceso de formacin integral, fsico, psquico, moral, espiritual, social, afectivo, tico, cvico y el respeto por la vida, la solidaridad, equidad, tolerancia, libertad y dems derechos ciudadanos. como ejes dinamizadores que faciliten la formacin y participacin en las decisiones que les afecten en lo econmico, poltico, administrativo y cultural de la nacin, en tanto estimulen y motiven el respeto por la autoridad legtimamente constituida, la cultura nacional, la historia colombiana, los smbolos patrios y la generacin de conocimientos histricos, sociales y geogrficos ms avanzados, que culminen en la comprensin crtica de la cultura nacional y la diversidad tnica del pas como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.

Su finalidad ha de ser entonces la de educar para el desarrollo del pensamiento social, que significa educar para la crtica y la atribucin de sentido; pues, el pensamiento crtico crea las condiciones emancipadoras mediante la reflexin y la comprensin de los hechos sociales y el desarrollo de una imaginativa capacidad propositiva y que a travs de la construccin de significados se explicita la representacin simblica de la realidad, la cual exige del sujeto la interiorizacin y aceptacin de un sistema de creencias, valores e ideales que constituyen un horizonte cultural y que en el fondo, va a determinar la validez, legitimidad y sentido de la realidad.

8. OBJETIVOS GENERALES Procurar la promocin de los valores fundamentales para la formacin ciudadana que permita una mejor convivencia. Adquirir habilidades, destrezas y valores para desempearse, autonoma en la sociedad. 8.1 OBJETIVOS ESPECIFICOS La formacin de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrtica, participativa y pluralista. El fomento del deseo del saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social as como al espritu crtico. La comprensin bsica del medio fsico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal de acuerdo con el desarrollo intelectual

correspondiente a su edad. La formacin para la participacin y organizacin infantil y la utilizacin adecuada del tiempo libre.

9. MARCO LEGAL

La siguiente normatividad define y sustenta la pauta a seguir en el rea de Ciencias Sociales, generando la posibilidad de desarrollar las diferentes competencias desde una enseanza por procesos, secuencial y permanente. Constitucin poltica de Colombia10. ARTICULO 44. Son derechos fundamentales de los nios: la vida, la integridad fsica, la salud y la seguridad social, la alimentacin equilibrada, su nombre y nacionalidad, tener una familia y no ser separados de ella, el cuidado y amor, la educacin y la cultura, la recreacin y la libre expresin de su opinin. ARTICULO 67. La educacin es un derecho de la persona y un servicio pblico que tiene una funcin social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tcnica, y a los dems bienes y valores de la cultura. La educacin formar al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la prctica del trabajo y la recreacin, para el mejoramiento cultural, cientfico, tecnolgico y para la proteccin del ambiente. El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educacin, que ser obligatoria entre los cinco y los quince aos de edad y que comprender como mnimo, un ao de preescolar y nueve de educacin bsica. La educacin ser gratuita en las instituciones del Estado, sin perjuicio del cobro de derechos acadmicos a quienes puedan sufragarlos. 1. El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le imponen los derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un proceso de formacin integral, fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, tica, cvica y dems valores humanos. 2. La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la paz, a los principios democrticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, as como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad. 3. La formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones que los afectan en la vida econmica, poltica, administrativa y cultural de la nacin.

4. La formacin en el respeto a la autoridad legtima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los smbolos patrios. 5. La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms avanzados, humansticos, histricos, sociales, geogrficos y estticos, mediante la apropiacin de hbitos intelectuales, adecuados para el desarrollo del saber. 6. El estudio y la comprensin crtica. De la cultura nacional y de la diversidad tnica y cultural del pas, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad. 7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigacin y el estmulo a la creacin artstica en sus diferentes manifestaciones. 8. La creacin y el fomento de una conciencia de la soberana nacional y para la prctica de la solidaridad y la integracin con el mundo, en especial con Latinoamrica y el Caribe. 9. El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el avance cientfico y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la poblacin, a la participacin en la bsqueda de alternativas de solucin a los problemas y al progreso social y econmico del pas. 10. La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevencin de desastres, dentro de una cultura ecolgica y de la defensa del patrimonio cultural de la nacin. 11. La formacin en la prctica del trabajo, mediante los conocimientos tcnicos y habilidades, as como la valoracin del mismo como fundamento del desarrollo individual y social. Artculo 14. Enseanza obligatoria. En todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educacin formal es obligatorio en los niveles de la educacin preescolar, bsica y media, cumplir con: El estudio, la comprensin y la prctica de la Constitucin y la instruccin cvica, de conformidad con el artculo 41 de la Constitucin Poltica;

La educacin para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo y, en general, la formacin de los valores humanos.

Artculo 23. reas obligatorias y fundamentales. Para el logro de los objetivos de la educacin bsica se establecen reas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formacin que necesariamente se tendrn que ofrecer de acuerdo con el currculo y el Proyecto Educativo Institucional. Entre las reas obligatorias y fundamentales que compren por lo menos el 80% del plan de estudios, se encuentran las Ciencias sociales, historia, geografa, Constitucin Poltica y democracia. Artculo 30. Objetivos especficos de la educacin media acadmica. Son objetivos de la educacin media acadmica: La incorporacin de la investigacin al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, econmico, poltico y social. La vinculacin a programas de desarrollo y organizacin social y comunitaria, orientados a dar solucin a los problemas sociales de su entorno. El fomento de la conciencia y la participacin responsables del educando en acciones cvicas y de servicio social. La capacidad reflexiva y crtica sobre los mltiples aspectos de la realidad y la comprensin de los valores ticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad. La anterior ley, ha sido reglamentada por diferentes decretos y resoluciones, entre los cuales se destacan los siguientes: el decreto 1860 de 1994, la resolucin 2343 de 1996 y el decreto 230 de 2002, los cuales precisan con referencia a las ciencias sociales los siguientes aspectos: Decreto 1860 de agosto 3 de 1994. (Artculo 35) Desarrollo de las asignaturas Las asignaturas tendrn el contenido, la Intensidad horaria y la duracin que determine el proyecto educativo institucional,

Atendiendo los lineamientos del presente Decreto y los que para su efecto expida el Ministerio de Educacin Nacional. En el desarrollo de una asignatura se deben aplicar estrategias y mtodos pedaggicos activos y vivenciales que incluyan la exposicin, la observacin, la experimentacin, la prctica, el laboratorio, el taller de trabajo, la informtica educativa, el estudio personal y los dems elementos que contribuyan a un mejor desarrollo cognitivo y a una mayor formacin de la capacidad crtica, reflexiva y analtica del educando. (Artculo 38). to de grados, segn los indicadores definidos en el proyecto educativo institucional.

(Artculo 54) Indicadores de logro en la educacin bsica. Los criterios que regirn la evaluacin y la promocin del educando en la educacin bsica, estn orientados por los logros que para cada grado establezca el proyecto educativo institucional, a partir de los objetivos generales y especficos definidos en los artculos 20, 21 y 22 de la Ley 115 de 1994 y los lineamientos que para el efecto establezca peridicamente el Ministerio de Educacin Nacional, teniendo en cuenta criterios de actualizacin del currculo y bsqueda de la calidad.

10. ENFOQUE DEL REA Las ciencias sociales se trabajan con un enfoque problemtizador, crtico, analtico, flexible y en forma de espiral que promueva las consultas, la generacin de nuevos conocimientos referidos al campo social, que ayuden a integrar contenidos, los cuales tienen una funcin de soporte, que desde la perspectiva conceptual permita centrar el trabajo en el aula porque enmarcan de cierto modo, la temtica sobre la cual girarn las consultas y actividades desarrolladas en clase y adems facilitar una educacin contina, que busca la formacin integral del estudiante, para que tome conciencia de la realidad social con una visin crtica, analtica y positiva asumiendo una responsabilidad cvica para con sus conciudadanos.

11. TEORA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO En el proceso de orientacin del aprendizaje, es de vital importancia conocer la estructura cognitiva del alumno; no slo se trata de saber la cantidad de informacin que posee, sino cuales son los conceptos y proposiciones que maneja as como de su grado de estabilidad. Los principios de aprendizaje significativo, ofrecen el marco para el diseo de herramientas meta-cognitivas que permiten conocer la organizacin de la estructura cognitiva del educando, lo cual permitir una mejor orientacin de la labor educativa, sta ya no se ver como una labor que deba desarrollarse con "mentes en blanco" o que el aprendizaje de los alumnos comience de "cero", pues no es as, sino que, los educandos tienen una serie de experiencias y conocimientos que afectan su aprendizaje y pueden ser aprovechados para su beneficio. Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos: Son relacionados de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe. Por relacin sustancial y no arbitraria se debe entender que las ideas se relacionan con algn aspecto existente especficamente relevante de la estructura cognoscitiva del alumno, como una imagen, un smbolo ya significativo, un concepto o una proposicin. Esto quiere decir que en el proceso educativo, es importante considerar lo que el individuo ya sabe de tal manera que establezca una relacin con aquello que debe aprender. Este proceso tiene lugar si el educando tiene en su estructura cognitiva conceptos, estos son: ideas, proposiciones, estables y definidos, con los cuales la nueva informacin puede interactuar. El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva informacin "se conecta" con un concepto relevante ("subsunsor") pre existente en la estructura cognitiva, esto implica que, las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que otras ideas, conceptos o proposiciones

relevantes estn adecuadamente claras y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y que funcionen como un punto de "anclaje" a las primeras. La caracterstica ms importante del aprendizaje significativo es que, produce una interaccin entre los conocimientos ms relevantes de la estructura cognitiva y las nuevas informaciones (no es una simple asociacin), de tal modo que stas adquieren un significado y son integradas a la estructura cognitiva de manera no arbitraria y sustancial, favoreciendo la diferenciacin, evolucin y estabilidad de los subsunsores pre existentes y consecuentemente de toda la estructura cognitiva.

12. VALORES QUE IMPULSA EL REA En este aspecto se agrupan los valores y actitudes que deben formarse en los alumnos a lo largo de la educacin primaria. Se busca que los alumnos comprendan y asuman como principios de sus acciones y de sus relaciones con los dems, los valores que la humanidad ha creado y consagrado como producto de su historia: respeto y aprecio por la dignidad humana, libertad, justicia, igualdad, solidaridad, tolerancia, honestidad y apego a la verdad. La formacin de estos valores slo puede percibirse a travs de las actitudes que los alumnos manifiestan en sus acciones y en las opiniones que formulan espontneamente respecto a los hechos o situaciones de los que se enteran. Por esta razn, este aspecto de la educacin cvica requiere de un tratamiento vivencial. El estudio del significado de los valores y de sus fundamentos es uno de los elementos que contribuyen a la formacin cvica. Sin embargo, ese estudio slo tiene sentido si en cada una de las acciones y procesos que transcurren en el aula y en la escuela se muestran con el ejemplo y se experimentan nuevas

formas de convivencia, cuyas bases sean el respeto a la dignidad humana, el dilogo, la tolerancia y el cumplimiento de los acuerdos entre individuos libres. Los contenidos de este aspecto estn presentes en todos los grados, asociados a situaciones posibles en la vida escolar: trabajo en equipo, asambleas del grupo

escolar, solucin de conflictos, etctera. La relacin entre compaeros, la relacin entre el maestro, el alumno y el grupo, el modo de resolverlos conflictos cotidianos, la importancia que se le da a la participacin de los alumnos en la clase, el juego, en suma, toda la actividad escolar y la que se realiza fuera de la escuela son espacios para la formacin de valores.

13. METODOLOGA, MTODOS Y ESTRATEGIAS PEDAGGICAS Un mtodo puede entenderse como el modo de alcanzar un objetivo, el procedimiento para organizar una actividad, el medio de cognicin o la manera de reproducir en el pensamiento al objeto que se estudia Toda enseanza busca desarrollar un proceso de aprendizaje en un contexto especfico y en un momento determinado en funcin a los objetivos, logros o metas fijadas tanto a nivel de una asignatura concreta como a nivel del proyecto formativo general. Para ello es necesario: Una metodologa; es decir, un conjunto de oportunidades y condiciones que se ofrecen a los estudiantes, organizados de manera sistemtica e intencional y que, aunque no promueven directamente el aprendizaje, generan una alta probabilidad de que ocurra" La metodologa es el conocimiento o la teora acerca de los mtodos, tcnicas e instrumentos que permiten construir las competencias especficas del rea por parte de los estudiantes y desarrollar la enseanza. Para el desarrollo de la metodologa se necesita tener en cuenta las competencias de pensamiento que se construyen a travs de la articulacin de los ejes curriculares, los estndares y los indicadores de desempeo. Las metodologas privilegiadas para la construccin de competencias son las metodologas activas. Estas se basan en el paradigma de la Pedagoga Activa,

impulsada por Piaget y otros investigadores posteriores, esta se basa en tres aspectos bsicos: Desde el punto de vista psicolgico: parte del impulso creador y constructor de los intereses y necesidades del estudiante y de la estudiante. Desde el punto de vista pedaggico: Retoma principios como la autoactividad, el paidocentrismo, la autoformacin, la actividad variada o mltiple y la actividad espontnea y funcional. Desde el punto de vista social: Busca favorecer el espritu de solidaridad y cooperacin de los alumnos. Los rasgos caractersticos de las metodologas activas exigen el desarrollo de unos roles y unas actividades diferentes a las tradicionales en los educadores y estudiantes El perfil apropiado de estos ltimos viene caracterizado por los siguientes elementos: aprendiz activo, autnomo, estratgico, reflexivo, cooperativo y responsable. Dentro de las metodologas activas se encuentran: El aprendizaje autodirigido, el aprendizaje significativo, la experimental, el aprendizaje en equipo, el cambio conceptual y la Enseanza problmica.

14. CRITERIOS DE EVALUACION Evaluacin es la accin permanente por medio de la cual se busca estimar, apreciar y emitir juicios sobre los procesos de desarrollo del estudiante, sobre los procesos pedaggicos o sobre los resultados, con el fin de mantener y/o estimar la calidad de los mismos. Se estiman los procesos, las acciones y las relaciones, atendiendo a determinadas exigencias, necesidades, intereses, expectativas o aspiraciones. La evaluacin lleva implcito el acto de comparar un objeto o un proceso determinado con lo que se considera deseable. Podemos decir que la evaluacin tiene como metas:

Diagnosticar el estado del desarrollo cognitivo del estudiante, sus tendencias, caractersticas personales, intereses, ritmos y estilo de aprendizaje.

Identificar las dificultades, deficiencias y limitaciones de los diferentes procesos adelantados dentro de la dinmica enseanza aprendizaje. Afianzar los aciertos, haciendo un reconocimiento de las buenas prcticas. Proporcionar y obtener informacin para reorientar o consolidar las prcticas pedaggicas.

La evaluacin tiene las siguientes caractersticas: Es Continua: se debe realizar de manera permanente y con un seguimiento que permita apreciar los progresos y dificultades que puedan presentarse en los procesos pedaggicos. Es Integral: es necesario que tenga en cuenta todas las dimensiones de desarrollo del ser humano. Es Sistemtica: Organizada con base en enfoques, principios pedaggicos y que guarde relacin con los fines y objetivos de la educacin, los contenidos, los mtodos, etc. Es Flexible: tiene en cuenta los ritmos de desarrollo de los estudiantes en sus diferentes aspectos, por lo tanto, debe considerar la historia de personal de los mismos, sus intereses, capacidades, limitaciones y en general, su contexto y situacin concreta. Es Interpretativa: busca comprender el significado de los procesos y los resultados de la formacin de los sujetos. Es Participativa: requiere de los distintos actores de la comunidad educativa. Es Formativa: Posibilita reorientar los procesos de manera oportuna, a fin de lograr su mejoramiento. La evaluacin requiere de unas tcnicas e instrumentos como son: Observacin

Cuestionario Anlisis de contenidos Registro anecdotario Reconocimiento de la definicin Exposicin temtica Resolucin de problemas Pruebas de actuacin Mapa conceptual Debate

El decreto 1290 del 2009 habla de la evaluacin por competencias. En esta se da una valoracin a los desempeos de los estudiantes a nivel conceptual, procedimental y actitudinal, valorados con unos porcentajes definidos en cada institucin (haciendo uso de su autonoma), de la misma manera, este decreto permite fortalecer los procesos de autoevaluacin y coevaluacin.

15. RECURSOS: Fotocopias, televisor, DVD, grficas, vdeos, mapas, textos, revistas, peridicos, 15.1 Recursos mnimos: Creacin de una biblioteca con la dotacin de textos completos de

diferentes editoriales; Santillana, Norma y Voluntad, grados primer a quinto Dotacin de mapas actualizados.

16. BIBLIOGRAFIA Resolucin 2343 de Junio de 1996, M.E.N. Estndares Curriculares para Ciencias Sociales, Constitucin Poltica y Democracia, Editorial Unin Bogot 2002.

Lineamientos Curriculares: Ciencias Sociales en la Educacin Bsica, M.E.N. 2002. Planes de Mejoramiento. Gua # 5 M.E.N. Revolucin Educativa 2004. Estndares Bsicos en competencias: Ciencias naturales y Ciencias Sociales M.E.N... Revolucin Educativa. Gua # 7 2004. Enciclopedia Planeta editorial Norma, 2007. Sugerencias del Plan de Estudios. Constitucin Poltica de Colombia. 1991 MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. LEY GENERAL DE

EDUCACIN. Ley 115 .1994 Libros de textos Viajeros Sociales, 1, 2, 3, 4, 5. Norma, 2009.

GIMNASIO AGUSTINIANO Con Disciplina y Exigencia logramos la excelencia 17. ESQUEMA PLAN CURRICULAR

GRADO 1 Propsito para el grado: Adquirir las nociones sociales bsicas y las habilidades mediante la implementacin de distintas prcticas de socializacin tales como recorridos al entorno, expresiones grficas y otras que permitan explorar las caractersticas del entorno inmediato para identificar las relaciones que en ste se han tejido.

PERODO 1 CONTENIDOS Cmo soy? Caractersticas fsicas que me identifican. Reconozco mi rostro y mi cuerpo. Semejanzas y diferencias. Cuido mi cuerpo. Mi familia. El parentesco. Las normas familiares. COMPETECIA ESTNDARES INDCADORES DE LOGRO Identifica las caractersticas fsicas de las personas. Reconoce las diferencias de las formas de ser de las personas. Describe las caractersticas fsicas y emocionales que lo identifican como un ser nica. Reconoce que ESTRETEGIAS METODOLGICAS Reflexionar sobre cmo los seres humanos podemos realizar actividades o acciones que nos puedan ayudar a ser mejores cada da. Reflexionar sobre la importancia de conocerse a uno mismo y a otros. Analizar la importancia del autocuidado para lograr mejores

Clasificar las Relaciones tico caractersticas y polticas: actitudes de su Me identifico familia y las como un ser personas que humano nico, cumplen cada miembro de uno de los diversos grupos. miembros de su Reconozco que comunidad. las normas son acuerdos que Identifico las diferencias y buscan la semejanzas de convivencia en gnero, aspectos armona. fsicos, grupo tnico, origen

social, costumbres y gustos, ideas y tantas otras que hay entre las dems personas y yo. Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana.

toda persona hace parte de una familia. Caracteriza a los miembros de su grupo familiar. Comparara las diferentes familias y definir las principales actividades econmicas que desarrollan las familias de su entorno cercano. Valora los lazos afectivos que se promueven en el interior de las familias

niveles de bienestar. Elaborar un rbol genealgico e identificar relaciones de parentesco. Identificar actividades diarias u ocasionales que se comparten en familia. Promover un dilogo sobre la vida familiar

PERODO 2 CONTENIDO Tengo derechos y tengo deberes. Las normas. Conozco mis derechos. Los deberes. Mi historia. COMPETENCIA Reconocer la historia cotidiana de sus antepasados para enriquecer el mbito cultural, desde la familia y su entorno social. Identifico las diferencias y semejanzas de ESTNDARES Relaciones tico polticas: Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenezco. Identifico normas que rigen algunas comunidades a las INDICADORES DE ESTRATEGIAS LOGRO METODOLGICAS Reconoce los Conocer y derechos y comprender los tambin los derechos de los deberes. nios y nias, y el significado que ellos Comprende la tienen para sus importancia de vidas. respetar los derechos y los Realizar actividades deberes para que les permitan vivir en armona. conocer, entender y

Antes y despus. Ayer, hoy y maana. Mi pasado. Mi presente Mi futuro. Mi entorno.

Mi vivienda. Viviendas en la ciudad. Viviendas fuera de la ciudad. Otras formas de vivienda.

gnero, aspectos. Conceptualizar sobre cada uno de los derechos y deberes que Se tienen y se deben cumplir en la casa, en la escuela y comunidad de su entorno social inmediato y prever las consecuencias de su incumplimiento. Entiendo el sentido de las acciones reparadoras, es decir, de las acciones que buscan enmendar el dao causado cuando incumplo normas o acuerdos.

que pertenezco y explico su utilidad. Relaciones con la historia y las culturas: Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado. Me reconozco como ser que comparte la vida con otras personas y pertenece a un pas con diversas costumbres. Relaciones espaciales y ambientales: Identifico las relaciones que tienen los seres humanos con el paisaje y las consecuencias de esta relacin

Identifica los hechos que hacen parte de una historia personal. Reconoce la diferencia entre ayer, hoy y maana Reconoce las costumbres del entorno, como expresin de la identidad personal. Caracteriza los espacios de las viviendas y los tipos de viviendas actuales. Identifica los materiales con los que se construyen las viviendas. Asume actitudes de respeto ante los espacios que conforman la vivienda.

aceptar sus responsabilidades y deberes como seres que interactan en sociedad. Por ejemplo, las normas en el colegio y en el hogar. Acercar a los nios y nias a diferentes tcnicas y mtodos propios de las Ciencias Sociales, tales como la entrevista; el uso de fuentes y el manejo de datos e informacin. Identificar las actividades que pueden realizar y las ventajas o desventajas que encuentran en el hecho de haber crecido. Reconocer que los gustos e intereses de las personas cambian en el tiempo. Realizar ejercicios sincrnicos y diacrnicos, que les permitan identificar qu cosas han cambiado en las

familias y qu cosas an permanecen. .

PERIODO 3 CONTEDIDOS Mi colegio COMPETENCIA ESTNDARES Me aproximo al conocimiento social: hago preguntas sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco. (familia, curso, colegio, barrio). Desarrollo compromisos personales y sociales: Valoro aspectos de las organizaciones de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario. Relaciones con la historia y la cultura: Identifico y describo algunas caractersticas socioculturales de comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a las mas. INDICADORES DE LOGRO Identifica los espacios que hacen parte de una institucin educativa. Reconoce los trabajos que se desempean en los colegios. ESTRATEGIAS METODOLGICAS. Identificar las ventajas de asistir a una institucin educativa. Reconocer los espacios de su institucin escolar e identificar las diversas actividades desarrolladas en ella. Caracterizar las diferentes actividades y oficios desarrollados en la institucin escolar. Identificar las actividades que no es conveniente realizar en el colegio. Elabora un esquema del colegio. Sealar las principales caractersticas de su barrio. Identificar, en su barrio, establecimientos de servicios, uso y cuidado de las zonas verdes, o

Describir las actividades de El lugar donde convivencia y estudio caractersticas de La importancia de su grupo familiar, asistir al colegio vecindad y Escuela. Mi colegio Conceptualizar Los aspectos de sobre cada uno mi colegio de los derechos y deberes que Cuido mi colegio se tienen y se Actividades en mi deben cumplir en colegio la casa, en la escuela y Trabajos en mi comunidad de su colegio. entorno social Mi barrio inmediato y prever las Qu es un consecuencias de barrio? su Datos de mi barrio incumplimiento Establecimientos de mi barrio Parques y zonas verdes de mi entorno

Asume actitudes de cuidado en los espacios que conforman el colegio. Identifica los espacios que hacen parte de un barrio. Relaciona las actividades de las personas con el entorno donde viven. Valora importancia la de

Cuido mi barrio La ciudad y los barrios

cuidar y conservar el espacio del barrio como espacio pblico.

zonas de contaminacin. Realizar una investigacin para ampliar los aprendizajes mediante consultas sencillas

PERIODO 4 CONTENIDO Paisajes de aqu y de all Qu es paisaje un COMPETENCIA Evocar prcticas de cuidado ambiental que mejoran la calidad de vida. Describir, y conceptualizar sobre los recursos naturales de la localidad y formas de mantenerlos vivos. Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato. INIDICADORES DE LOGRO Relaciones espaciales y Identifica ambientales: diferentes Reconozco y paisajes. describo las Caracteriza caractersticas algunos fsicas de las elementos de los principales formas paisajes. del paisaje. la Identifico y describo Valora diversidad las caractersticas de natural que hay un paisaje natural y en los espacios. de un paisaje cultural. Identifica la Cuido el entorno que funcin del me rodea y manejo dinero. responsablemente Reconoce el las basuras. trabajo como motor fundamental para conseguir dinero. Valora importancia ahorro. la del ESTNDARES ESTRATGIAS METODLOGICAS Establecer la diferencia entre un paisaje natural y uno cultural. Sealar algunas consecuencias negativas de la accin humana sobre la naturaleza, si sta no es controlada. Construir una narracin iconogrfica donde se evidencien los diferentes cambios que pueden darse en un paisaje natural, por la accin humana. Describir la importancia del ahorro y explicar cmo puede ayudar a ahorrar a su familia. Realizar actividades ldicas que permitan comprender la circulacin del dinero, su importancia en el mundo actual y lo conveniente que puede resultar ahorrar.

Tipos de paisaje Cuido naturaleza la

Paisajes y ms paisajes Un paisaje que cambi El dinero y el ahorro en la familia

El dinero Billetes monedas y

Cmo llega el dinero a casa? El ahorro

GRADO 2

Propsito para el grado: Comprender los roles, funciones y aportes de los sujetos y de los grupos sociales en la configuracin de la comunidad a travs de ejercicios de anlisis y contrastacin de informacin para identificar pautas de convivencia y cooperacin, que los identifican.

PERIODO 1 CONTENIDO Orientacin y ubicacin La derecha o la izquierda? Arriba abajo, encima - debajo Delante, entre y detrs El Sol como punto de orientacin Los planos Cmo te ubicas en el colegio? El entorno cercano Adnde van estas personas? El barrio Acciones que deterioran el barrio Parques y zonas COMPETENCIA Describir el tipo de vivienda y las caractersticas De las viviendas de su comunidad, barrio. Evocar prcticas de cuidado ambiental que mejoran la calidad de vida. Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato. INDICADORES DE LOGRO Relaciones espaciales y Identifica ambientales: diferentes ubicar y establecer paisajes. relaciones entre los Caracteriza distintos espacios algunos geogrficos y procurar un elementos de los desarrollo econmico paisajes. sostenible para garantizar la un nivel de vida digno para Valora diversidad las personas. natural que hay Me ubico en el entorno en los espacios. fsico y de representacin (en mapas y planos) Identifica el utilizando referentes entorno cercano espaciales como arriba, en el que se abajo, dentro, fuera desarrolla. derecha, izquierda Reconozco factores de tiempo econmico que Caracteriza las generan bienestar o actividades que conflicto en la vida social. se llevan a cabo en su medio ESTNDARES ESTRATEGIAS METODLOGICAS Realizar conversaciones grupales sobre los elementos que utilizan las personas para orientarse. Explorar las formas cmo se orientan los nios y nias en esa edad. Realizar los ejercicios de lateralidad propuestos en la pgina de Internet que se incluye en la bibliografa. Sealar las principales caractersticas de su barrio y entorno cercano. Dialogar con los nios

verdes Cuida tu casa

Desarrollo compromisos personales y sociales: Valoro aspectos de las organizaciones de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario. hago preguntas sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio).

prximo. Valora la importancia de cuidar y conservar el medio en el que vive.

y nias sobre la manera ms adecuada de cuidar el entorno cercano. Representar lo que para los nios y nias sera el barrio ideal, justificando la respuesta de manera oral. Representar, por medio de dibujos, los lugares ms importantes de un barrio.

PERIODO 2 CONTENIDO El clima y los recursos naturales: Sol y lluvia La temperatura Las precipitaciones El viento La humedad Poblacin y clima Recursos naturales Transformacin de los recursos naturales COMPTETENCIAS Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el saln y escucho respetuosamente los de los dems miembros del grupo. Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato. Describir las diferentes caractersticas climticas, del INIDACORES DE LOGRO Relaciones espaciales y Reconoce los ambientales: elementos que Establezco conforman el relaciones entre el clima. clima y las actividades econmicas de las personas. Clasifica los identifico los diferentes recursos principales recursos naturales. naturales (renovables y no renovables) Valora la identifico los importancia de los principales recursos recursos naturales. naturales (renovables y no ESTNDARES ETRATEGIAS METODOLGICAS Plantear un viaje imaginario en el que se haga un recorrido por diferentes lugares que presentan grandes diferencias climticas. Explorar en clase, qu entienden los nios y las nias por clima y recursos naturales. Presentar imgenes de diversos paisajes e indagar sobre qu recursos naturales predominan y cmo los cuidaran. Caracterizar y

Cuidemos los recursos Los medios de transporte: Medios de transporte Cmo nos transportamos El transportes terrestre El transporte areo El transporte acutico Problemas y medios de transporte Transportes de ayer

entorno cercano y relacionarlas con algunas condiciones de vida de las personas. Describir, y conceptualizar sobre los recursos naturales de la localidad y formas de mantenerlos vivos.

renovables) Establezco relaciones entre la informacin obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas.

Identifica las transformaciones de los medios de transporte en el tiempo. Clasifica medios transporte. los de

Valora los avances de los medios de transporte.

representar, mediante un grfico, los diferentes pisos trmicos que existen en Colombia. Explicar cmo el clima influye en las actividades y la cultura de los seres humanos (vestuario o viviendas, etc.). Identificar, a travs de dibujos, la relacin existente entre clima, flora y fauna. Adelantar jornadas ecolgicas en la institucin escolar.

PERIODO 3 CONTENIDOS Tradiciones, familias y costumbres: Las costumbres Entorno y costumbres Las tradiciones Algunas tradiciones de Colombia Conservar las tradiciones y las COMPETENCIAS ESTNDARES INDICADORES DE LOGRO Identifica los elementos que unen y comparten los miembros de una comunidad. Caracteriza las diferentes costumbres y ESTRATEGIAS METODOLGICAS Identificar los elementos que unen y comparten los miembros de una comunidad. Caracterizar las diferentes costumbres y tradiciones que hay en el entorno

Comparar las Relaciones tico polticas: tradiciones, resaltar el respeto a las costumbres y mltiples expresiones fiestas propias humanas y defender, que se promover y practicar las realizan en su normas, derechos y comunidad deberes como manera de resolver los conflictos, fortaleciendo la Identifico las negociacin y la diferencias y concertacin, con el fin de semejanzas de

costumbres Costumbres familiares de antes Diversiones de antes Tradiciones indgenas Tradiciones afrocolombianas Los grupos: Los grupos Pertenecer y responder Vivencias en grupo El trabajo individual Lderes y grupos Lderes formales Lderes informales Lderes ocasionales Las organizaciones Tu colegio es una organizacin Organizaciones y bienestar

gnero, aspectos garantizar la existencia de fsicos, grupo una sociedad pacfica} tnico, origen . Comparo las formas social, de organizacin de costumbres, grupos pequeos, gustos, ideas y como la familia, con tantas las de grupos grandes, otras que hay como el municipio. entre las dems personas y yo Relaciones con la historia y la cultura: Reconozco y Identifico y describo acepto la algunas caractersticas existencia de socioculturales de algunas grupos con comunidades a las que diversas pertenezco y de otras caractersticas de diferentes a las mas. etnia, edad, Identifico los aportes gnero, oficio, culturales que mi lugar, situacin comunidad y otras socioeconmica, diferentes a la ma han etc. hecho a lo que somos hoy.

tradiciones que hay en el entorno cercano.

cercano. Respetar costumbres, prcticas creencias de personas. las y las

Respeta las costumbres, prcticas y creencias de las personas. Describe los grupos a los que pertenecen las personas. Diferencia una organizacin de un grupo social. Reconoce la necesidad de las normas para vivir en comunidad.

Elaborar la ficha del lugar donde viven los nios y las nias. Representar diversas fiestas nacionales.

PERIODO 4 CONTENIDOS Normas para vivir y convivir: La necesidad de las normas Por qu tenemos normas? COMPETENCIAS ESTNDARES INDICADORES DE ESTRATEGIAS LOGRO METODOLGICAS Reconoce los Identificar la diferentes tipos de necesidad de las normas que las normas para convivir personas en comunidad. debemos cumplir Analizar el sentido de a diario las normas, tanto en

tico Reconozco que Relaciones emociones como polticas: el Identifico temor o la rabia normas que pueden afectar mi rigen algunas participacin en comunidades

Clases de normas Normas que nos protegen Seguridad en nuestro hogar Normas de trnsito Seales de trnsito Normas de seguridad laboral e industrial Normas de relacin El saludo Los cubiertos Colombia nuestro pas Los smbolos patrios Divisin poltica de Colombia

clase. Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el saln y escucho respetuosamente los de los dems miembros del grupo. (

Conozco las seales y las normas con la bsicas de Relaciones trnsito para historia y la cultura: desplazarme con Identifico y seguridad. describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional o de una nacin (territorio, lengua, costumbres, smbolos patrios). Reconozco caractersticas bsicas de la diversidad tnica y cultural en Colombia.

a las que pertenezco y explico su utilidad. participo en la construccin de normas en mi hogar y en mi centro educativo. (manual de convivencia escolar, etc.)

Relacionar el incumplimiento de las normas con sus consecuencia Valora la importancia de respetar las normas para vivir en sociedad. Describe los smbolos patrios de Colombia. Enumera algunos departamentos con sus capitales.

la sociedad como en la casa. Reconocer los diferentes tipos de normas que manejamos las personas en la sociedad. Comparar normas antiguas y actuales, para analizar sus cambios en el tiempo. Crear o reconocer la sealizacin que hay en el colegio y en cada una de sus dependencias.

GRADO 3 Propsito para el grado: Reconocer los cambios que han generado las acciones del hombre a travs del tiempo, mediante ejercicios comparativos para comprender las caractersticas de los principales procesos sociales del departamento y la regin.

PERIODO 1 CONTENIDOS Los paisajes. Elementos del paisaje Paisaje natural Transformacin natural de los paisajes Paisaje cultural Los recursos de la naturaleza La naturaleza no la puede fabricar ningn ser humano Recursos que dan vida El agua S tenemos tanta agua, por qu debemos ahorrarla y cuidarla? Toda el agua dulce se puede consumir? Contaminacin del agua Con qu se contamina el agua? El agua y nuestra historia COMPETENCIAS ESTNDARES INDICADORES DE LOGRO Caracteriza los elementos del paisaje natural y social. Ubica en grficos los elementos que pertenecen al paisaje natural y al paisaje social. Valora la importancia de conservar el paisaje. Diferencia los paisajes, de acuerdo con el nivel de intervencin de los seres humanos. Identifica los recursos naturales con los que cuenta nuestro entorno. Relaciona el uso de los recursos naturales con la disponibilidad y conservacin de los mismos. Valora la diversidad ESTRATEGIAS METODOLGICAS Elaborar ejercicios grficos y escritos, donde los y las estudiantes clasifiquen los elementos naturales y culturales de su ambiente cercano. Sealar los cambios que la accin humana ha ejercido sobre la naturaleza. Elaborar collage, carteleras y cuadros que posibiliten la diferenciacin de los tipos de paisaje. Crear una cartelera temtica acerca de los desastres naturales. Comentar, de manera grupal, las actividades que se pueden realizar de manera permanente, para contribuir a

Relacionar los Relaciones espaciales cuidados ambientales y ambientales: la con la proteccin de Reconozco interaccin del ser los recursos humano con el naturales paisaje en diferentes colombianos y contextos e identifico conceptualizar sobre las acciones y las su riqueza y consecuencias que diversidad resultan de esta relacin. Conceptualizar sobre la importancia y estado actual del Establezco relaciones entre paisajes agua, como principal naturales y paisajes recurso natural culturales. existente. Identifico las situaciones de maltrato que se dan en mi entorno (conmigo y con otras personas) y s a quines acudir para pedir ayuda y proteccin

Identifico los principales recursos naturales renovables y no renovables). Me ubico en el entorno fsico y de representacin (en mapas y planos) utilizando referentes espaciales como

Cuidar el agua El aire Aire contaminado Consecuencias de la contaminacin del aire La lluvia cida El Sol, fuente de vida El suelo Cuidar el suelo Daos al suelo Acciones de conservacin del suelo Ubicndonos en el espacio: Los mapas fsicos Clases de mapas Los mapas Las convenciones Cmo se hacen los mapas?

arriba, abajo, dentro, fuera, derecha, izquierda.

del planeta y la importancia de conservar los recursos no renovables. Toma conciencia de la importancia de proteger y cuidar los elementos de la naturaleza. Ubica lugares y objetos en mapas. Realiza representaciones grficas de un espacio. Aprecia la utilidad e importancia del uso de los planos para ubicarnos.

conservar el agua. Promover actividades para mejorar el aspecto del entorno escolar. Realizar una composicin donde se evidencie por qu la vida en la Tierra depende del astro Sol. Elaborar carteleras con dibujos y mensajes que resalten la importancia del suelo y del aire, para la conservacin de la vida. Debatir, de manera grupal, las condiciones ambientales (positivas y negativas) que afectan la vida de las personas del entorno ms cercano. Identificar los diferentes elementos que utilizan las personas para orientarse. Explorar las formas cmo se orientan los y las estudiantes

 PERIODO 2 CONTENIDOS Las actividades econmicas hoy.

COMPETENCIAS Clasificar las acciones que dependen de organizaciones privadas o pblicas y que pueden mejorar la produccin econmica departamental. Explicar el objeto y funciones cada una de las diferentes organizaciones sociales que estn al servicio de la comunidad local y departamental y conceptualizar sobre su eficacia en el cumplimiento de las mismas. Clasificar las acciones que dependen de organizaciones privadas o pblicas y que pueden mejorar la produccin econmica departamental.

las necesidades de las personas Los bienes o productos Clases de bienes Actividades productivas La agricultura La ganadera Tipos de ganadera Impacto de la ganadera intensiva en el medio La minera La industria Clases de industrias Produccin artesanal Artesanos e industriales Sector de servicios Medios y vas de comunicacin

Medios de transporte Transporte y produccin Produccin agropecuaria y transporte Dificultades con el

INDICADORES DE LOGRO Relaciones espaciales Explica qu son las y ambientales: actividades Comparo econmicas. actividades Relaciona las econmicas que necesidades se llevan a cabo cotidianas con las en diferentes actividades entornos. productivas. Valora la importancia Reconozco, de las actividades describo y productivas para la comparo las poblacin colombiana actividades econmicas de algunas personas Reconoce los medios en mi entorno y el de comunicacin y de efecto de su transporte que trabajo en la tenemos en la comunidad. actualidad. Reconozco Clasifica los medios factores de tipo de comunicacin y de econmico que transporte. generan bienestar Valora la importancia o conflicto en la que tienen en la vida social. actualidad las comunicaciones y el transporte para la vida diaria y la economa.

ESTNDARES

ESTRATEGIAS METODOLGICAS Construir, de manera grupal, la definicin de procesos productivos. Reconocer la importancia de las actividades productivas para la sociedad actual. Consultar sobre diversos procesos productivos, relacionados con su entorno cercano. Realizar las actividades y talleres propuestos en el libro de actividades. Reconocer los medios de transporte rpidos y lentos que existen en la actualidad. Clasificar los medios de transporte actuales en: acuticos,

transporte Medios de comunicacin Medios de comunicacin personales Medios masivos La Internet Comunicaciones de antes

terrestres y areos. Identificar los medios de comunicacin. Clasificar los medios de comunicacin en personales y masivos. Caracterizar la evolucin de los medios de comunicacin y de transporte en el tiempo.

PERIODO 3 CONTENIDOS El municipio Entidades territoriales Los municipios Elementos del municipio Autoridades del municipio El gobierno municipal Funciones de los alcaldes El Concejo Municipal Autonoma municipal COMPETENCIAS Relacionar nuestra cultura actual, con las herencias multiculturales de la poca de la colonia, y explicar cmo los conflictos culturales propios de esa poca inciden en nuestra identidad social en la actualidad Relacionar ESTNDARES Relaciones espaciales y ambientales: Establezco relaciones entre los accidentes geogrficos y su representacin grafica Relaciones tico polticas: Comprender que toda organizacin usa el poder para afrontar necesidades y y cambios. INDICADORES DE LOGRO Identifica las autoridades municipales y sus funciones. Diferencia las organizaciones pblicas de las privadas. Valora las funciones que cumplen las organizaciones dentro de las comunidades Reconoce los grupos ESTRATEGIAS METODOLGICAS Reconstruir mediante consultas bibliogrficas y fuentes orales, la historia del municipio con el que los y las estudiantes tienen alguna relacin. Consultar los nombres y el organigrama de las personas que gobiernan y administran el

La participacin en el municipio Los distritos

Quines viven en los municipios? Colombia, un pas diverso Los afrocolombianos: ubicacin geogrfica, condiciones de vida, mujer y familia, costumbres, reconocimiento actual. Comunidades indgenas: situacin social de las comunidades indgenas, costumbres y tradiciones que sobreviven Mestizos Madres cabeza de hogar Poblacin infantil Personas con discapacidad Adultos mayores

conceptualizar sobre la multiculturalidad tnica colombiana, las caractersticas y condiciones de vida de esos grupos y las repercusiones de esta diversidad en su identidad como pas. Identifico las diferencias y semejanzas de gnero, aspectos fsicos, grupo tnico, origen social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras que hay entre las dems personas y yo.

Comparo las formas de organizacin de grupos pequeos, como la familia, con las de grupos grandes, como el municipio. Identifico cuando una organizacin cumple o incumple sus funciones

poblacionales que habitan en los municipios de Colombia. Valora la riqueza que significa la diversidad poblacional de Colombia. Valora las funciones que cumplen las organizaciones y personas en el municipio.

lugar donde conviven las y los estudiantes. Identificar, de manera grupal, las funciones de los alcaldes y el concejo municipal. Elaborar un mapa para representar un municipio. Representar en una obra de teatro algunas vivencias de los y las habitantes de un municipio. Consultar cules son los principales grupos tnicos existentes en Colombia. Establecer las diferencias culturales de los diversos grupos tnicos. Identificar las poblaciones que se encuentran en situacin de vulnerabilidad en nuestro pas. Reconocer los diferentes aportes de los grupos poblacionales.

 PERIODO 4 CONTENIDOS El tiempo se mide: Algunas formas de medir el tiempo El reloj Cmo se lee la hora? Importancia de organizar horarios El calendario El nombre de los meses Pueblos y calendarios Calendario azteca Calendario maya Por qu tenemos calendarios? La llegada de los europeos. La difcil situacin de Europa Los europeos se lanzan a la aventura Oriente y slo Oriente La situacin de Espaa Espaa apoy a Coln Las capitulaciones El viaje del Almirante Por fin, tierra firme Las diferencias entre COMPETENCIAS Relacionar nuestra cultura actual, con las herencias multiculturales de la poca de la colonia, y explicar cmo los conflictos culturales propios de esa poca inciden en nuestra identidad social en la actualidad. ESTNDARES Me aproximo al conocimiento cientfico social: Establezco relaciones entre la informacin obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas. Relaciones con la historia y la cultura: Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado. Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado. Desarrollo compromisos personales y sociales: Reconozco y respeto diferentes INDICADORES DE LOGRO Identifica los elementos que nos permiten contabilizar y fraccionar el tiempo. Relaciona las etapas histricas con los momentos y procesos que vive una sociedad. Valora la importancia del tiempo y de la puntualidad a la hora de hacer las cosas. Identifica las caractersticas que condujeron a los europeos a encontrarse con Amrica. Compara las formas de vida de los europeos, africanos y americanos durante el perodo de dominacin espaola. Valora la importancia del respeto a la diversidad cultural, como fundamento para una vida pacfica en sociedad. ESTRATEGIAS METODOLGICAS Consultar cmo las personas en la antigedad median el tiempo y cmo organizaban sus calendarios. Elaborar un reloj solar. Realizar ejercicios sincrnicos y diacrnicos, que permitan que los y las estudiantes identifiquen algunos elementos que han cambiado o permanecen en el lugar donde habitan. Reflexionar acerca de la vida de los indgenas mediante la lectura de un mito o una leyenda. Definir, de manera colectiva, los conceptos de conquista y esclavitud. Promover un juego de roles, donde las y los estudiantes representan el papel de espaoles,

indgenas y espaoles Qu fue la Conquista? Las primeras ciudades Llegan esclavos de frica

puntos de vista. Comparo mis aportes con los de mis compaeros y compaeras a mis conocimientos elementos valiosos aportados por los otros.

indgenas y africanos sometidos a la esclavitud. Realizar debates, conversatorios, mesas redondas donde se analice la situacin que viven los indgenas en nuestro pas.

GRADO 4 Propsito para el grado: Reconocer, desde las propias vivencias y la reflexin continua, las relaciones que se tejen entre los grupos de las diferentes regiones de Colombia, los proyectos de desarrollo econmico que dentro de ellas se hacen posible gracias a la oferta de recursos que poseen y las necesidades de grupos multitnicos y de personas en situaciones de debilidad, en diferentes contextos, que han luchado y, con el paso del tiempo, han incidido para que el Estado y las organizaciones internacionales reconozcan sus derechos y velen por su cumplimiento, fortaleciendo, como aporte personal, la capacidad de tolerar, respetar y apostarle a la diferencia.

PERIODO 1 CONTENIDOS Derechos y deberes de los nios, menores de edad y personas con necesidad de proteccin COMPETENCIAS ESTNDARES INDICADORES DE LOGRO Reconoce las leyes y las entidades protectoras de los derechos de los nios y de los ESTRATEGIAS METODOLGICAS Leer cuento de la declaracin de los derechos humanos. Adaptacin para nios. Buscar y encontrar, en sopa de letras,

Ejercicio de la Desarrollo compromisos ciudadana responsable y personales y sociales: desarrollo del Defiendo mis pensamiento derechos y los de crtico social. otras personas y

especial en Colombia. Instituciones protectoras de los derechos de los nios, de las nias, de los menores de edad y de la familia La poblacin colombiana y su distribucin en las diferentes zonas del pas. Manifestaciones y ventajas de la diversidad tnica en Colombia

Capacidad de leer, interpretar, comprender, convivir y transformar los diferentes contextos socioculturales. Reconocer como se sienten otras personas cuando son agredidas o se vulneran sus derechos y contribuir a aliviar su malestar.

contribuyo a denunciar ante las autoridades competentes (profesor, padres, comisaria de familia) casos en los que son vulnerados. Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un fenmeno social. Participo en debates y discusiones asumiendo una posicin tolerantes frente a los puntos de vista de los dems. Relaciones con la historia y la cultura: Comparo caractersticas de las primeras organizaciones humanas con las organizaciones humanas con las de las organizaciones de mi entorno.

grupos vulnerables a nivel nacional e internacional. Reflexiona acerca del conflicto armado y su incidencia en la violacin de los derechos de la poblacin civil. Describe las caractersticas de los grupos que conforman la diversidad tnica y cultural colombiana, el tipo de relaciones que se establecen entre ellos y las principales problemticas que afrontan. Explica la relacin entre poblacin, caractersticas geogrficas, demografa y censo. Disea grficas y emplea mapas para establecer la distribucin de la poblacin colombiana por regiones y departamentos.

nombres de diferentes organizaciones protectoras de los derechos de la niez. Elaborar un collage que ilustre la diversidad de la poblacin colombiana. Simular juego de roles de encuestadores del Dane.

 PERIODO 2 CONTENIDOS Comunidades indgenas de Amrica Grandes saberes y tecnologas desarrolladas por nuestros antepasados indgenas. Saberes de antes utilizados an. Descubrimiento, conquista y colonizacin de Amrica. Caractersticas de las formas de vida de los diversos grupos en la colonia: espaoles, indgenas, negros, criollos, esclavos. Aculturacin de las comunidades indgenas y negras COMPETENCIAS ESTNDARES INDICADORES DE LOGRO Reconoce el origen de los primeros pobladores de Amrica. Comprende elementos significativos de las primeras comunidades indgenas de Amrica a nivel de su organizacin social, poltica y con respecto a su desarrollo tecnolgico y cultural. Realiza investigaciones que le permiten contrastar los conocimientos y hallazgos de nuestros antepasados indgenas con los adelantos cientficos y tecnolgicos de hoy. Reconoce la ESTRATEGIAS METODOLGICAS Escribir un cuento relacionado con alguna comunidad de Amrica. Representar con atuendos de personajes de la historia de Amrica: espaoles, criollos, indgenas, negros.

con la Comprensin y Relaciones manejo del tiempo historia y la cultura: histrico como Identifico algunas elemento clave en condiciones los procesos polticas, sociales, evolutivos de los econmicas y grupos humanos tecnolgicas que y de su cultura.. permitieron las Uso, apropiacin exploraciones de y elaboracin de la antigedad. fuentes Identifico los documentales. propsitos de las organizaciones coloniales espaolas y describo aspectos bsicos de su funcionamiento Desarrollo compromisos individuales y sociales: Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados culturales, cientficos, tecnolgicos, artsticos, religiosos en diversas pocas y entornos.

importancia de los conocimientos y los saberes de otras pocas y entornos. Elabora lneas del tiempo para ubicar los hechos histricos en diferentes pocas. Hace cuadros comparativos donde puedan observarse las caractersticas de los diferentes perodos de la historia en Colombia: Periodo indgena, el Descubrimiento, la Conquista y la Colonia. Comprende que las costumbres y creencias de los espaoles se impusieron en Amrica cambiando para siempre la forma de vida de los territorios conquistados.

 PERIODO 3 CONTENIDOS El universo Formas de Representar la Tierra El territorio colombiano Las regiones El ingreso y la satisfaccin de las necesidades bsicas: La canasta familiar. El presupuesto. COMPETENCIAS ESTNDARES INDICADORES DE LOGRO Identifica elementos relevantes del sistema solar, el planeta tierra y del territorio colombiano. Argumenta sobre la necesidad de realizar actividades que permitan la conservacin del planeta y propone soluciones a problemas ambientales que se dan en su regin. Expone la importancia del potencial hdrico de nuestro pas y de la proteccin de las especies y la flora marina. Comprende la diferencia entre los diferentes tipos de mapas, grficas y smbolos e interpreta la informacin ESTRATEGIAS METODOLGICAS Elaborar una maqueta del Sistema Solar. Exposicin oral ,de las diferentes regiones. Simular una plaza de mercado o tienda popular. Representar una familia y la cotidianidad, en cuanto a la bsqueda de las necesidades.

Conocimiento e Relaciones espaciales interaccin con el y ambientales: mundo fsico Identifico y describo caractersticas de las diferentes regiones naturales. Identifico y describo algunas de las caractersticas humanas de las diferentes regiones Me aproximo al conocimiento cientfico social: Organizo la informacin obtenida utilizando cuadros, grficas y la archivo en orden.

contenida en ellos. Identifica las caractersticas del relieve, la hidrografa y el clima de las diferentes regiones de Colombia. Analiza la eficiencia con la que las diferentes entidades del Estado cubren las necesidades bsicas de las poblaciones en las diferentes regiones del pas. Contribuye con la elaboracin de un presupuesto familiar como estrategia para la consecucin de metas a largo plazo.

PERIODO 4 CONTENIDOS Formas organizacin poltica de de COMPETENCIAS Ejercicio de ciudadana responsable ESTNDARES la Relaciones polticas: y Identifico tico INIDICADORES DE LOGRO Describe la forma en que se han organizado social ESTRATEGIAS METODOLGICAS Dialogar con los estudiantes sobre las diferentes

administrativa de los diferentes grupos humanos. Infraestructura, servicios pblicos y medios de comunicacin e informacin y en Colombia. Organizacin poltico administrativa de nuestro pas en la actualidad.

desarrollo pensamiento crtico social.

del

caractersticas del sistema poltico administrativo de Colombia. Explico semejanzas y diferencias entre organizaciones poltico administrativas.

y polticamente los grupos humanos a travs de la historia. Analiza los elementos que conforman el Estado colombiano en la actualidad. Diferencia las funciones de cada una de las ramas del poder pblico en Colombia. Reconoce los distintos tipos de gobierno y argumenta sobre las caractersticas de una verdadera democracia. Define las funciones que cumplen los organismos de control y vigilancia. Asume una actitud de compromiso frente a la verificacin del cumplimiento de las metas trazadas por los lderes elegidos dentro de su

formas de gobierno. Mesa redonda sobre las ramas del poder pblico. Buscar recortes de noticias en las que se refleje el desarrollo poltico del pas en la actualidad.

institucin educativa y comunidad en general y las polticas de inversin social asumidas por los gobernantes de su municipio.

GRADO 5 Propsito para el grado: Describir acciones adelantadas por el hombre y las distintas comunidades en aras de la apropiacin, modificacin y cualificacin de su entorno para generar calidad de vida y los procesos seguidos en la construccin de acuerdos que en la actualidad orientan al Estado y a los ciudadanos acerca de las obligaciones que les competen, reconociendo caminos de validacin de los derechos desde el respeto por la diferencia, la valoracin de principios como la igualdad, la equidad y la libertad y la apertura frente a las ideas del otro.

PERIODO 1 CONTENIDOS La Tierra y su interpretacin. Cmo saber dnde nos encontramos? Puntos cardinales Coordenadas geogrficas Los paralelos y su COMPETENCIAS ESTNDARES IDICADORES DE LOGRO Identifica los puntos de referencia para ubicarse en un espacio. Ubica la posicin geogrfica de Colombia. Resalta la importancia de los ESTRATEGIAS METODOLGICAS Indagar sobre los preconceptos que tienen los y las estudiantes acerca del tema. Realizar una carrera de observacin, cuyas pistas empleen puntos de referencia

Conocimiento e Relaciones espaciales interaccin con el y ambientales: mundo fsico. Me ubico en el entorno fsico Capacidad de utilizando leer, interpretar, referentes comprender, espaciales. convivir y transformar los Me aproximo al diferentes

medicin Latitud y zonas latitudinales Los meridianos La longitud Husos horarios Geografa fsica de Colombia: La geografa fsica El relieve de Colombia Geoformas costeras El clima Elementos y factores del clima Tipos de clima El clima en Colombia Hidrografa Cuencas y vertientes Los ecosistemas

contextos socioculturales

conocimiento cientfico social: Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la informacin que necesito. Organizo la informacin obtenida utilizando cuadros, grficas y la archivo en orden. Establezco relaciones entre informacin localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo.

mapas para ubicar lugares de la Tierra. Reconoce las principales caractersticas geogrficas de Colombia en cuanto al relieve, el clima, la hidrografa y los ecosistemas. Relaciona la variedad fsica de Colombia con la diversidad en los ecosistemas existentes. Valora las riquezas que ofrecen los diferentes paisajes de Colombia.

y puntos cardinales. Representar los principales meridianos y paralelos en una bola de icopor. Mencionar ejemplos de pases en los cuales se presentan las estaciones y aquellos en los que no se da este fenmeno natural. Comentar para qu sirve la geografa fsica. Observar imgenes de diferentes paisajes en las que se identifiquen diferentes formas del relieve. Leer e interpretar informacin contenida en esquemas. Interpretar la informacin suministrada por cartografa temtica de Colombia

 PERIODO 2 CONTENIDO La organizacin territorial y el poder en Colombia Las entidades territoriales Departamentos Municipios Territorios indgenas Distritos Organizacin del poder pblico Rama ejecutiva Rama legislativa Rama judicial Autoridades de cada entidad territorial rganos de control Procuradura Defensora Contralora Los sectores econmicos en Colombia: Sectores econmicos Los sectores econmicos en Colombia El surgimiento del caf La economa de Colombia durante el siglo XX COMPETENCIA ESTNDARES INDICADORES DE LOGRO Identifica las caractersticas de las entidades territoriales en Colombia. Caracteriza las funciones de las ramas del poder pblico en Colombia. Valora la importancia de las instituciones del Estado para la administracin del pas. Identifica las caractersticas de los sectores econmicos. Conoce el comportamiento de los sectores econmicos en Colombia. Evala la importancia de cada sector en la economa y en el bienestar de las personas. ESTRATEGIAS METODOLGICAS Organizar rompecabezas sobre diferentes entidades territoriales para intercambiar entre los y las estudiantes. Resolver un cruciletras sobre diversas actividades econmicas propias de nuestro pas. Organizar un collage, con fotografas o dibujos de las actividades del sector primario. Elaborar un esquema con las actividades de los sectores secundario y terciario de la economa

tico Ejercicio de la Relaciones polticas: ciudadana responsable y Reconozco que desarrollo del los individuos y pensamiento las crtico social. Uso, organizaciones apropiacin y sociales se elaboracin de transforman y fuentes dejan huellas que documentales. permanecen. Relaciones espaciales y ambientales: Clasifico y describo diferentes actividades econmicas en distintos sectores econmicos y reconozco su impacto en las comunidades. Identifico caractersticas del sistema poltico administrativo de Colombia. Explico semejanzas y diferencias entre organizaciones poltico administrativas

Panorama actual de cada sector en la economa colombiana PERIODO 3 CONTENIDOS Colombia un pas diverso: Orgenes de la poblacin colombiana Perodo prehispnico Perodo colonial El mestizaje Grupos poblacionales actuales de Colombia Problemas actuales de la poblacin colombiana. La importancia de los derechos fundamentales. Principios de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos Las normas La Constitucin Poltica y los Derechos humanos Derechos fundamentales Derecho a la libertad COMPETENCIAS ESTNDARES INIDICADORES DE LOGRO Reconoce el origen de la poblacin colombiana. Caracteriza algunos grupos poblacionales de Colombia. Valora la diversidad de la poblacin colombiana. Comprende la importancia de los derechos humanos y su carcter de universalidad. Clasifica y caracterizar algunos derechos humanos. Asume actitudes de respeto hacia s mismo y hacia los dems. ESTRATEGIAS METODOLGICAS Comentar en grupo situaciones cotidianas de discriminacin. Realizar un collage en el que se represente la diversidad de la poblacin colombiana. Caricaturizar las particularidades de la poblacin colombiana durante la Colonia. Crear un poema o una cancin relacionada con el tema del mestizaje y la percepcin personal o grupal que se tiene del mismo. Desarrollar, por grupos, diversos juegos. Al finalizar, reflexionar sobre la importancia de las normas en los

Ejercicio de la Desarrollo compromisos ciudadana responsable y personales y sociales: desarrollo del Reconozco y pensamiento respeto diferentes crtico social. puntos de vista Capacidad de acerca de un leer, interpretar, fenmeno social. comprender, Participo en convivir y debates y transformar los discusiones diferentes asumiendo una contextos posicin socioculturales tolerantes frente a los puntos de vista de los dems. Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras personas. Participo en la construccin de normas para la convivencia en los grupos a los que

La accin de tutela Organizaciones protectoras de los derechos humanos

pertenezco. Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a denunciar ante las autoridades competentes (profesor, padres, comisaria de familia) casos en los que son vulnerados.

mismos. Indagar sobre las ideas previas de los y las estudiantes referentes a los derechos humanos y al manual de convivencia. Propiciar una conversacin acerca de lo que han escuchado en los medios de comunicacin sobre los derechos humanos en Colombia.

PERIODO 4 CONTENIDOS El proceso de independencia: La historia y sus fuentes Periodizacin de la historia Colombia de la Colonia a la Repblica La sociedad durante la Colonia Causas y proceso de COMPTETENCIAS Comprensin y manejo del tiempo histrico como elemento clave en los procesos evolutivos de los grupos humanos. INDICADORES DE ESTRATEGIAS LOGRO METODOLGICAS Relaciones con la Explica los intereses Elaborar una historia y la cultura: y motivaciones de caricatura sobre las diferentes clases causas que Comparo caractersticas de sociales en el consideran motivaron los grupos proceso de a la poblacin de hispnicos con las independencia. Colombia a caractersticas independizarse de Diferencia las ideas sociales, polticas, Espaa. entre centralistas y econmicas y federalistas. Comentar sobre el culturales concepto de Valora la diversidad actuales. independencia y cultural de la poca Identifico los aplicarlo a colonial. propsitos de las situaciones ESTNDARES

Independencia Reconquista Campaa Libertadora La organizacin de la Repblica Colombia en el siglo XIX: Constitucin de Ccuta Disolucin de la Gran Colombia La Repblica de Nueva Granada Origen de los partidos polticos Reformas de 1850 Federalismo, guerras civiles y crisis La Regeneracin Guerra de los Mil Das Colombia entre 1900 y 1950: Colombia a principios del siglo XX Separacin de Panam Hegemona conservadora Republicanismo Surgimiento y luchas de la clase obrera Luchas campesinas e indgenas Consecuencias de la modernizacin

organizaciones coloniales espaolas y describo aspectos bsicos de su funcionamiento. Relaciones tico polticas: Explico el impacto de algunos hechos histricos de Colombia.

Identifica los principales procesos histricos que Colombia vivi durante el siglo XIX. Explica los principales cambios y permanencias durante el siglo XIX, respecto al perodo colonial. Identifica las dificultades que se presentaron durante el siglo XIX en el proceso de transformacin de la nacin. Identifica los principales procesos que se dieron en la primera mitad del siglo XX. Caracteriza la hegemona conservadora y la repblica liberal. Reflexiona sobre el surgimiento de la violencia en Colombia.

cotidianas. Realizar anlisis, interpretacin y extraer conclusiones a partir de la informacin contenida en diferentes mapas de Colombia durante Realizar un estudio detallado de los elementos que hacen parte del Escudo Nacional y determinar qu aspectos se mantienen y cules no. Crear un escrito en el que se den a conocer las razones por las cuales los estudiantes consideran que surgi la violencia en Colombia. Realizar un estudio de los componentes del billete de mil para reconocer en estos aspectos claves de la historia de nuestro pas.

econmica Repblica liberal La revolucin en marcha Jorge Elicer Gaitn y el Bogotazo La violencia en Colombia a mediados del siglo XX